劉繼東

遼寧中醫(yī)藥大學(xué)

引言

新時(shí)代背景下，作為“立德樹人”的重要組成部分，勞動(dòng)教育在大學(xué)生的成長(zhǎng)中起著重要的作用。通過加強(qiáng)大學(xué)生群體勞動(dòng)教育，引導(dǎo)大學(xué)生群體樹立健全的人格，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)建設(shè)人才。因此，如何提高高校勞動(dòng)教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力，成為了高等教育改革的重要議題。本文對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)教育的影響因素進(jìn)行了探討，主要包括家庭因素、學(xué)校因素、社會(huì)因素等。同時(shí)，本文還提出了完善大學(xué)生勞動(dòng)教育的途徑，包括加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)重視、完善制度體系、提高教師能力、加強(qiáng)社會(huì)支持和參與、引導(dǎo)學(xué)生正確勞動(dòng)觀念和態(tài)度等。

一、新時(shí)代背景下勞動(dòng)教育的概念

勞動(dòng)教育是指在教育過程中，通過組織學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過勞動(dòng)來增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感的一種教育形式。新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育是在大學(xué)教育過程中，為學(xué)生提供勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的一種教育形式。它通過將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)際效果，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、新時(shí)代背景下大學(xué)生群體開展勞動(dòng)教育工作現(xiàn)狀

當(dāng)前，新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育存在著許多問題。首先，大學(xué)生的勞動(dòng)教育時(shí)間不足，很多學(xué)校沒有將勞動(dòng)教育納入到課程體系中，學(xué)生無法參與到勞動(dòng)教育中來。其次，勞動(dòng)教育內(nèi)容單一，缺乏創(chuàng)新，不能滿足學(xué)生的實(shí)際需求。再者，勞動(dòng)教育機(jī)制不完善，缺乏有效的管理和監(jiān)督機(jī)制，不能有效地保障學(xué)生的權(quán)益和利益。最后，社會(huì)對(duì)于大學(xué)生勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)和重視程度不足，導(dǎo)致大學(xué)生勞動(dòng)教育的推進(jìn)存在一定的困難。

三、現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)生群體勞動(dòng)教育存在問題

（一）大學(xué)生群體缺乏勞動(dòng)意識(shí)，未形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀

受應(yīng)試教育影響，現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)生群體缺乏勞動(dòng)意識(shí)，對(duì)學(xué)校開展勞動(dòng)教育認(rèn)識(shí)不清，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。盡管一些高校已經(jīng)開展勞動(dòng)教育，但大學(xué)生群體尚未意識(shí)到勞動(dòng)教育的重要意義，導(dǎo)致其對(duì)學(xué)校開展勞動(dòng)教育工作不配合甚至應(yīng)付了事。一方面，隨著科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于各行各業(yè)，對(duì)大學(xué)生群體的勞動(dòng)觀產(chǎn)生一定影響。網(wǎng)絡(luò)信息與多種網(wǎng)絡(luò)游戲等占據(jù)了大學(xué)生群體的大部分課余時(shí)間，對(duì)大學(xué)生群體而言，他們將大量時(shí)間花費(fèi)在打游戲和各種綜藝節(jié)目、刷視頻等娛樂節(jié)目上，對(duì)體力勞動(dòng)等毫無興趣；另一方面，部分學(xué)生仍受應(yīng)試教育影響，該群體將日常生活重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)上，花費(fèi)大量的時(shí)間與精力進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)以及看書考取各種職業(yè)證書等，他們則認(rèn)為與其花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行體力勞動(dòng)，不如將時(shí)間用于提高自我文化素質(zhì)，而忽略自身綜合素養(yǎng)的提升。

（二）大學(xué)生勞動(dòng)教育工作開展較晚，尚缺乏完善的勞動(dòng)教育體系

我國(guó)普通高等學(xué)校勞動(dòng)教育開展時(shí)間較晚，現(xiàn)階段處于勞動(dòng)教育工作開展初期，因此勞動(dòng)教育尚未形成一套科學(xué)健全的全流程體系，在實(shí)際開展勞動(dòng)教育工作時(shí)缺乏指導(dǎo)。大學(xué)生勞動(dòng)教育的內(nèi)容和形式缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性，缺乏明確的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系。一些學(xué)校開展的勞動(dòng)教育形式單一，教育內(nèi)容淺顯，缺乏深度和廣度。缺乏有效的評(píng)價(jià)體系，學(xué)生的勞動(dòng)教育成果難以被準(zhǔn)確衡量，缺乏激勵(lì)機(jī)制。

