趙意煥

河南農(nóng)業(yè)大學文法學院，河南 鄭州 450046

0 引言

涉農(nóng)專業(yè)的產(chǎn)教融合實踐活動，主要是指使農(nóng)業(yè)院校的學生參與一定的產(chǎn)業(yè)實踐活動，促進學校專業(yè)教育與現(xiàn)實應用相融合，實現(xiàn)涉農(nóng)院校與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)等農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體之間的優(yōu)勢資源雙向互補。近年來，我國部分涉農(nóng)高職院校參考其他國家經(jīng)驗，結(jié)合我國社會經(jīng)濟發(fā)展需要，在產(chǎn)學研一體化人才培養(yǎng)方面探索形成了諸如“工學交替”“實訓、科研、就業(yè)一體化”“訂單式”等“校企合作”人才培養(yǎng)模式［1］。在產(chǎn)教融合實踐實習活動中，部分企業(yè)主動參與進來，與高校協(xié)商制訂學生培養(yǎng)計劃，共同商定培養(yǎng)過程，完善教育教學內(nèi)容，協(xié)同開展實訓實踐，逐步構(gòu)建協(xié)同培養(yǎng)機制。很多高校對于專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)采用雙導師制，一位是校內(nèi)的專業(yè)導師，一位是校外的“行業(yè)”導師，以更好地幫助學生適應相關(guān)行業(yè)的發(fā)展需要［2］。

隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，越來越多的科技人才參與鄉(xiāng)村振興實踐，使得涉農(nóng)專業(yè)的產(chǎn)教融合模式具有了新的內(nèi)容、新的特征。例如，部分高校將學生實踐實習基地以科技小院的形式設(shè)立在部分村鎮(zhèn)，學生既需要在科技小院中學習技術(shù)、開展試驗項目，又需要盡其所能地為所在村鎮(zhèn)提供技術(shù)服務?？萍夹≡菏怯芍袊r(nóng)業(yè)大學資源與環(huán)境學院的張福鎖院士和中國農(nóng)業(yè)大學頂尖教授團隊創(chuàng)建的一種研究生培養(yǎng)模式。該模式把研究生培養(yǎng)、科研、服務農(nóng)民三重目標有效結(jié)合在一起，通過研究生服務團隊的常駐，為農(nóng)民提供零距離、零時差、零門檻、零費用的科技服務［3］。該模式以農(nóng)林畜牧等技術(shù)性強的研究生和本科生為主體，在教師的指導下長期駐扎在生產(chǎn)一線，充分了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)存在的問題，有針對性地開展研究，探索適合當?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展的技術(shù)、產(chǎn)品、設(shè)備，并通過技術(shù)培訓、示范觀摩、高產(chǎn)競賽等方式進行推廣應用［4］。近年來，越來越多的涉農(nóng)專業(yè)碩士通過科技小院模式服務鄉(xiāng)村振興。例如，云南農(nóng)業(yè)大學派駐研究生入駐石林人參果科技小院，幫助當?shù)厝藚⒐N植朝著更加專業(yè)、科技含量更高的方向發(fā)展；福建農(nóng)林大學組建的莆田中藥材科技小院入駐福建省莆田市涵江區(qū)大洋鄉(xiāng)南嶺村，幫助當?shù)馗纳屏窒轮兴幉姆N植日常管理；廣西大學組織的廣西扶綏堅果科技小院入駐崇左市扶綏縣，支持當?shù)匕闹迗怨a(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

但目前涉農(nóng)專業(yè)學生的產(chǎn)教融合培養(yǎng)主要關(guān)注學校與企業(yè)的合作，或者側(cè)重涉農(nóng)技術(shù)性的實踐實習項目，而對農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士入駐鄉(xiāng)村振興實務部門、服務鄉(xiāng)村振興的關(guān)注不夠。因此，今后應格外加強農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各村莊鄉(xiāng)村振興實務部門中的實踐實習工作，動員農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士充分參與鄉(xiāng)村振興實踐活動。這不僅有利于加強學生對專業(yè)知識的理解應用，而且有助于培養(yǎng)有意愿、有能力的人才。

1 農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士服務鄉(xiāng)村振興產(chǎn)教融合的目標取向

