袁麗

幼兒園體育活動在強(qiáng)健幼兒體魄、保障幼兒心理健康等多個(gè)方面發(fā)揮著重要作用，而培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動興趣是順利實(shí)施幼兒園體育活動的重要前提。教師可以使幼兒體育活動游戲化，有效培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動興趣，促進(jìn)幼兒園體育活動的實(shí)施。本文首先面向幼兒，界定“體育活動”與“運(yùn)動興趣”兩個(gè)核心概念；其次論述了幼兒體育活動游戲化對培養(yǎng)幼兒運(yùn)動興趣的優(yōu)勢，旨在使教師明確幼兒體育活動與運(yùn)動興趣內(nèi)涵和特征的前提下，準(zhǔn)確把握幼兒體育活動游戲化的優(yōu)勢，進(jìn)而有效培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動興趣，保障幼兒體育活動實(shí)施效果；最后，從區(qū)域規(guī)劃、游戲開發(fā)等多個(gè)角度提出可行性策略。

依據(jù)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》，在學(xué)前教育階段加強(qiáng)體育課程和教材體系建設(shè)，應(yīng)開展適合幼兒身心特點(diǎn)的游戲活動，培養(yǎng)其體育興趣與愛好，促進(jìn)其運(yùn)動技能協(xié)調(diào)發(fā)展。此外，為了貫徹《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》等學(xué)前教育文件精神，教師也應(yīng)實(shí)施適合幼兒的體育活動，培養(yǎng)其運(yùn)動興趣。而游戲被公認(rèn)是實(shí)施幼兒體育活動、培養(yǎng)幼兒運(yùn)動興趣的有效方式，本文對如何使幼兒體育活動游戲化以及如何在游戲化的幼兒體育活動中培養(yǎng)幼兒運(yùn)動興趣展開討論，希望為相關(guān)教育工作者提供一些思路。

一、核心概念界定

（一）幼兒體育活動

體育活動是一種有組織、有意識的社會活動，屬于社會文化范疇，受政治以及經(jīng)濟(jì)方面的制約和影響，反過來也能影響政治和經(jīng)濟(jì)。體育活動形式多樣、不拘一格，可以是自由活動，也可以是有組織的游戲活動。而幼兒體育活動屬于體育活動，是面向全體幼兒，以幼兒園或幼兒家庭、社區(qū)等小范圍社會活動為主的體育活動，與政治、經(jīng)濟(jì)的關(guān)聯(lián)較小，經(jīng)常以游戲?yàn)橹饕憩F(xiàn)形式。

（二）幼兒運(yùn)動興趣

縱觀現(xiàn)有研究，對面向幼兒的運(yùn)動興趣尚未形成統(tǒng)一觀點(diǎn)，有的研究者認(rèn)為，它是幼兒對運(yùn)動樂趣的感受及其在體驗(yàn)運(yùn)動樂趣后繼續(xù)參與運(yùn)動的愿望，還有的研究者認(rèn)為，它是幼兒認(rèn)識體育活動或參與體育活動的心理傾向。而在黃英杰和王東的研究中，基于對相關(guān)文獻(xiàn)共性觀點(diǎn)的梳理，對幼兒運(yùn)動興趣有如下理解：幼兒運(yùn)動興趣是學(xué)前教育階段幼兒對參與運(yùn)動鍛煉所產(chǎn)生的獨(dú)特的、積極的且可持續(xù)的內(nèi)在心理傾向，它在幼兒參與運(yùn)動的過程中產(chǎn)生，并以運(yùn)動實(shí)踐的方式進(jìn)一步強(qiáng)化。本文在此基礎(chǔ)上理解幼兒運(yùn)動興趣，討論其培養(yǎng)策略。

二、幼兒體育活動游戲化對培養(yǎng)幼兒運(yùn)動興趣的優(yōu)勢

目前許多幼兒園重視幼兒體育活動，并以提高幼兒運(yùn)動興趣為主要目標(biāo)。但是在活動的具體實(shí)施中，由于一些幼兒園體育活動器械單一、教師指導(dǎo)方法具有一定的局限性以及活動內(nèi)容與過程相對枯燥，不利于激發(fā)幼兒的運(yùn)動興趣，導(dǎo)致體育活動不能順利展開。而使幼兒體育活動游戲化，發(fā)揮游戲化教學(xué)優(yōu)勢，可以相對輕松地解決這些問題，培養(yǎng)幼兒對運(yùn)動的強(qiáng)烈興趣，打開幼兒體育活動新局面。