（三）現(xiàn)階段大學(xué)生勞動(dòng)教育未結(jié)合我國(guó)大學(xué)生群體實(shí)際情況，缺乏有效的組織和引導(dǎo)

現(xiàn)階段我國(guó)高校在大學(xué)生群體內(nèi)部開展勞動(dòng)教育，常見以下內(nèi)容：打掃校園公共區(qū)域衛(wèi)生以及所住寢室衛(wèi)生，或者到校外周邊范圍內(nèi)進(jìn)行清理小廣告等，由于學(xué)校有實(shí)踐學(xué)分要求，學(xué)生即便參加到勞動(dòng)活動(dòng)中，其目的在于獲取學(xué)分，因此時(shí)常應(yīng)付了事，很難從勞動(dòng)中獲得成就感。一方面現(xiàn)階段大學(xué)生群體開展勞動(dòng)教育工作時(shí)勞動(dòng)形式單一，難以激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)致學(xué)生在接受勞動(dòng)教育過程中處于被動(dòng)地位，一定程度上制約大學(xué)生群體勞動(dòng)教育工作的開展；另一方面，高校開展勞動(dòng)教育時(shí)并未考慮社會(huì)需要，勞動(dòng)教育與社會(huì)脫節(jié)則導(dǎo)致大學(xué)生勞動(dòng)教育難以實(shí)現(xiàn)通過勞動(dòng)教育加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并加大其步入社會(huì)找工作時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力，科學(xué)有效地開展勞動(dòng)教育，能夠幫助大學(xué)生群體培養(yǎng)今后工作生活中所需實(shí)踐能力與經(jīng)驗(yàn)，提前為步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在勞動(dòng)教育過程中，缺乏有效的組織和引導(dǎo)，學(xué)生自主性和積極性不高，缺乏創(chuàng)新精神。學(xué)生在實(shí)踐過程中往往存在過于注重操作技能而忽視思考能力的問題，缺乏系統(tǒng)性和綜合性的思維能力。

（四）勞動(dòng)教育缺乏跨學(xué)科、綜合性的融合

在大學(xué)生勞動(dòng)教育過程中，缺乏跨學(xué)科、綜合性的融合，學(xué)生缺乏綜合性、跨學(xué)科的知識(shí)和技能，限制了其在實(shí)踐中的發(fā)揮。高校開展大學(xué)生勞動(dòng)教育工作時(shí)，將工作重點(diǎn)放在勞動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容上，并未從中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生開展勞動(dòng)教育重要性的培養(yǎng)。高校教師在開展勞動(dòng)教育工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)勞動(dòng)教育與各學(xué)科教育融合，通過將勞動(dòng)教育與多學(xué)科教育進(jìn)行融合，從而極大豐富勞動(dòng)教育的內(nèi)容和組織形式。且多學(xué)科教育融入于勞動(dòng)教育工作中，既能夠吸引學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生開拓思維能力的培養(yǎng)與提升，又能夠幫助教師提高自身對(duì)于多學(xué)科教育資源的整合能力。

四、新時(shí)代背景下大學(xué)生群體開展勞動(dòng)教育的重要意義

（一）加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，豐富學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并提高學(xué)生實(shí)踐能力

勞動(dòng)教育是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)和實(shí)踐能力的重要手段。通過勞動(dòng)教育，學(xué)生可以增強(qiáng)勞動(dòng)自覺性和勞動(dòng)積極性，提高勞動(dòng)技能和實(shí)踐能力，提前引導(dǎo)學(xué)生為今后的工作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而更好地適應(yīng)未來的職業(yè)發(fā)展，在未來的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中具備一定競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）有利于提高大學(xué)生群體的綜合素質(zhì)，為社會(huì)輸送高綜合素質(zhì)人才

