陳賽賽

摘要

少先隊(duì)活動(dòng)課程作為實(shí)施少先隊(duì)教育的主要途徑，既是學(xué)科課程的延續(xù)和補(bǔ)充，更是與學(xué)科課程并重的育人渠道。本文通過挖掘本土文化資源，采取PBL任務(wù)型教學(xué)法，驅(qū)動(dòng)開發(fā)少先隊(duì)“美食”“科技”“藝術(shù)”等主題文化節(jié)課程，既豐富了少先隊(duì)活動(dòng)課程的內(nèi)容，又融合學(xué)科教學(xué)，扎實(shí)有效地培養(yǎng)了少先隊(duì)員熱愛本土文化、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的家國情懷，促進(jìn)了少先隊(duì)員綜合實(shí)踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

江蘇太倉是一座有著深厚文化底蘊(yùn)的江南名城，也是一座紅色資源豐富的革命之城。這座城市為當(dāng)?shù)厣傧汝?duì)員提供了優(yōu)質(zhì)的文化學(xué)習(xí)場域，是他們的精神家園和生活樂園。為貫徹落實(shí)《中共中央關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代少先隊(duì)工作的意見》精神，推進(jìn)實(shí)施《少先隊(duì)活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要（2021年版）》，太倉市青少年活動(dòng)中心少工委積極探索將PBL任務(wù)型活動(dòng)法融人少先隊(duì)活動(dòng)模式，嘗試打破傳統(tǒng)單一的活動(dòng)模式，以課程為載體，深入挖掘本土文化資源，將其融入日常教育教學(xué)中，促使隊(duì)員在潛移默化中汲取文化精髓、塑造優(yōu)良品格、傳承紅色基因。

PBL是指以問題為導(dǎo)向的任務(wù)型活動(dòng)法（problem-based learning），是基于現(xiàn)實(shí)生活的，以隊(duì)員為中心的任務(wù)型活動(dòng)方式。運(yùn)用PBL任務(wù)型活動(dòng)法，充分尊重少年兒童的主體地位，遵循少年兒童的年齡特點(diǎn)。以任務(wù)為導(dǎo)向，將教育延伸至隊(duì)員生活實(shí)際，融合傳統(tǒng)文化與學(xué)科知識(shí)．開發(fā)少先隊(duì)主題文化節(jié)系列課程，有利于提高隊(duì)員綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)良好人格品質(zhì)。

一、“導(dǎo)味·家鄉(xiāng)的美食”課程，提升綜合素養(yǎng)

《少先隊(duì)活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要（2021年版）》要求突出與時(shí)俱進(jìn)，通過更有時(shí)代感、與步先隊(duì)員生活密切聯(lián)系的情景活動(dòng)、設(shè)計(jì)制作、項(xiàng)目研究、社會(huì)服務(wù)、思辨討論等學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新，推動(dòng)少先隊(duì)活動(dòng)課程的不斷改進(jìn)與完善。因此，為幫助隊(duì)員深入了解家鄉(xiāng)的風(fēng)俗和美食，增強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的親切感，太倉市青少年活動(dòng)中心少工委以“尋味·家鄉(xiāng)的美食”為主題開發(fā)了“美食節(jié)”系列活動(dòng)課程。

1.尋訪調(diào)研，提高探究能力。美食節(jié)前期，輔導(dǎo)員組織紅領(lǐng)巾尋訪小隊(duì)深入太倉沙溪進(jìn)行傳統(tǒng)美食大調(diào)查。各中隊(duì)以小隊(duì)為單位，通過小隊(duì)合作走訪沙溪老街、查閱老街資料、采訪老居民等形式，最終選定特色美食研究方向。在此過程中，隊(duì)員帶著問題深入老街，探尋老街的特色美食，既得到了實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，又提高了自主探究、協(xié)同合作的能力。

2.設(shè)攤評(píng)比，提高創(chuàng)新能力。美食節(jié)上，各中隊(duì)帶著自制的特色美食，百攤布局，宣傳售賣，將學(xué)習(xí)真實(shí)地帶入生活。在售賣過程中，為了招攬生意，隊(duì)員集思廣益，共同設(shè)計(jì)“攤位布置”“招攬生意”的方案，如：設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)、宣傳單、創(chuàng)意廣告、特惠活動(dòng)、抽獎(jiǎng)游戲等，靈活地將語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)、音樂等各科知識(shí)運(yùn)用到括動(dòng)中去，激活了隊(duì)員的創(chuàng)新活力。

3.復(fù)盤改進(jìn)，提高協(xié)作能力。面對(duì)消費(fèi)者一擁而上、收費(fèi)、找零等諸多問題，隊(duì)員通過復(fù)盤研討，想出系列解決方案。如：設(shè)置取號(hào)牌解決消費(fèi)者一擁而上的現(xiàn)象，增設(shè)分區(qū)服務(wù)收費(fèi)，銷售經(jīng)理提前兌好零錢，增設(shè)售后客服，開啟“饑餓營銷”模式等。一場小小的美食節(jié)儼然成為一場真實(shí)的“經(jīng)濟(jì)貿(mào)易戰(zhàn)”。隊(duì)員們通過合作探究、大膽嘗試，既體驗(yàn)了真實(shí)的社會(huì)生活，又收獲了快樂與自信，還從小培養(yǎng)了“財(cái)商”。

美食節(jié)括動(dòng)課程是一次將老街傳統(tǒng)特色與學(xué)科教育相融合的特色文化節(jié)課程，隊(duì)員們分工明確，集思廣益，在實(shí)踐中體會(huì)到勞動(dòng)者的平凡與偉大，懂得了尊重普通勞動(dòng)者和愛護(hù)勞動(dòng)成果的道理，提高了綜合實(shí)踐能力，傳播了地方傳統(tǒng)文化特色，厚植了家國情懷。

