莊愛軍

隨著素質(zhì)教育的深化與創(chuàng)新，相關(guān)部門提高了對幼兒安全教育的重視程度。以往幼兒園的安全教育活動只是在園區(qū)內(nèi)部開展，幼兒家長并不能掌握幼兒的安全教育情況，具有一定的局限性。為了讓幼兒更好地成長，幼兒園應該在開展安全教育的過程中注重積極與幼兒家長之間進行溝通與交流，創(chuàng)建一套相對科學、合理的家園合作體系，提升幼兒的認知與安全意識。

由于幼兒的年齡較小，對一些事物可能存在的安全風險不具備認知能力，而且當危險發(fā)生時缺乏相應的自我保護意識，因此幼兒園要注重安全教育的開展。幼兒園與家庭是現(xiàn)階段幼兒學習知識與生活的重要場所，要加強幼兒園與家庭之間的溝通，通過家園共育來促進幼兒的成長。對此，在開展幼兒安全教育的過程中，教師要意識到家園共育的重要性，提高對家園共育的重視程度，從而有效保障幼兒的安全。

一、幼兒安全教育中的家園共育問題

（一）合作溝通機制不完善

在家園共育中提升幼兒安全教育效果的關(guān)鍵要素之一便是建立一套完善的合作溝通機制。通常，這個機制涉及教師、家長以及幼兒園之間的互動和信息傳遞。但是，從現(xiàn)階段的實踐情況來看，這樣的機制在一些幼兒園中并沒有得到有效實現(xiàn)。教師通常會選擇在微信群里與家長進行單方面溝通交流，主要的交流形式便是發(fā)送一些教育信息，并沒有形成有效的互動。從一定程度上來看，這種溝通方式實際上是信息的單向傳播，而并非真正的溝通。家長的回應通常只是一些諸如“收到”“知曉”之類的簡單信息，這種形式下的溝通很難形成家園之間真正意義上的雙向交流。雙向交流的缺失可能會讓一些重要的安全教育信息被家長忽視，從而影響到幼兒安全教育工作的順利進行。因此，目前存在的這種溝通形式，從本質(zhì)上來說，仍然是以教師為主導的單向溝通，家長的參與度不高，這樣的模式對提高幼兒安全教育的效果有著不利影響。

（二）家園合作機制存在的問題

幼兒安全教育的有效開展，與家園合作機制的建立和執(zhí)行有著密切關(guān)聯(lián)。然而，在實際執(zhí)行過程中，由于受一些外部因素的影響，家園合作機制可能會發(fā)生一些轉(zhuǎn)變和調(diào)整。如果家園合作機制本身不具備一定的針對性，那么在實施幼兒安全教育的過程中，整體教學效果就難以得到有效保障。在很多情況下，家園合作機制大多數(shù)以一事一議的方式存在，教師在執(zhí)行過程中需要根據(jù)具體的家園合作方式以及幼兒當時的實際情況，來選擇最有效的執(zhí)行方式。然而，目前許多執(zhí)行機制并不具備一定的系統(tǒng)性和針對性，這就可能導致安全教育活動沒有達到預期效果。

（三）合作評價機制的問題

在幼兒安全教育的家園共育過程中，評價機制起到了重要作用。目前盡管許多幼兒園已經(jīng)制定了相應的安全教育評價體系，但過于重視短期利益的現(xiàn)象仍然存在，這導致評價體系缺乏客觀性，教師在進行安全教育時過分關(guān)注整體的教育效果，卻沒有設定長期的安全教育計劃。在進行家園共育評價的過程中，教師需要從幼兒的實際安全狀況出發(fā)，判斷家長是否能定期接收到教師在幼兒園的安全教育中提出的評價。同時，家長也需要在評價過程中考慮幼兒是否通過幼兒園的安全教育增強了安全意識，自己在日常家庭教育過程中是否盡到了職責，以及幼兒園的安全教育整體效果是否有所提升等。然而，在實際的安全教育評價過程中，只要幼兒沒有出現(xiàn)安全問題，家長給出的評價往往過于保守，沒有針對幼兒在學習和家園共育過程中遇到的問題進行客觀評價。

（四）合作保障體系缺失

要想提升家園共育的整體效果，幼兒園需要制定相對完善、有效的合作保障體系。從目前來看，盡管個別幼兒園開展了安全教育，也制定了相對健全的保障體系，但是總的來說，并沒有有效實施。此外，一些幼兒園沒有意識到合作保障體系的重要性，缺少相對健全的保障體系，即便存在合作保障體系，也相對隨意。當下幼兒園在辦學與發(fā)展的過程中首要的任務就是注重安全教育的開展，而且制定的安全教育對策要滿足上級部門的相關(guān)要求，而家長在整個安全教育中則處于被動狀態(tài)。

