泛在學(xué)習(xí)理念下普通高校競技武術(shù)教學(xué)訓(xùn)練研究

方涵涵 陳霞明（通訊作者） 泉州師范學(xué)院

1 前言

隨著科學(xué)技術(shù)日新月異發(fā)展，5G 網(wǎng)絡(luò)、大學(xué)校園光纖和移動寬帶網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，使大學(xué)生進入了一個全新的開放式的學(xué)習(xí)時代。泛在學(xué)習(xí)是信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及移動通信技術(shù)共同發(fā)展的產(chǎn)物[1]。學(xué)習(xí)主體可以依托網(wǎng)絡(luò)、移動終端隨時隨地地開展學(xué)習(xí)，可無限量地獲取網(wǎng)絡(luò)上龐大的、有價值的學(xué)習(xí)信息。泛在學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)內(nèi)容更多元豐富，學(xué)習(xí)方式更便捷個性，學(xué)習(xí)技術(shù)更靈活、高效，它讓“人人、時時、處處”都可以學(xué)習(xí)變成了現(xiàn)實。普通高校競技武術(shù)是武術(shù)發(fā)展的一個重要組成部分，是以普通高校大學(xué)生為活動主體,以武術(shù)競賽項目為主要訓(xùn)練內(nèi)容，以爭取獲得優(yōu)異運動成績?yōu)橹饕康囊环N武術(shù)比賽活動[2]。這要求教練員在較短時間內(nèi)最大限度地普及和提高學(xué)生的武術(shù)專項素質(zhì)、基本技術(shù)、演練水平等。囿于普通高校學(xué)生武術(shù)基礎(chǔ)較差、身體條件一般、系統(tǒng)性技術(shù)訓(xùn)練和訓(xùn)練時間無法保障等困難，教練員應(yīng)摒棄傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的單一性，點燃學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)熱情，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)訓(xùn)練的時空障礙，融合泛在學(xué)習(xí)，啟動學(xué)生線下訓(xùn)練、線上泛在化學(xué)習(xí)的無縫對接，為普通高校競技武術(shù)教學(xué)訓(xùn)練的高質(zhì)量發(fā)展注入新活力。

2 泛在學(xué)習(xí)在普通高校競技武術(shù)教學(xué)訓(xùn)練中的運用分析

2.1 泛在學(xué)習(xí)的主要內(nèi)涵

泛在學(xué)習(xí)(U-Learning)是指每時每刻的溝通，無處不在的學(xué)習(xí)，是一種任何人可以在任何地方、任何時刻獲取所需的任何信息的方式[3]。是建立在信息技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上的一種學(xué)習(xí)方式，與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)有較明顯不同的是學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)平臺、學(xué)習(xí)對象等方面存在著較大的變化度。泛在學(xué)習(xí)是一種以人為中心，以學(xué)習(xí)任務(wù)本身為焦點的學(xué)習(xí)[4]。它實現(xiàn)了學(xué)習(xí)要素的最大自由化，因此，泛在學(xué)習(xí)具有泛在性、持續(xù)性、易獲性、交互性、情景性等顯著特點；其核心是學(xué)習(xí)主體主動性、學(xué)習(xí)時空無限性、學(xué)習(xí)平臺便捷性、學(xué)習(xí)對象豐富性等要素相統(tǒng)一，目的是通過無處不在、隨時隨處的學(xué)習(xí)，解決學(xué)習(xí)主體的現(xiàn)實問題，滿足學(xué)習(xí)主體的現(xiàn)實需要。

2.2 泛在化教學(xué)訓(xùn)練的主要優(yōu)勢

在比賽周期任務(wù)定格下，啟動泛在化學(xué)習(xí)訓(xùn)練模式，旨在高質(zhì)量提升武術(shù)教學(xué)訓(xùn)練效率，拓展競技武術(shù)教學(xué)訓(xùn)練方法，提升普通高校競技武術(shù)水平，為獲得更好獎項奠定基礎(chǔ)。

2.2.1 活化武術(shù)套路內(nèi)容

隨著5G 時代下公眾號、短視頻、抖音、微信、微博等新媒體的到來，網(wǎng)絡(luò)上的武術(shù)難度動作、動作組合串、整套動作等資源活靈活現(xiàn)了武術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生不僅可以通過網(wǎng)頁快速獲取比賽套路中相關(guān)拳種特點的套路、相同難度的動作視頻、相似動作串的小視頻和運動力學(xué)分析等資訊，還可以利用武術(shù)官方公眾號、不同武館公眾號或高水平運動員的抖音號獲取高規(guī)格、高演練水平的演練視頻。這些“快、廣、新”等現(xiàn)代媒體資訊為武術(shù)套路創(chuàng)編更新提供了有效保障，活化了泛在學(xué)習(xí)內(nèi)容，加速了武術(shù)套路學(xué)習(xí)內(nèi)容的提升。