產(chǎn)教融合是指職業(yè)學校根據(jù)所設(shè)專業(yè)積極開辦專業(yè)企業(yè)，把產(chǎn)業(yè)與教學密切結(jié)合，相互支持，相互促進，把學校辦成集人才培養(yǎng)、科學研究、科技服務為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營實體，形成學校與企業(yè)渾然一體的辦學模式。農(nóng)業(yè)管理專業(yè)學位旨在培養(yǎng)適應我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，素質(zhì)、知識、能力協(xié)調(diào)發(fā)展，具有一定的農(nóng)業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)知識及寬廣扎實的經(jīng)濟學、管理學基礎(chǔ)理論，在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展領(lǐng)域具有相應的創(chuàng)新能力、經(jīng)營管理能力和獨立承擔農(nóng)業(yè)發(fā)展領(lǐng)域技術(shù)推廣活動能力的應用型高層次人才。他們能夠勝任各級農(nóng)業(yè)管理機構(gòu)相關(guān)政策的制定、解釋、執(zhí)行，以及農(nóng)、牧、漁、加工企業(yè)管理，金融機構(gòu)涉農(nóng)業(yè)務管理，農(nóng)業(yè)科技組織管理，農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、農(nóng)業(yè)標準化、農(nóng)產(chǎn)品物流與電商等工作。農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士服務鄉(xiāng)村振興的產(chǎn)教融合實踐實習活動，除了把學生安排到農(nóng)村各產(chǎn)業(yè)園區(qū)的企業(yè)外，也可以安排入駐鄉(xiāng)鎮(zhèn)行政機構(gòu)或農(nóng)村社區(qū)，或者分配到各個科技小院等。當前，產(chǎn)教融合的實踐實習內(nèi)容應拓展到鄉(xiāng)村振興的各個領(lǐng)域，充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)管理專業(yè)學生的學科專長，在政策宣傳執(zhí)行與組織管理等方面更好地發(fā)揮作用。鑒于此，農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士服務鄉(xiāng)村振興的產(chǎn)教融合實踐實習活動目標取向應定位于以下3 方面。一是農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士的實踐實習教學活動應做實、做好，不走形式，不放任自流；二是加強對農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士綜合素質(zhì)的提升教育，特別是加強理想信仰教育、服務意識教育、密切聯(lián)系群眾的意識教育等，使之成為服務鄉(xiāng)村振興的高素質(zhì)人才；三是加強對農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士產(chǎn)學研一體化組織能力的提升教育。通過組織農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士參與鄉(xiāng)村振興實務部門的工作實踐，使學生有機會參與多方面、多領(lǐng)域的工作，從而得到多方面鍛煉。

2 農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士服務鄉(xiāng)村振興的產(chǎn)教融合實踐機制

馬克思認為，生產(chǎn)勞動同智育和體育相結(jié)合，不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法［5］。農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士服務鄉(xiāng)村振興的產(chǎn)教融合實踐實習活動，需要以馬克思主義的“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”和人的自由全面發(fā)展理論為指導，以全心全意為人民服務為宗旨，以習近平總書記“四為”人才培養(yǎng)思想為指導，以促進鄉(xiāng)村振興與鍛煉學生相結(jié)合為導向，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士的大局意識、服務意識、集體觀念、奉獻精神及工作能力。農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士服務鄉(xiāng)村振興的產(chǎn)教融合實踐機制主要用于保障農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士服務鄉(xiāng)村振興的實踐效果。為了使農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士充分參與鄉(xiāng)村振興實踐，需要構(gòu)建相應的組織機制、管理機制和評價機制，把農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士的專業(yè)知識與鄉(xiāng)村振興實踐的具體任務和具體要求密切結(jié)合起來。鄉(xiāng)村振興是一項長期的歷史任務。為持續(xù)開展農(nóng)業(yè)管理碩士服務鄉(xiāng)村振興的實踐活動，還需要構(gòu)建學習雙向交流和服務保障機制，提高農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士的自身素質(zhì)和服務鄉(xiāng)村振興的能力，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞泥l(xiāng)村振興建設(shè)人才。

2.1 組織機制

農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士服務鄉(xiāng)村振興的產(chǎn)教融合實踐實習活動，需要有相應的組織管理部門來負責。盡管農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士所在院校設(shè)置有關(guān)于研究生的教育管理機構(gòu)，如針對研究生招生、就業(yè)的管理部門等，但是考慮到農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士服務鄉(xiāng)村振興的產(chǎn)教融合實踐實習活動具有內(nèi)容多樣、涉及部門多、服務周期長等特征，因而需要在已有組織管理機構(gòu)的基礎(chǔ)上，針對該項事務設(shè)置一個組織管理部門，如校級產(chǎn)教融合實踐指導機構(gòu)。該組織管理部門可從屬于校社會服務處等綜合性服務機構(gòu)，負責組織研究生產(chǎn)教融合培養(yǎng)基地的對接活動。此外，要想使農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士能夠在具體的實踐實習崗位上充分發(fā)揮作用，也需要相關(guān)實踐實習基地設(shè)置相應的組織管理機構(gòu)，負責安排農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士的具體實踐活動。