（五）家長缺乏對家園合作的重視

現(xiàn)階段在開展幼兒安全教育的過程中，仍然有很多家長沒有意識到家園共育的重要性，普遍認為家園共育與家長沒有直接關(guān)系，要想提高幼兒安全教育效果，就要注重在園各項安全教育活動的開展。正是由于家長有這樣的錯誤認知，使目前很多幼兒園的家園共育沒有達到預期的效果。當下很多家長缺乏豐富的育兒經(jīng)驗，要想有效提高家園共育效果，需要家長與幼兒教師及時溝通與配合，讓幼兒了解到更多安全層面的知識。

在開展家園共育時，家長要對幼兒進行引導，充分認識到在幼兒安全教育中開展家園共育的重要性，積極配合并參與家園共育的各項教育活動，從而提升家園共育的整體效果。如果在此過程中家長沒有全程配合，那么就會使家園共育的開展難以達到預期的效果。例如，幼兒園可以積極開展“家庭安全日”等家園共育活動。首先，通過幼兒園通知書和微信等方式，提前通知家長將開展的活動內(nèi)容和預期目標。比如，讓家長和幼兒在家中進行一次火災演練，學習如何在火災中逃生，理解什么是易燃物品，如何安全使用火源等。其次，教師可以設計一些相關(guān)的家庭作業(yè)，如創(chuàng)建一個家庭安全手冊，包括應對各種可能突發(fā)事件的安全措施。通過這樣的活動，讓幼兒在實際操作中理解和掌握安全知識，增強自我保護意識。然而，在實際執(zhí)行過程中，往往只有部分家長積極參與和配合，很多家長忽視了家園共育的重要性，導致活動效果大打折扣，安全教育的推進受到了阻礙。

二、幼兒安全教育家園共育的相關(guān)對策

（一）提升合作溝通機制的有效性：增強雙向交流與協(xié)商

在幼兒園的日常運營中，構(gòu)筑一套健全的家園共育機制顯得尤為重要。為實現(xiàn)此目標，不僅需要教師與家長之間定期進行深入?yún)f(xié)商與溝通，保證雙方的意見和需求得到充分反映，還要將這種雙向交流的模式融入家園共育的各個環(huán)節(jié)，以提升溝通機制的有效性。家庭和幼兒園是幼兒成長的兩大主場，他們之間的溝通協(xié)作理應被視為家園共育的核心環(huán)節(jié)。然而，在傳統(tǒng)的教育模式中，溝通往往被視為教師的單向傳遞，而非雙向交流，這種模式可能會導致家長的需求和意見被忽視，無法為幼兒的成長提供全面支持。因此必須轉(zhuǎn)變這種單向溝通方式，倡導家庭與幼兒園之間的雙向溝通，形成持續(xù)、有效的交流模式。例如，幼兒園可以定期舉行家長會、定期向家長發(fā)送反饋報告，以及邀請家長參加教學活動等，增進雙方的交流和理解。建立有效的溝通機制不僅需要教師和家長的主動參與，也需要建立一個適應時代發(fā)展、服務于安全教育的信息平臺，以方便教師與家長之間的交流，提供最新的教育資訊，同時對幼兒園的安全教育進行定期評估和反饋，提供針對性的改進建議，從而進一步提升安全教育質(zhì)量。在這個基礎上，通過溝通交流，教師與家長可以共同制定并實施安全教育計劃，為幼兒營造一個安全的成長環(huán)境。

（二）完善合作執(zhí)行機制：強化團隊協(xié)作與社區(qū)參與

在推動家園共育的過程中，幼兒園應建立和完善有效的合作執(zhí)行機制，以確保各個環(huán)節(jié)合理、有效執(zhí)行，而這需要充分考慮幼兒的特點和需求，以及幼兒園附近的社區(qū)環(huán)境。首先，幼兒園內(nèi)部應積極建立與家園共育相關(guān)的專門機構(gòu)和專業(yè)團隊。這種團隊應由教師、家長、心理咨詢師等多方人員組成，以便對幼兒安全教育的最新進展進行全方位把握。其次，制定實效性強的家園共育策略，鼓勵家長積極參與幼兒園的日常教育活動。家長可以在教師的引導下，利用自身的優(yōu)勢和資源，參與幼兒園的教育決策和教學活動，共同推動幼兒全面發(fā)展。最后，幼兒園應盡可能地動員和利用社區(qū)資源，建立與社區(qū)的緊密聯(lián)系。社區(qū)資源的利用不僅可以為幼兒園的教育提供更豐富的資源，也能夠加深社區(qū)對幼兒園教育的認識和支持，從而進一步推動家園共育的實施。

（三）構(gòu)建共贏合作評價機制：明確職責與規(guī)范行為

首先，在幼兒安全教育過程中，必須將推行家園合作機制的目標定位為促進家園共育的全面實施，提升整體教育質(zhì)量，使幼兒園和家長能夠充分利用各自的優(yōu)勢，共同推動安全教育，最大限度地實現(xiàn)雙方的利益。為此，幼兒園和家長必須明確自身在家園共育中的職責。幼兒園應負責為幼兒提供一個安全、愉快的學習環(huán)境和全面、科學的安全教育，幫助幼兒提高自我保護能力；家長則應盡可能地參與幼兒的教育活動，與教師共同關(guān)注幼兒的成長，幫助幼兒形成正確的安全意識。其次，必須抵制過度追求教學效果的行為。安全教育不能只關(guān)注結(jié)果，而忽視了過程。在進行安全教育的過程中，教師和家長不能為了追求所謂的“效果”，而無視幼兒的實際需求，也不能因為追求“效率”，而忽視幼兒的安全。最后，幼兒園和家長還應明確教育目標，端正教育態(tài)度，確保各項教育活動有序、有效地開展。只有這樣，才能真正構(gòu)建一個共贏的合作評價機制，共同推動幼兒安全教育全面實施。