勞動(dòng)教育是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。在勞動(dòng)教育過程中，學(xué)生可以全面發(fā)展，培養(yǎng)獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，現(xiàn)在我國(guó)社會(huì)缺少高素質(zhì)的復(fù)合型人才，大學(xué)階段作為教育階段的重要一環(huán)，培養(yǎng)復(fù)合型人才，加強(qiáng)勞動(dòng)教育已然成為當(dāng)前大學(xué)生教育工作重點(diǎn)。在大學(xué)生群體中開展勞動(dòng)教育，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與多學(xué)科教育相融合，不但能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)于各個(gè)學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與加強(qiáng)，而且有利于推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，在勞動(dòng)教育過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而幫助其將理論知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐中。

（三）開展勞動(dòng)教育引導(dǎo)學(xué)生提前融入社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

勞動(dòng)教育可以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。通過參與社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)等活動(dòng)，學(xué)生能夠更好地了解社會(huì)、了解自己，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)健康的人生觀和價(jià)值觀。

（四）一定程度上緩解學(xué)生壓力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

勞動(dòng)教育可以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。適當(dāng)?shù)捏w力勞動(dòng)和技能訓(xùn)練有利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高，同時(shí)也有助于緩解學(xué)生的壓力和焦慮，增強(qiáng)學(xué)生的心理健康。

（五）實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的有機(jī)銜接

勞動(dòng)教育是教育目標(biāo)有機(jī)銜接的重要途徑。在勞動(dòng)教育過程中，學(xué)生能夠通過實(shí)踐認(rèn)識(shí)知識(shí)，學(xué)習(xí)技能，提高綜合素質(zhì)，從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)。

五、新時(shí)代背景下大學(xué)生勞動(dòng)教育的影響因素

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于大學(xué)生勞動(dòng)教育的重視程度直接影響到大學(xué)生勞動(dòng)教育的推進(jìn)。如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到大學(xué)生勞動(dòng)教育的重要性，并將其作為學(xué)校的重要工作之一來加以推進(jìn)，則大學(xué)生勞動(dòng)教育將會(huì)得到更好的落實(shí)和保障。相反，如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于大學(xué)生勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)不夠，缺乏有效的政策和措施來推進(jìn)勞動(dòng)教育，那么大學(xué)生勞動(dòng)教育的質(zhì)量和效果就難以得到保障。

（二）教師的支持和參與程度

教師是大學(xué)生勞動(dòng)教育的主要推動(dòng)力量，他們的支持和參與程度直接影響到勞動(dòng)教育的開展和質(zhì)量。如果教師能夠積極參與到大學(xué)生勞動(dòng)教育中來，引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)際操作技能，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，那么大學(xué)生勞動(dòng)教育的效果就會(huì)更好。相反，如果教師對(duì)于大學(xué)生勞動(dòng)教育缺乏關(guān)注和參與，那么大學(xué)生勞動(dòng)教育的效果就難以得到保障。

（三）社會(huì)的支持和認(rèn)可程度

社會(huì)的支持和認(rèn)可程度對(duì)于大學(xué)生勞動(dòng)教育的推進(jìn)和落實(shí)也具有重要的影響。如果社會(huì)能夠認(rèn)識(shí)到大學(xué)生勞動(dòng)教育的重要性，并給予積極的支持和關(guān)注，那么大學(xué)生勞動(dòng)教育的推進(jìn)就會(huì)更加順利。相反，如果社會(huì)對(duì)于大學(xué)生勞動(dòng)教育缺乏關(guān)注和認(rèn)可，那么大學(xué)生勞動(dòng)教育的推進(jìn)就會(huì)遇到更多的困難。

（四）學(xué)生的自身素質(zhì)和態(tài)度

學(xué)生的自身素質(zhì)和態(tài)度也是影響大學(xué)生勞動(dòng)教育效果的一個(gè)重要因素。如果學(xué)生能夠主動(dòng)參與到大學(xué)生勞動(dòng)教育中來，認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握實(shí)際操作技能，增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，那么大學(xué)生勞動(dòng)教育的效果就會(huì)更好。相反，如果學(xué)生缺乏對(duì)于勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)和重視，不愿意參與到勞動(dòng)教育中來，那么大學(xué)生勞動(dòng)教育的效果就難以得到保障。

