OBE理念下五年制高職課程教學(xué)與社團(tuán)有效融合的實(shí)踐研究

唐英 王誠(chéng)彥

關(guān)鍵詞：五年制高職；社團(tuán)；數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)課程；融合

近年來(lái)，隨著社會(huì)網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化的發(fā)展，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)在事務(wù)管理、數(shù)據(jù)處理、人工智能等各領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，利用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行管理、加工和處理的意識(shí)已逐漸被廣大民眾接受，社會(huì)對(duì)畢業(yè)生解決專業(yè)領(lǐng)域數(shù)據(jù)處理能力要求也越來(lái)越高，對(duì)高職院校數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)課程教學(xué)也提出了新的要求。

1 OBE 理念下的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)課程教學(xué)

OBE（Outcome-based Education）教育理念也稱成果導(dǎo)向教育[1]，是美國(guó)的Spady于1981年提出的，OBE 理念主要強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，將學(xué)生獲得能力與學(xué)習(xí)結(jié)果作為教學(xué)的首要目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)產(chǎn)出（成果）來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)產(chǎn)出既是OBE的起點(diǎn)，也是終點(diǎn)，通過(guò)將專業(yè)課程層層梳理，軌跡式跟蹤學(xué)生的核心能力，了解其能力指標(biāo)和學(xué)習(xí)情況，不斷反饋改進(jìn)，實(shí)施策略性教學(xué)，以學(xué)生綜合能力結(jié)構(gòu)反映出學(xué)生學(xué)習(xí)成果。OBE要求將質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到人才培養(yǎng)和教育教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，建立持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量運(yùn)行與保障機(jī)制。

數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)課程既是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程的核心課程，也是電子商務(wù)等非計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課程。通過(guò)學(xué)習(xí)本課程，學(xué)生應(yīng)全面了解數(shù)據(jù)庫(kù)的基本概念、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的理論和方法，掌握數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的組成及數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的主要功能、數(shù)據(jù)模型、關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)、結(jié)構(gòu)化查詢語(yǔ)言等理論知識(shí)，理解數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)流程和步驟，能夠完成數(shù)據(jù)庫(kù)創(chuàng)建、數(shù)據(jù)庫(kù)表的相關(guān)實(shí)踐操作，能夠獨(dú)立完成簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)，并按需求完成查詢語(yǔ)句的編寫，建立視圖、索引、存儲(chǔ)過(guò)程和觸發(fā)器等，進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)的備份與恢復(fù)等操作?；贠BE理念的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)課程學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向關(guān)系如圖1所示，主要包括課程學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)（集訓(xùn)）兩階段。本課程內(nèi)容豐富、理論知識(shí)點(diǎn)多，其中SQL語(yǔ)言命令均為英文，識(shí)記要求高，上機(jī)實(shí)踐操作要求高。尤其在課程集訓(xùn)時(shí)要完成一個(gè)完整的系統(tǒng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，需要用到如Visio、Python、Pycharm等多個(gè)軟件，這對(duì)無(wú)任何項(xiàng)目設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)、未學(xué)過(guò)相關(guān)軟件的學(xué)生無(wú)疑是較大的挑戰(zhàn)，而社團(tuán)則給學(xué)生提供了課外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

2 以教師為主導(dǎo)的五年制高職院校社團(tuán)

學(xué)校社團(tuán)是學(xué)生的重要活動(dòng)組織，學(xué)校通過(guò)社團(tuán)可以有效管理學(xué)生課外活動(dòng)、提高管理效率，促進(jìn)學(xué)生多方面、全方位發(fā)展。學(xué)生參加社團(tuán)既可以提高自己在某方面的技能水平，還可以加強(qiáng)與周圍同學(xué)的溝通，提高自己的交流溝通能力。

五年制高職院校主要招收初中畢業(yè)生，學(xué)生組織能力相對(duì)較弱，社團(tuán)活動(dòng)都在教師指導(dǎo)下開(kāi)展，學(xué)生每學(xué)期可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自行選擇加入社團(tuán)。社團(tuán)由指導(dǎo)老師于每學(xué)年初期申報(bào)，并根據(jù)社團(tuán)開(kāi)展的目標(biāo)和意義制定社團(tuán)活動(dòng)計(jì)劃和安排，學(xué)校審核通過(guò)后組織學(xué)生統(tǒng)一報(bào)名。

3 課程與社團(tuán)的有效融合

數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)課程內(nèi)容多、知識(shí)點(diǎn)豐富，教學(xué)中涉及的實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)多，在傳統(tǒng)教學(xué)中一般會(huì)采用學(xué)生成績(jī)管理、圖書管理、銷售管理等多個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，但毫不相關(guān)的幾個(gè)系統(tǒng)容易讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生混淆，影響教學(xué)效果，且當(dāng)前各學(xué)校專業(yè)教師仍以校內(nèi)教師為主，他們?nèi)狈σ痪€實(shí)踐經(jīng)歷，項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不豐富，這使得數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)課程集訓(xùn)存在缺少真實(shí)集訓(xùn)項(xiàng)目、缺乏系統(tǒng)真實(shí)運(yùn)行反饋等客觀問(wèn)題，學(xué)生很難真正理解并掌握相關(guān)技術(shù)。