2.2 管理機制

農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士服務鄉(xiāng)村振興的產(chǎn)教融合實踐實習活動要想順利開展，需要構(gòu)建學校、學院、系部和導師四級管理體系。學校負責對接安排具體的實踐實習基地；學院負責管理實習期內(nèi)學生在每一處實踐實習基地的實習環(huán)節(jié)及內(nèi)容；學生所在系部需要負責與學生所在實習基地相關(guān)負責人的溝通協(xié)調(diào)，協(xié)助解決學生在實踐實習中存在的各種問題；導師負責指導解決實習過程中學生遇到的各種技術(shù)難題。

2.3 評價機制

及時總結(jié)評價農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士服務鄉(xiāng)村振興的產(chǎn)教融合實踐實習活動，有利于督促學生認真履行崗位職責，從而鼓勵先進、鞭策落后。在農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士服務鄉(xiāng)村振興的產(chǎn)教融合評價機制建設(shè)方面，有以下4 點需要注意。一是應該增加每個學生總學分中實踐實習部分的分值，而每個學生的實踐實習分數(shù)由所入駐的鄉(xiāng)村振興實務部門給出。二是綜合評定學生在鄉(xiāng)村振興實務部門實踐實習中的工作及其成效，以學生完成產(chǎn)教融合實踐活動后能夠被鄉(xiāng)村振興實務部門充分認可，并積極為其就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供幫助為目標。三是學生實踐實習效果與效益的評定結(jié)論應作為評定優(yōu)秀畢業(yè)生及就業(yè)推薦的重要依據(jù)。四是綜合考評學生為期一年的實踐實習內(nèi)容和工作強度，評定學生實踐實習中為入駐部門贏得的經(jīng)濟效益和社會效益，并能夠據(jù)此適當為每個學生提供一些經(jīng)濟補貼。

2.4 學習交流機制

為了保證農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士在鄉(xiāng)村振興中接續(xù)發(fā)揮作用，應建立定期的學習交流機制。在具體的學習交流活動中，應重視3 個環(huán)節(jié)。一是在每一屆學生入職前，要組織實習基地負責人、上一屆實踐實習的農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士，為下一屆即將入駐基地進行實踐實習的學生介紹基本情況、相關(guān)要求和經(jīng)驗。通過該方式打造一種以老帶新式的產(chǎn)教融合模式，有利于傳承經(jīng)驗，并使農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士服務鄉(xiāng)村振興的產(chǎn)教融合實踐實習活動成為穩(wěn)定的、接續(xù)式的產(chǎn)教融合實踐活動。二是在實踐實習期內(nèi)，要固定安排幾次總結(jié)交流活動，要求學校、學院、系部和導師4 個層級的有關(guān)人員都參加，以便不斷提高實踐實習工作實效。三是學生實習結(jié)束時要舉行隆重的評比表彰活動，提升農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士對產(chǎn)教融合實踐實習活動的認可度，使學生能夠感受到其從事服務鄉(xiāng)村振興實踐的價值和意義，培養(yǎng)其未來主動投身鄉(xiāng)村振興的服務意識。

2.5 服務保障機制

農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士入駐鄉(xiāng)村振興實習基地、開展實踐實習活動，需要有相應的生活保障，如提供食宿等。因此，構(gòu)建農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士服務鄉(xiāng)村振興的產(chǎn)教融合服務保障機制至關(guān)重要。一方面，學校需要籌集一定的支持資金、提供一定的服務項目，如為學生購置必要的生活用品、定期接送學生往返等。另一方面，農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士實踐實習基地應根據(jù)學生付出勞動的數(shù)量、質(zhì)量及產(chǎn)生的綜合效益，適當給予一些勞動補助。學校和基地共同努力，為農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士服務鄉(xiāng)村振興產(chǎn)教融合活動的順利開展提供充分的保障。

3 農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士服務鄉(xiāng)村振興的產(chǎn)教融合實踐特色