2.2.2 延長學(xué)習(xí)訓(xùn)練時長

普通高校武術(shù)隊員主要來源于普通高考的體育生或其他專業(yè)的學(xué)生，他們在獲取武術(shù)套路知識、習(xí)得武術(shù)套路技能方面，不同于武術(shù)專業(yè)學(xué)生那樣快速和有效，而且接受武術(shù)套路學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的時間相對有限。他們主要是利用課后閑暇時間進行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，需要花較長時間的訓(xùn)練計劃在一定程度上制約了學(xué)生參與的積極性。而泛在學(xué)習(xí)是學(xué)生利用智能設(shè)備，依托信息網(wǎng)絡(luò)，通過一些學(xué)習(xí)軟件或大數(shù)據(jù)通道進行競技武術(shù)學(xué)習(xí)；特別是學(xué)生可以根據(jù)各自的學(xué)習(xí)需要，安排自己套路學(xué)習(xí)時間空間，利用零散時間學(xué)習(xí)競技武術(shù)套路、參與武術(shù)學(xué)習(xí)訓(xùn)練活動。

2.2.3 激起學(xué)生自主參與

在傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)訓(xùn)練中，“教師教，學(xué)生學(xué)，教師說，學(xué)生練”的教學(xué)方法雖有其獨特優(yōu)勢，但在某種程度上固化了學(xué)生對武術(shù)動作的想象力與創(chuàng)造力，處于被動地位，缺乏主動探索與創(chuàng)新的精神。武術(shù)比賽競賽規(guī)程顯示84.62%的比賽項目是自選項目，根據(jù)比賽規(guī)則的評分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以在演練好競技武術(shù)動作的基礎(chǔ)上，通過增加難度動作的給分和減少動作規(guī)格分來提高最后的比賽成績，這為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新發(fā)展提供了動力。過去競技武術(shù)能力提升受到教練員能力、武術(shù)素材、訓(xùn)練手段等因素制約，學(xué)生自主創(chuàng)新發(fā)展顯得心有余而力不足的現(xiàn)象。泛在學(xué)習(xí)提出了新的學(xué)習(xí)思維，學(xué)生不僅可以從教練員這里得到比賽任務(wù)的競技武術(shù)套路和演練方法，還可以利用公眾號、抖音、微博、微信等進行相關(guān)套路內(nèi)容的感知與學(xué)習(xí)，還可以將一些扣分點、先進訓(xùn)練技術(shù)進行梳理，從而達到自我監(jiān)督訓(xùn)練、規(guī)避扣分的作用。

3 泛在學(xué)習(xí)理念下普通高校競技武術(shù)教學(xué)訓(xùn)練實施策略

3.1 深化泛在學(xué)習(xí)認知

泛在學(xué)習(xí)是連接完美演繹競技武術(shù)套路知識與教練傳授武術(shù)套路構(gòu)成的橋梁。如果學(xué)生對泛在學(xué)習(xí)理念了解不深刻將極大地影響學(xué)生參與武術(shù)訓(xùn)練的效果。因此，在組建隊伍的開始階段，教練員應(yīng)該深化學(xué)生對泛在學(xué)習(xí)重要性的認識，使學(xué)生從泛在學(xué)習(xí)的理念入手，全面學(xué)習(xí)和了解泛在學(xué)習(xí)對競技武術(shù)教學(xué)訓(xùn)練的優(yōu)勢、意義和本質(zhì)，深刻理解從傳統(tǒng)的固定訓(xùn)練場地上教練親自授課轉(zhuǎn)向隨時隨地向不同人員、不同水平、不同視角的學(xué)習(xí)方式。首先，讓學(xué)生體驗泛在學(xué)習(xí)所帶來的便利。向?qū)W生展示不同風(fēng)格、不同角度、不同視角、不同人員演繹相關(guān)動作的資源，激發(fā)學(xué)生集聽覺、視覺為一體的學(xué)習(xí)體驗，增強學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動作的濃厚興趣；另一方面可以讓學(xué)生在感知教練傳授技術(shù)基礎(chǔ)上，利用高水平運動員或校外教練員相似動作完整視頻去感知和剖析技術(shù)動作結(jié)構(gòu)，從而實現(xiàn)探究式、協(xié)作式教學(xué)訓(xùn)練體驗。