常高職信息工程管理學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組集思廣益，在數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)課程教學(xué)時(shí)以社團(tuán)管理數(shù)據(jù)庫(kù)為例，它涉及管理實(shí)體數(shù)量較多、學(xué)生親自參與度高，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以社團(tuán)管理相關(guān)項(xiàng)目為主線，教學(xué)效果直線提升[2]。

3.1 項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)——基于社團(tuán)項(xiàng)目開(kāi)展課程教學(xué)

OBE理念強(qiáng)調(diào)成果導(dǎo)向，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)課程（集訓(xùn)）的最終成果要能完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)和相關(guān)文檔的撰寫，但由于企事業(yè)單位不可能將真實(shí)項(xiàng)目用于學(xué)生實(shí)踐，學(xué)生集訓(xùn)缺少真實(shí)項(xiàng)目，運(yùn)行缺少真實(shí)反饋，常高職信息工程學(xué)院在數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)課程教學(xué)中充分利用學(xué)校資源設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目，建立校本教材，在教學(xué)中以社團(tuán)管理項(xiàng)目中的社團(tuán)學(xué)生管理任務(wù)為課堂教學(xué)案例，圍繞課程知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，融合后的產(chǎn)出關(guān)系圖如表 1。

課程設(shè)計(jì)（集訓(xùn)）以“常高職社團(tuán)管理”數(shù)據(jù)庫(kù)為主，其概念模型中包括實(shí)體社團(tuán)、學(xué)院、班級(jí)、社團(tuán)參與學(xué)生、社團(tuán)指導(dǎo)老師、社團(tuán)活動(dòng)、社團(tuán)作品等，實(shí)體間的聯(lián)系包括社團(tuán)申報(bào)、學(xué)生加入社團(tuán)、社團(tuán)活動(dòng)考勤、社團(tuán)作品管理等，整個(gè)設(shè)計(jì)形成一個(gè)綜合型社團(tuán)管理系統(tǒng)，可以按需要分解成社團(tuán)管理、社團(tuán)學(xué)生管理、社團(tuán)活動(dòng)管理等多個(gè)子系統(tǒng)，課程集訓(xùn)教學(xué)時(shí)師生共同分析凝練學(xué)校社團(tuán)管理、組織具體情況和操作流程，并根據(jù)常高職社團(tuán)具體實(shí)施情況列出不同的角色。 并由學(xué)生分別扮演社團(tuán)管理中的不同角色、提出需求分析、繪制局部E-R圖并綜合形成全局E-R圖（見(jiàn)圖2常高職社團(tuán)項(xiàng)目全局E-R圖），給出關(guān)系模式并進(jìn)行優(yōu)化，最終設(shè)計(jì)出數(shù)據(jù)庫(kù)[3]。

集訓(xùn)時(shí)全班學(xué)生以五人一組，分成七個(gè)小組，每個(gè)小組成員圍繞社團(tuán)管理系統(tǒng)項(xiàng)目，分別協(xié)作完成社團(tuán)學(xué)生管理系統(tǒng)、社團(tuán)管理系統(tǒng)、社團(tuán)指導(dǎo)老師管理系統(tǒng)、社團(tuán)活動(dòng)管理系統(tǒng)、社團(tuán)財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)、社團(tuán)作品管理系統(tǒng)、社團(tuán)論壇管理系統(tǒng)等七個(gè)不同的子系統(tǒng)。各小組成員在明確任務(wù)后進(jìn)一步明確角色功能，并模擬討論實(shí)現(xiàn)需求分析、設(shè)計(jì)系統(tǒng)功能圖、繪制系統(tǒng)概念模型、設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)，完成相關(guān)信息的增加、刪除、修改、查找和統(tǒng)計(jì)操作功能，并完成課程設(shè)計(jì)報(bào)告、匯報(bào)PPT，并由各小組長(zhǎng)和課代表一起將各系統(tǒng)聯(lián)調(diào)測(cè)試，形成常高職社團(tuán)管理系統(tǒng)，并在后期的社團(tuán)管理中投入使用。讓學(xué)生參與系統(tǒng)的測(cè)試和使用，真實(shí)地掌握系統(tǒng)中存在的問(wèn)題和不足，進(jìn)一步理解系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的注意點(diǎn)，培養(yǎng)溝通交流能力和觀察分析能力，養(yǎng)成細(xì)致、周全的思考習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力和系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力[4]。