受農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士所學專業(yè)內(nèi)容的限制，其服務鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的產(chǎn)教融合實踐特色必然區(qū)別于農(nóng)業(yè)技術(shù)類專業(yè)碩士。由于農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士的學科內(nèi)容重點在于農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化組織與管理、農(nóng)村農(nóng)業(yè)政策的宣傳與落實、鄉(xiāng)村治理與服務等方面，與農(nóng)業(yè)技術(shù)類專業(yè)碩士的實踐實習活動相比，農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士服務鄉(xiāng)村振興的產(chǎn)教融合實踐的主要特色有以下4 個方面。

3.1 需要多主體支持

農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士服務鄉(xiāng)村振興的產(chǎn)教融合實踐活動是需要多主體支持的。首先，需要得到學校、學院、系部的支持和指導，還需要相關(guān)導師為此付出一定的勞動。其次，由于農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士服務鄉(xiāng)村振興的產(chǎn)教融合實踐涉及多個領(lǐng)域，具體工作內(nèi)容各不相同，因此需要校方與不同的實踐實習基地進行交流溝通，得到他們的理解和支持。最后，農(nóng)業(yè)管理碩士自身及其家庭是否理解和接受這樣的實踐實習活動是影響實踐活動開展的重要因素，需要充分做好組織動員工作，確?；顒禹樌M行。

3.2 能夠拓展產(chǎn)教融合領(lǐng)域

農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士服務鄉(xiāng)村振興的產(chǎn)教融合實踐實習活動的開展有利于拓展涉農(nóng)專業(yè)碩士的產(chǎn)教融合實踐活動領(lǐng)域，如拓展至政策宣講、組織動員、社會服務等領(lǐng)域。農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士服務鄉(xiāng)村振興的產(chǎn)教融合實踐活動，是對以往農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士分散在各類公司企業(yè)的實踐實習模式的變革。這種產(chǎn)教融合實踐活動能夠?qū)崿F(xiàn)涉農(nóng)院校與農(nóng)村鄉(xiāng)村振興實務部門的有序?qū)?，可以根?jù)實際工作需要，以多種形式安排學生加入基層行政部門、各類產(chǎn)業(yè)主體或其他社會服務機構(gòu)，使農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士參與各種不同的實踐實習項目，如日常辦公、經(jīng)營管理、生產(chǎn)勞動、惠民服務、宣講接待等，從而有效拓展涉農(nóng)專業(yè)碩士的產(chǎn)教融合實踐活動領(lǐng)域。

3.3 能夠豐富產(chǎn)教融合內(nèi)容

與以往直接進入生產(chǎn)企業(yè)在某個具體崗位上進行實習的活動形式相比，農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士入駐鄉(xiāng)村振興實務部門參與服務鄉(xiāng)村振興的實踐活動內(nèi)容更加多樣，如參加合作社或農(nóng)業(yè)企業(yè)的具體勞動、參加人才培訓活動、參加社區(qū)服務活動等。

3.4 具有傳承性與連續(xù)性

農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士服務鄉(xiāng)村振興的產(chǎn)教融合實踐活動有相對完善的組織管理體系，且該體系內(nèi)學生能夠定期對農(nóng)業(yè)管理專業(yè)服務鄉(xiāng)村振興的產(chǎn)教融合活動進行總結(jié)改進，傳承好的做法、好的經(jīng)驗。實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是一項長期而艱巨的任務，農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士服務鄉(xiāng)村振興的產(chǎn)教融合實踐活動也需要長期持續(xù)進行。農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士服務鄉(xiāng)村振興的產(chǎn)教融合實踐活動是一屆接著一屆組織進行的，具有一定的穩(wěn)定性和連續(xù)性，有助于鄉(xiāng)村振興服務工作的長期開展。

4 結(jié)語

構(gòu)建農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士能夠接續(xù)入駐農(nóng)村基層服務鄉(xiāng)村振興的產(chǎn)教融合實踐實習機制，是貫徹習近平總書記關(guān)于研究生教育工作重要指示、科學推進教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合、培育高素質(zhì)鄉(xiāng)村振興人才的內(nèi)在要求。鄉(xiāng)村振興的重點之一是人才振興，年輕人才不足是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的最大短板。動員農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士充分參與鄉(xiāng)村振興實踐活動，不僅有利于加強學生對專業(yè)知識的理解應用，而且有利于培養(yǎng)有意愿、有能力的優(yōu)秀農(nóng)業(yè)人才。

在農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士服務鄉(xiāng)村振興的產(chǎn)教融合實踐實習活動中，需要學校、教師、實習部門負責人、家庭成員等多主體支持，需要加強對農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士的政治思想教育工作，從而使其充分參與鄉(xiāng)村振興實務，將其鍛煉成為服務于鄉(xiāng)村振興的應用型高層次人才。