（四）打造豐富多元的家園合作形式：安全教育的共育環(huán)境

在開展幼兒安全教育的過程中要注重開展家園合作，并且幼兒教師要注重家園合作形式，可以利用當下先進的信息技術(shù)、媒體平臺以及與家長面對面進行經(jīng)驗分享等方式提升對幼兒安全教育的重視程度。與此同時，教師要鼓勵家長利用空閑時間去學習與了解相關(guān)的安全健康知識，并給予家長正確的引導，提升家長在家園合作過程中的參與度和積極性。對幼兒教師來說，也要提升自身的綜合素質(zhì)，不斷地提升自身的教育水平，運用新的安全教育方式，靈活掌握與家長以及與幼兒的溝通技巧，勤溝通、多交流，以提升家園共育效果，促使家長積極主動地進行接下來的安全教育工作，兩者形成良好的合作氛圍，便于幼兒安全教育工作的開展。隨著新媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，在開展幼兒安全教育家園合作時，教師應靈活運用當下先進的信息技術(shù)和新媒體技術(shù)，利用線上媒體平臺與家長合作，在確保教育工作順利開展的同時，有效提升家園合作效率。例如，開展合作之前，幼兒教師可以利用平臺與家長溝通，了解幼兒的家庭成員以及基本情況，對每一名幼兒的實際情況有一個初步了解，有助于后期更好地開展相關(guān)的安全教育工作。通過這種方式，教師與家長進行實時聯(lián)系與溝通，互相交流經(jīng)驗，探討幼兒在園以及在家中遇到的問題，以此推動安全教育各項工作的開展。

（五）持續(xù)優(yōu)化安全基礎設施：營造安全的成長環(huán)境

保障幼兒的安全是教育的重中之重，而幼兒園基礎設施安全則是其中的關(guān)鍵因素。一方面，教師需要定期對幼兒園的環(huán)境設施進行全面檢查，評估是否存在可能影響幼兒安全的隱患。這一環(huán)節(jié)的操作并不局限于活動開始前，而是應成為日常例行的工作內(nèi)容。例如，對游樂設施，如秋千、滑梯等進行定期維修和保養(yǎng)，以消除潛在的安全隱患。另一方面，為了進一步提升設施的安全性，教師可以針對具體設施進行防護工作，如對桌椅等棱角進行包覆，以防止幼兒在活動過程中受傷。除了物理性的防護措施，教育幼兒正確使用基礎設施也至關(guān)重要，這需要通過日常教育活動，促使幼兒養(yǎng)成良好的使用習慣。此外，家庭環(huán)境的安全同樣重要。教師要積極引導家長，將可能對幼兒構(gòu)成安全隱患的物品放置在幼兒無法觸及的區(qū)域，提醒家長關(guān)注家庭環(huán)境中的安全問題，確保幼兒日常生活環(huán)境的安全。

（六）借助游戲合作實現(xiàn)家園共育：引導幼兒主動參與安全教育

游戲是幼兒樂于參與的活動，也是他們獲取新知識和技能的重要方式。通過將安全教育內(nèi)容融入游戲，可以有效提升幼兒對安全教育的興趣，促使其主動參與其中。首先，教師可以設計一些與安全教育相關(guān)的生活化游戲，如模擬消防演習，讓幼兒在游戲中掌握安全逃生技能；設計一些有關(guān)交通安全的游戲，讓幼兒學習如何正確過馬路等。其次，可以借助游戲讓幼兒掌握一些安全教育常識，如火源的危險性、電源的危害等。在游戲過程中，幼兒可以自然而然地接受安全教育，增強自我保護意識。最后，與家長的合作也是實施游戲安全教育的重要環(huán)節(jié)。教師需要與家長保持緊密交流，告知家長關(guān)于安全教育的游戲設計，以及游戲中所涉及的安全知識點，讓家長了解游戲教育的目標，從而在家庭中進行游戲式安全教育，進一步推動家園共育的實施。

三、結(jié)語

綜上所述，在幼兒安全教育過程中，家園共育是一項重要的教育方式，能夠有效提升幼兒的安全意識，對安全教育在幼兒園教育中的開展起到了至關(guān)重要的作用。但是目前個別幼兒園在開展家園共育時還存在一些問題與不足，教師應根據(jù)現(xiàn)階段幼兒的實際情況制定相應的對策，呼吁家長提升對家園共育的重視程度，積極參與其中，豐富與完善家園共育形式，為幼兒的成長提供一個相對安全、健康、穩(wěn)定的環(huán)境。