（五）家庭因素對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)教育的影響

家庭是影響大學(xué)生勞動(dòng)教育的重要因素。家庭是大學(xué)生成長(zhǎng)的第一課堂，對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)、價(jià)值觀和行為方式產(chǎn)生了重要影響。首先，家庭的家教觀念對(duì)大學(xué)生的勞動(dòng)教育產(chǎn)生了影響。在一些家庭中，家長(zhǎng)將勞動(dòng)看作是低級(jí)的工作，不重視勞動(dòng)教育的重要性，這樣會(huì)導(dǎo)致孩子缺乏勞動(dòng)意識(shí)。其次，家庭經(jīng)濟(jì)狀況也會(huì)影響大學(xué)生的勞動(dòng)教育。一些家庭條件較好的學(xué)生往往缺乏實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)，無法獲得勞動(dòng)鍛煉。因此，家庭教育的影響對(duì)于大學(xué)生勞動(dòng)教育的塑造至關(guān)重要。對(duì)于這一問題，家長(zhǎng)應(yīng)該提高家教觀念，重視勞動(dòng)教育的重要性，鼓勵(lì)孩子在家中積極參與家務(wù)勞動(dòng)，以增強(qiáng)他們的勞動(dòng)意識(shí)。同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下，為孩子提供參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)勞動(dòng)鍛煉的機(jī)會(huì)，讓孩子親身體驗(yàn)到勞動(dòng)的價(jià)值和意義。

六、新時(shí)代背景下開展大學(xué)生勞動(dòng)教育的具體措施

（一）加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視

加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于大學(xué)生勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)和重視，制定出具體的政策和措施來推進(jìn)大學(xué)生勞動(dòng)教育，確保其落實(shí)和保障。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深入了解大學(xué)生勞動(dòng)教育的意義和價(jià)值，認(rèn)識(shí)到大學(xué)生勞動(dòng)教育的重要性，并積極推動(dòng)學(xué)校在人才培養(yǎng)中學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。

（二）完善大學(xué)生勞動(dòng)教育的制度體系

完善大學(xué)生勞動(dòng)教育的制度體系，建立起科學(xué)、規(guī)范、有效的勞動(dòng)教育模式，為學(xué)生提供更加全面、系統(tǒng)、深入的勞動(dòng)教育。要制定出具體的計(jì)劃和指導(dǎo)意見，明確勞動(dòng)教育的目標(biāo)和任務(wù)，建立起嚴(yán)格的考核機(jī)制，確保大學(xué)生勞動(dòng)教育的質(zhì)量和效果。

（三）提高教師的勞動(dòng)教育能力

提高教師的勞動(dòng)教育能力，培訓(xùn)教師的實(shí)踐操作技能，引導(dǎo)教師更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。要建立起教師勞動(dòng)教育能力培訓(xùn)的機(jī)制，定期組織教師參與到實(shí)踐操作中來，增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，提高教師的勞動(dòng)教育水平。

（四）加強(qiáng)社會(huì)的支持和參與

加強(qiáng)社會(huì)的支持和參與，建立起學(xué)校與社會(huì)的緊密聯(lián)系，為大學(xué)生提供更加廣泛、深入的實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。要積極與社會(huì)各界建立合作關(guān)系，加強(qiáng)社會(huì)資源的整合和利用，為大學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和資源支持。

（五）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念和態(tài)度

引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念和態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，引導(dǎo)學(xué)生了解勞動(dòng)的意義和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生勤奮努力、自強(qiáng)不息的精神，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和榮譽(yù)感，讓學(xué)生從實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值和使命。

結(jié)語

總而言之，大學(xué)生勞動(dòng)教育是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要途徑，也是推進(jìn)高校德育教育的有效手段。不但能夠在一定程度上提高學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，而且能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。各院校應(yīng)結(jié)合自身現(xiàn)狀以及學(xué)生特點(diǎn)和需求，制定具體的勞動(dòng)教育策略，注重實(shí)踐操作，加強(qiáng)與社會(huì)各界的合作，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)和資源支持。只有加強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)教育，才能真正讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉和提高，為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。