3.2 構(gòu)建泛在化教學(xué)訓(xùn)練體系

《武術(shù)套路競賽規(guī)則與裁判法》明確提出，運動員最后得分要從動作質(zhì)量評分、演練水平評分和難度評分、編排評分出發(fā)。因此教練員在組建隊伍時，應(yīng)該以比賽項目技術(shù)要求為綱，以學(xué)生現(xiàn)場演練為主線，構(gòu)建“適合本屆競技武術(shù)比賽任務(wù)群”?！斑m合本屆競技武術(shù)比賽任務(wù)群”應(yīng)以任務(wù)為導(dǎo)向，以不同比賽項目為載體，整合武術(shù)套路學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練中提高武術(shù)技術(shù)水平；而且教練員還應(yīng)以不同學(xué)生、不同參賽項目為載體，根據(jù)武術(shù)套路評分需要，基于學(xué)生身體素質(zhì)和項目技術(shù)要求的實際建構(gòu)適合學(xué)生武術(shù)教學(xué)訓(xùn)練的泛在空間，引導(dǎo)學(xué)生自主對照比賽任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)進行學(xué)習(xí)與反思。

3.3 營造泛在化教學(xué)訓(xùn)練環(huán)境

教練員是運動訓(xùn)練的策劃者和組織者，對比賽任務(wù)發(fā)展起著主導(dǎo)作用，是學(xué)生提高運動成績的關(guān)鍵。長期以來，普通高校武術(shù)教練都是由高校武術(shù)教師擔(dān)任，他們除了完成正常教學(xué)、科研工作以外，還必須執(zhí)行其他教學(xué)常規(guī)，而帶隊訓(xùn)練只是他們眾多工作中的一部分[5]。因此，普通高校武術(shù)教練員必須克服訓(xùn)練時間無法保障、缺乏專項運動指教的經(jīng)歷、專業(yè)知識更新不足等困難。這就要求普通高校武術(shù)教練要與時俱進轉(zhuǎn)變教學(xué)訓(xùn)練的思想與角色，從教練員轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者，大量地學(xué)習(xí)與本屆武術(shù)比賽任務(wù)的技術(shù)、技能等相關(guān)一切專業(yè)知識與訓(xùn)練方法，并通過自身泛在學(xué)習(xí)模式實現(xiàn)專業(yè)知識的提質(zhì)增量儲備。隨后立足于學(xué)生比賽項目和學(xué)生個體教學(xué)訓(xùn)練的實際需求，為學(xué)生搭建泛在學(xué)習(xí)訓(xùn)練環(huán)境。如訓(xùn)練初級階段，教練應(yīng)將學(xué)生參賽套路技術(shù)路線圖、動作串、難度動作與鏈接難度等相關(guān)視頻和知識點講解視頻發(fā)到學(xué)生微信中，或上傳到校園教學(xué)平臺，讓學(xué)生提前感知參賽套路的整體框架、總體水平以及面臨的困難和技術(shù)挑戰(zhàn)。在訓(xùn)練課堂和課后鞏固提升中，教師應(yīng)運用網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)構(gòu)建競技武術(shù)教學(xué)訓(xùn)練環(huán)境，除了傳送教學(xué)資源外，課堂上教練員還應(yīng)該借助手機慢動作、延時攝影、動態(tài)照片等強大的相機功能，利用小程序反正視頻、慢播放等技術(shù)手段等，構(gòu)建教學(xué)終端與學(xué)習(xí)終端互聯(lián)互通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)，實現(xiàn)教練與學(xué)生無縫協(xié)作學(xué)習(xí)訓(xùn)練空間跨終端、跨邊界等功能。從而督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生參賽得分能力。