其一，游戲是幼兒最喜歡的一種活動形式，游戲所營造的活潑氛圍、所依賴的開放空間、所帶來的愉快感受等，可以有效彌補(bǔ)教師以傳統(tǒng)指導(dǎo)方法組織幼兒體育活動的不足，優(yōu)化幼兒對體育活動的體驗(yàn)，使其在體育活動中形成美好記憶，對體育活動形成正確看法，自覺運(yùn)動，提高運(yùn)動興趣。

其二，幼兒體育活動游戲化，對幼兒園體育活動實(shí)施背景提出了新的要求，即依據(jù)游戲需求，為幼兒提供更充足的體育活動材料。教師要樹立游戲化教育意識，根據(jù)幼兒體育活動的不同游戲需求準(zhǔn)備更多的體育活動器械，讓幼兒可以通過更多不同的方式參與運(yùn)動，有利于提高幼兒的運(yùn)動興趣。

三、基于幼兒體育活動游戲化培養(yǎng)幼兒運(yùn)動興趣的策略分析

在學(xué)前教育愈發(fā)重視幼兒體育活動、關(guān)心幼兒運(yùn)動興趣的背景下，幼兒教師可以通過游戲化教學(xué)完善幼兒體育活動，以體育活動游戲化為載體，對幼兒的運(yùn)動興趣進(jìn)行培養(yǎng)。使幼兒體育活動游戲化，最大限度地發(fā)揮其在培養(yǎng)幼兒運(yùn)動興趣方面的優(yōu)勢，需要教師從科學(xué)規(guī)劃入手，從游戲化體育活動的開發(fā)、選擇、設(shè)計(jì)到游戲化活動過程，多角度挖掘有效策略。

（一）提高幼兒園體育活動區(qū)域規(guī)劃的科學(xué)性

幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用在極大程度上影響著幼兒各種活動興趣與表現(xiàn)，決定著各種活動的組織和實(shí)施效果?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》特別強(qiáng)調(diào)，環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園的空間、器械、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)和支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)和支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。

以游戲化為導(dǎo)向的幼兒體育活動環(huán)境，教師重點(diǎn)應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)與區(qū)域劃分，提高體育活動區(qū)域規(guī)劃的科學(xué)性。這樣，游戲在不同空間展開，借助不同器械與材料吸引幼兒，在不同層面上培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動興趣。

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，豐富活動器械。

幼兒體育活動需要以足夠的器械為支持，如滑梯、滑板等滑行類器械；秋千、浪船等擺動類器械；平衡木、爬網(wǎng)、攀登架等攀登類器械；球、啞鈴、沙包、鐵環(huán)、毽子、飛鏢等手持小型活動器械等。無論實(shí)施常規(guī)形式的幼兒體育活動，還是創(chuàng)新游戲化幼兒體育活動形式，都需要體育活動環(huán)境滿足最基礎(chǔ)的活動要求。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，豐富幼兒園活動器械。比如，教師可以齊心協(xié)力在幼兒園戶外場地搭建滑梯、秋千、輪胎攀爬架、平衡木、隧道等大型活動器械，制作沙包、毽子、飛鏢等手持小型活動器械，定期對器械進(jìn)行檢查、維修和更換，確保其使用安全性。另外，教師要向幼兒介紹不同器械的使用方法，在保障幼兒體育活動安全的前提下，促使其對豐富多樣的體育活動器械產(chǎn)生興趣，從而對相應(yīng)的體育運(yùn)動產(chǎn)生興趣。

2.加強(qiáng)區(qū)域劃分，突出特色功能。

為創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的幼兒體育活動環(huán)境，全方位培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動興趣，越來越多的幼兒園不斷擴(kuò)大體育活動區(qū)域，增設(shè)活動器械，但也出現(xiàn)了一個(gè)問題：一些幼兒園的體育活動區(qū)域劃分不夠清晰，弱化了區(qū)域功能，不能保證幼兒在區(qū)域中如魚得水，降低了幼兒的運(yùn)動興趣。因此，教師應(yīng)在科學(xué)規(guī)劃幼兒園體育活動區(qū)域，加強(qiáng)其基礎(chǔ)建設(shè)的前提下，加強(qiáng)區(qū)域劃分，突出各區(qū)域的特色功能。如基于上述滑梯、攀登架等大型活動器械，教師可以將幼兒園戶外體育活動區(qū)域劃分為平衡區(qū)、攀登區(qū)、體能訓(xùn)練區(qū)等，設(shè)置指示牌，明確各“區(qū)”分界線。各區(qū)域邊界清晰、功能明確，有利于幼兒快速確定在不同區(qū)域進(jìn)行的體育活動，將自身的運(yùn)動興趣與區(qū)域功能對應(yīng)起來，提高運(yùn)動興趣。