二、“科創(chuàng)·家鄉(xiāng)的榜樣”課程．汲取榜樣力置

《少先隊(duì)活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要（2021年版）》提出要充分發(fā)揮少先隊(duì)實(shí)踐教育優(yōu)勢，充分發(fā)揮少先隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)在培育少年兒童愛黨、愛國、愛社會(huì)主義、愛人民、愛集體等樸素感情方面的重要作用，通過學(xué)習(xí)榜樣、沉浸體驗(yàn)、同感共受等方式，強(qiáng)化少先隊(duì)員為共產(chǎn)主義事業(yè)時(shí)刻準(zhǔn)備著的情感定向。因此，“科創(chuàng)·家鄉(xiāng)的榜樣”主題科技節(jié)活動(dòng)課程為隊(duì)員拓寬創(chuàng)想思維空間，加強(qiáng)愛國主義教育提供了有效途徑。

例如，在活動(dòng)前的“降落傘”設(shè)計(jì)大賽驅(qū)動(dòng)下，隊(duì)員們結(jié)合科學(xué)學(xué)科知識(shí)，發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)出諸多方案，如傳統(tǒng)三腳架、改良遙控降落傘等，雖然在實(shí)驗(yàn)過程中有喜悅也有哭泣，但一次次失敗與嘗試，越發(fā)提高了隊(duì)員勇于探索、分析總結(jié)的能力，豐富了隊(duì)員的知識(shí)儲(chǔ)備，發(fā)展了發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。同時(shí)，在反復(fù)試驗(yàn)的過程中，逐步提高了他們的科學(xué)、藝術(shù)綜合素養(yǎng)及心理素質(zhì)。

通過“科創(chuàng)·家鄉(xiāng)的榜樣”課程的實(shí)施，隊(duì)員們“云”上尋訪太倉名人方錦星的愛國事跡，學(xué)習(xí)科技工作者的愛國之志、科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神，堅(jiān)定刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)的信念。他們?cè)趩栴}中探索，在實(shí)踐中反思、在反思中成長、在成長中傳承，不斷增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。

三、“追憶·家鄉(xiāng)一抹紅”課程．傳承紅色基因

《中共中央關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代少先隊(duì)工作的意見》指出，要加快建立校內(nèi)外互為補(bǔ)充、有機(jī)聯(lián)動(dòng)的少先隊(duì)實(shí)踐教育體系，不斷拓展實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目和載體，提升少先隊(duì)社會(huì)化工作水平。為此，太倉市青少年活動(dòng)中心少工委以“追憶·家鄉(xiāng)一抹紅”為主題開發(fā)“藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)課程，引導(dǎo)隊(duì)員追尋家鄉(xiāng)的紅色文化足跡，傳承紅色基因。

1.打造紅色地圖。為引導(dǎo)隊(duì)員追尋家鄉(xiāng)的紅色文化，講好家鄉(xiāng)的紅色故事，傳承紅色基因，爭做時(shí)代新人，太倉市青少年活動(dòng)中心沿著太倉校外少先隊(duì)實(shí)踐地圖，積極與太倉第一個(gè)黨支部紀(jì)念館、革命烈士陵園、博物館等愛國主義教育基地聯(lián)建共育，讓隊(duì)員就近就便參與校外實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)新時(shí)代少先隊(duì)社會(huì)化發(fā)展變革。

2.設(shè)計(jì)課程內(nèi)容?！白窇洝ぜ亦l(xiāng)一抹紅”課程抓住“六一”兒童節(jié)契機(jī)，將地方紅色文化與活動(dòng)有機(jī)整合，設(shè)計(jì)了“拾憶紅、追尋紅、傳承紅”三個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)隊(duì)員從課本走向課外，從校內(nèi)走向校外，沉浸式地開展愛國主義教育主題活動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)愛國主義情懷。

3.豐富課程評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中發(fā)揮著導(dǎo)向、監(jiān)控和激勵(lì)的作用。此次項(xiàng)目學(xué)習(xí)通過紅領(lǐng)巾爭章的方式評(píng)價(jià)隊(duì)員，爭章要求為：在活動(dòng)中學(xué)會(huì)搜集整理資源，完成所分配的研學(xué)任務(wù)，有效參與藝術(shù)節(jié)匯報(bào)展演等，以此鼓勵(lì)隊(duì)員積極參與，收獲成長。

“追憶·家鄉(xiāng)一抹紅”課程以太倉第一個(gè)黨支部為媒介，有效地與多學(xué)科融合，如語文、美術(shù)、音樂、綜合實(shí)踐等，隊(duì)員在一個(gè)個(gè)爭章任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，沉浸式地開展研究，挖掘出大量的本土紅色資源，并成為第一批“婁城小飛燕”，講好太倉紅色故事，吸引了更多的師生、家長走進(jìn)紀(jì)念館，了解太倉革命史，厚植家國情懷，傳承紅色基因。

總之，運(yùn)用PBL任務(wù)型活動(dòng)法，開發(fā)系列本土的、隊(duì)員感興趣的、適合隊(duì)員發(fā)展的主題文化節(jié)課程，大大凸顯了隊(duì)員的主體地位，充分發(fā)揮了隊(duì)員的主體能動(dòng)性，在培養(yǎng)興趣、拓展知識(shí)、提高能力、陶冶情操的同時(shí)，促使隊(duì)員對(duì)本土文化產(chǎn)生文化認(rèn)同與尊重，使學(xué)習(xí)變得更有深度、更有溫度、更有廣度，為豐富少先隊(duì)活動(dòng)課程實(shí)施提供了較為理想的實(shí)踐載體。