3.4 豐富泛在化教學(xué)訓(xùn)練資源

競技武術(shù)是沿著“高、難、美、新”方向發(fā)展，所以與時俱進的訓(xùn)練意識不可忽視。教練員應(yīng)突破傳統(tǒng)單獨教學(xué)訓(xùn)練模式，探索以本校教練為主體、多元“網(wǎng)絡(luò)教練”為輔助的泛在化教學(xué)訓(xùn)練模式。這就需要教練員在一定程度上弱化教師的作用，接受多個“網(wǎng)絡(luò)教練”的授課優(yōu)勢，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和自身條件選擇不同的武術(shù)技術(shù)特點和演練風(fēng)格，甚至是技術(shù)動作組合。這就需要教練員根據(jù)比賽任務(wù)加大力氣整合武術(shù)資源。一則，應(yīng)該整合自身武術(shù)教學(xué)訓(xùn)練資源，從基本功、基本組合、難度動作組合的傳授視頻到得分點和扣分點的標(biāo)準(zhǔn)解讀知識，從課程內(nèi)基本模仿練習(xí)到課程外的輔助拓展訓(xùn)練，按著比賽競賽規(guī)程要求梳理武術(shù)教學(xué)資源，并對其進行分類，再結(jié)合學(xué)生各自參賽任務(wù)要求上傳至相應(yīng)的教學(xué)訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)通道上，讓學(xué)生自由開啟、自主完成相關(guān)套路技術(shù)學(xué)習(xí)。二則，整合網(wǎng)絡(luò)武術(shù)教學(xué)訓(xùn)練資源。網(wǎng)絡(luò)上存在著大量的優(yōu)質(zhì)武術(shù)教學(xué)訓(xùn)練學(xué)習(xí)資源，如果讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、整理以及運用，可能會耗費大量的時間與精力。為了教學(xué)訓(xùn)練的高質(zhì)量超越，教師可以在訓(xùn)練前，從網(wǎng)絡(luò)上、APP、教學(xué)平臺等幫助學(xué)生搜集、消化、整理網(wǎng)絡(luò)適合比賽任務(wù)的相關(guān)教學(xué)資源，推送到學(xué)習(xí)通道上。優(yōu)質(zhì)的相同、極相似的學(xué)習(xí)資源可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，豐富學(xué)生對套路的整體感知。例如有的視頻是突出武術(shù)難度動作完成的訓(xùn)練，有的視頻是彰顯武術(shù)演練的精氣神，有的視頻則是注重動作節(jié)奏細節(jié)處理等。從而構(gòu)建一個網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資訊與教練員編排套路優(yōu)劣互補、相得益彰的武術(shù)教學(xué)訓(xùn)練資源網(wǎng)。

3.5 推進泛在化教學(xué)訓(xùn)練模式

泛在學(xué)習(xí)模式強調(diào)的是自由和寬泛，但不等于沒有方法和沒有計劃。如何讓學(xué)生快速適應(yīng)新的混合式教學(xué)訓(xùn)練模式，從多樣化學(xué)習(xí)策略和海量學(xué)習(xí)資源中獲得知識，這就要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力必須提升。開始階段，大多數(shù)學(xué)生難以集中時間和精力單獨完成泛在化學(xué)習(xí)任務(wù)，這需要在教學(xué)訓(xùn)練過程中通過引導(dǎo)、體驗來逐漸提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。例如在教學(xué)訓(xùn)練過程中，教師將拳種技術(shù)特點一樣的同學(xué)組建成一個小組，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)有計劃地組織學(xué)生結(jié)合線下訓(xùn)練內(nèi)容學(xué)習(xí)、分析和汲取網(wǎng)絡(luò)武術(shù)資源的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生如何從優(yōu)秀運動員的動作視頻演示中剖析和領(lǐng)悟動作技術(shù)結(jié)構(gòu)和技術(shù)路線，通過講解、分析比對助力學(xué)生快速建立正確的動力結(jié)構(gòu)，形成穩(wěn)定有效的動作技術(shù)。通過這種互動協(xié)作學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生泛在化學(xué)習(xí)動力。因此，教師在推進泛在化學(xué)習(xí)模式時，無論是從武術(shù)套路創(chuàng)編授課上，還是網(wǎng)絡(luò)資源的供給上，都應(yīng)時刻秉承泛在學(xué)習(xí)理念，從課前的教學(xué)資源推送、課后搭建有效互動學(xué)習(xí)通道、到訓(xùn)練中的有機結(jié)合等，都應(yīng)該做足準(zhǔn)備，盡可能實現(xiàn)“人人、時時、處處”的泛在化學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語

長期以來，武術(shù)套路以“三多”的技術(shù)特點而著稱，使得武術(shù)學(xué)生成才速度尤其緩慢，再加上競技武術(shù)“高、難、美、新”的技術(shù)發(fā)展，給武術(shù)教學(xué)訓(xùn)練帶來了巨大挑戰(zhàn)。這就要求普通高校教師要與時俱進，對教學(xué)訓(xùn)練模式做出相應(yīng)改變。泛在學(xué)習(xí)理念下普通高校競技武術(shù)教學(xué)訓(xùn)練模式就是打破學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的時空限制，改變傳統(tǒng)師徒單一授課的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建一個融合學(xué)生個性化和泛在化主體學(xué)習(xí)特征的教學(xué)訓(xùn)練模式。然而新的混合式教學(xué)訓(xùn)練模式嘗試還處于初始階段，還需要更為深入的實踐，進一步地挖掘它的科學(xué)性與有效性，以便更好地提升普通高校競技武術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與水平，服務(wù)武術(shù)競技比賽備戰(zhàn)工作。