此外，對各區(qū)域內(nèi)部空間，教師也要進(jìn)行劃分。如在平衡區(qū)，教師可以根據(jù)器械使用難度劃分區(qū)域，將器械按照使用難度的大小排序，幼兒進(jìn)入活動區(qū)，可以先探索低難度器械的相關(guān)體育活動，感受運(yùn)動樂趣，獲得一定的成就感，再循序漸進(jìn)地使用高難度器械玩游戲，增強(qiáng)運(yùn)動樂趣。

（二）聚焦幼兒興趣開發(fā)游戲化體育活動

莎士比亞說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益?！蓖?，教學(xué)必須合乎他人的興趣，方有成效。幼兒年齡較小且興趣廣泛，普遍不喜歡被約束，更希望他人尊重自己的喜好和興趣，并在這樣的尊重中實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步成長。在此基礎(chǔ)上使幼兒體育活動游戲化，教師可以聚焦幼兒興趣開發(fā)游戲化體育活動。當(dāng)教師立足于幼兒多樣化的游戲興趣開發(fā)游戲化體育活動時(shí)，由于不同游戲的有機(jī)融合，體育活動的趣味性大幅提升，很容易吸引幼兒，培養(yǎng)其運(yùn)動興趣。

1.融入智力游戲的體育游戲活動。

智力游戲是幼兒園游戲的一種特殊形式，也稱為益智游戲，其組成十分豐富，包括推理解謎、腦筋急轉(zhuǎn)彎、快問快答等。將智力游戲與幼兒體育活動相結(jié)合，利用游戲特征提高幼兒體育活動游戲化水平，可以在培養(yǎng)幼兒運(yùn)動興趣的基礎(chǔ)上開發(fā)其智力，一舉兩得。但是在智力游戲與體育活動的實(shí)際融合中，教師必須充分考慮游戲內(nèi)容與幼兒當(dāng)前智力水平的一致性，避免拔苗助長。

以“說一做二”為例，其為快問快答智力游戲與體育活動的創(chuàng)新融合，規(guī)則是：教師發(fā)出動作口令，幼兒做出該口令以外的動作，所做動作與口令一致的幼兒出局。教師可以根據(jù)幼兒的體育活動經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)口令，如跳、蹲、走、跑、扔等，自身在活動中扮演“發(fā)號施令”和“監(jiān)督”角色。比如，教師發(fā)出動作口令“跳”，找出按照口令做動作的幼兒，宣布出局，繼續(xù)發(fā)出動作口令“走”“跑”“扔”等，找出出局的幼兒，直到場上的幼兒人數(shù)不能滿足活動條件，則活動結(jié)束，師幼共同總結(jié)活動經(jīng)驗(yàn)。在活動過程中，幼兒需要快速對口令做出反應(yīng)，“叛逆”地做出與口令相反的動作，趣味盡顯，提高了其運(yùn)動興趣。

2.融入競賽元素的體育游戲活動。

競賽元素與幼兒體育活動的融合，同樣可以促進(jìn)幼兒體育活動游戲化，培養(yǎng)幼兒運(yùn)動興趣。幼兒雖然年齡較小，但有著與生俱來的競爭意識，經(jīng)常在活動中比較自己與同伴的作品或活動結(jié)果。教師可以利用幼兒的這一特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)體育游戲時(shí)融入競賽元素，有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒“比一比”，進(jìn)而使幼兒在“比一比”中持續(xù)增長體育活動熱情，產(chǎn)生運(yùn)動興趣。

3.融入角色扮演的體育游戲活動。

角色扮演也是幼兒園常見的、基于幼兒模仿行為與想象力設(shè)計(jì)的一種游戲。幼兒有天馬行空的想象力，喜歡模仿家人、教師、同伴以及動畫形象，為教師組織和開展角色游戲創(chuàng)造了絕佳條件。將角色扮演游戲融入體育活動，讓幼兒在扮演不同角色的狀態(tài)下展開運(yùn)動，鼓勵其在想象中創(chuàng)新運(yùn)動方法、夸張地展示體育動作等，不僅有助于培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動興趣，還能提高其創(chuàng)造能力。教師可以為體育活動設(shè)定趣味情境，引入童趣故事，最大化地發(fā)揮角色扮演游戲融入幼兒體育活動的作用。

以“偷水果的小老鼠”游戲?yàn)槔處熆梢栽O(shè)定以下情境：兒童節(jié)馬上就要到了，小老鼠準(zhǔn)備組織一次聚會，和自己的好朋友一起過節(jié)。但是，小老鼠沒有足夠的水果招待客人，偷走了狗熊的水果。狗熊追不上小老鼠，向黑貓警長報(bào)警，黑貓警長帶著自己的小白兔、山羊等手下，開始了一場水果爭奪戰(zhàn)。首先，情境涉及老鼠、狗熊、黑貓警長、白兔、山羊等不同角色，滿足了幼兒角色扮演的需要。其次，情境以“抓捕逃跑的小老鼠”為主線，在“抓捕”過程中，教師可以設(shè)計(jì)走、跑等多種體育動作。最后，幼兒進(jìn)入情境，選擇不同的角色進(jìn)行扮演，在角色中展開運(yùn)動，體會不一樣的體育活動樂趣，自主培養(yǎng)運(yùn)動興趣。

（三）善于利用民間或傳統(tǒng)體育游戲

除了在現(xiàn)代化背景下聚焦幼兒興趣開發(fā)的新型游戲化體育活動外，還有一些民間或傳統(tǒng)體育游戲可以成為幼兒體育活動游戲化的重要推動力，有利于培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動興趣，如捉迷藏、跳房子、拔河、滾鐵環(huán)等，這些游戲趣味性強(qiáng)、規(guī)則簡單、材料簡便，且通常不受場地、環(huán)境和人數(shù)的限制，隨時(shí)可以展開，在當(dāng)前幼兒體育活動游戲化中具有極強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。教師可以將這些傳統(tǒng)游戲利用起來，或直接組織傳統(tǒng)玩法的游戲，或適當(dāng)改變游戲玩法，進(jìn)而利用民間與傳統(tǒng)智慧，實(shí)現(xiàn)對新時(shí)代幼兒運(yùn)動興趣的有效培養(yǎng)。

以“滾鐵環(huán)”為例，教師可以在向幼兒講解和示范滾鐵環(huán)方法后，創(chuàng)編一套“鐵環(huán)操”，作為熱身活動，指導(dǎo)幼兒在滾鐵環(huán)基礎(chǔ)上完成不同的體育動作。作為在20世紀(jì)六七十年代盛行于全國的民間游戲，“滾鐵環(huán)”可以使幼兒體會到充足的體育樂趣，加上體操元素的融入，趣味性顯著增強(qiáng)。于是，在“滾鐵環(huán)”與“做體操”的巧妙結(jié)合中，幼兒進(jìn)一步提高了運(yùn)動興趣，更喜歡參與體育活動了。

（四）按需更新體育活動游戲化環(huán)節(jié)

隨著幼兒體育活動游戲化的推進(jìn)，在一段時(shí)間的活動后，幼兒體育活動雖然仍有童趣，但會形成固定的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致幼兒不再產(chǎn)生新鮮感，影響其運(yùn)動興趣。因此，教師應(yīng)按需更新幼兒體育活動游戲化環(huán)節(jié)，定期打亂活動順序，創(chuàng)新游戲玩法。教師還可以將這一“更新”主動權(quán)交給幼兒，了解幼兒關(guān)于體育游戲玩法的想法，使其成為合理打亂活動順序的參與者。

以“偷水果的小老鼠”為例，教師可以在原有活動環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)“尋寶”環(huán)節(jié)。如教師可以設(shè)計(jì)以下故事情節(jié)：小老鼠知道狗熊的樹洞里有很多水果，就想到狗熊家里拿些水果回家招待客人。但是狗熊把水果藏得很好，小老鼠不得不面對重重機(jī)關(guān)……之后，教師可以引導(dǎo)幼兒圍繞“機(jī)關(guān)是什么”展開猜想，讓幼兒結(jié)合“翻越障礙”“沙漠尋寶”等游戲化體育活動經(jīng)驗(yàn)，提出活動建議。教師可以結(jié)合幼兒的不同建議優(yōu)化體育活動游戲化環(huán)節(jié)，進(jìn)而使活動持續(xù)滿足幼兒的不同興趣。

四、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代化人才培養(yǎng)背景下，幼兒教育問題逐漸得到更多重視，幼兒體育活動地位與日俱增，培養(yǎng)幼兒運(yùn)動興趣愈發(fā)重要。幼兒園應(yīng)積極實(shí)施體育活動，培養(yǎng)幼兒對運(yùn)動的良好興趣，讓更多幼兒了解體育、喜歡運(yùn)動，保障每一名幼兒德、智、體、美、勞全面發(fā)展。教師要充分挖掘幼兒體育活動游戲化策略，發(fā)揮游戲化的幼兒體育活動的優(yōu)勢，有效培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動興趣，提高幼兒體育活動質(zhì)量。