3.2 學(xué)訓(xùn)一體、寓學(xué)于樂(lè)——基于課程拓展需要開(kāi)設(shè)社團(tuán)

常高職結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展需要等具體情況開(kāi)設(shè)不同社團(tuán)，社團(tuán)與課程有機(jī)融合，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師開(kāi)設(shè)了Python爬蟲(chóng)社團(tuán)、Visio畫圖社、微信小程序社等多個(gè)專業(yè)社團(tuán)，為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)提供了方便、拓寬了他們的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)面，為學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)打下基礎(chǔ)。社團(tuán)老師還搭建了方便學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的移動(dòng)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)、建立了Python爬蟲(chóng)等相關(guān)技術(shù)學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)技能水平，針對(duì)性地參加社團(tuán)學(xué)習(xí)，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)課程集訓(xùn)中有意識(shí)地去親身體驗(yàn)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并作為實(shí)際用戶參與系統(tǒng)測(cè)試和使用，發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)使用中存在的問(wèn)題和不足并思考改進(jìn)方法，更積極主動(dòng)地去攝取知識(shí)，更牢固地掌握數(shù)據(jù)庫(kù)中的知識(shí)點(diǎn)。

4 課程與社團(tuán)融合的實(shí)踐意義

4.1 專業(yè)課與社團(tuán)融合，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展

常高職社團(tuán)以學(xué)生為主體、社團(tuán)活動(dòng)以教師為主導(dǎo)，師生共同參與完成。2022學(xué)年學(xué)校共開(kāi)設(shè)108個(gè)社團(tuán)，分為校級(jí)社團(tuán)和學(xué)院級(jí)社團(tuán)，大致可以分為科技學(xué)術(shù)、技術(shù)技能、文體藝術(shù)、公益服務(wù)四大類。其中科技學(xué)術(shù)類包括Python爬蟲(chóng)社團(tuán)，網(wǎng)絡(luò)安全社團(tuán)等學(xué)院專業(yè)補(bǔ)充類社團(tuán)。技術(shù)技能類包括教學(xué)生課外技術(shù)的各類社團(tuán)，如教鉤織技能的“真心‘針意DIY鉤針社”，教制紙花的“紙花制作社”等。文體藝術(shù)類包括“‘把球給我籃球社”等體育類社團(tuán)和“紅色思政社”等思政相關(guān)類社團(tuán)。所有社團(tuán)活動(dòng)主要集中安排在每天的下午自習(xí)課時(shí)間，學(xué)生可以根據(jù)自己需要和愛(ài)好選擇專業(yè)社團(tuán)進(jìn)行學(xué)習(xí)，既可以揚(yáng)長(zhǎng)也可以補(bǔ)短，還可以相互促進(jìn)，共同學(xué)習(xí)。學(xué)期初，班主任向?qū)W生發(fā)布開(kāi)設(shè)社團(tuán)名單，任課老師也會(huì)給出社團(tuán)參加建議，如計(jì)網(wǎng)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)課程教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排和學(xué)習(xí)需求，建議學(xué)生參加“Python爬蟲(chóng)社團(tuán)”，學(xué)習(xí)Python 基礎(chǔ)知識(shí)，為進(jìn)一步做好基于Python 和MySQL課程的集訓(xùn)做好準(zhǔn)備。在社團(tuán)老師的指導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好、按能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)使用在線平臺(tái)的資源解決實(shí)際問(wèn)題，拓展專業(yè)知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣內(nèi)化成學(xué)習(xí)動(dòng)力興趣，在專業(yè)學(xué)習(xí)上走得更穩(wěn)健。

4.2 社團(tuán)融合公共選修課，收獲技能成就感

社團(tuán)的選擇與加入完全由學(xué)生自行決定，部分學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇與公共選修課相關(guān)的文體藝術(shù)類社團(tuán)，社團(tuán)老師積極組織這些學(xué)生參加相關(guān)比賽、活動(dòng)，促進(jìn)其職業(yè)能力發(fā)展，也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如在活動(dòng)“我愛(ài)攝影”中，攝影社的學(xué)生五人一組走進(jìn)不同的社區(qū)，在社區(qū)工作者的安排下，與那些帶娃的家長(zhǎng)一起游玩新天地公園，指導(dǎo)他們拍攝并修改照片，學(xué)生將自己指導(dǎo)的作品進(jìn)行評(píng)比，每周評(píng)出一組“最佳拍手”，大家把拍的照片分享到朋友圈，獲得他人的肯定和贊賞，也激發(fā)其職業(yè)興趣。同時(shí)，學(xué)生將這些照片帶回課堂，參與學(xué)院“我是社區(qū)一分子”的主題評(píng)獎(jiǎng)，交流社區(qū)服務(wù)活動(dòng)的心得與感受，活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作互助的品質(zhì)，提高了他們的交流能力，獲得了更強(qiáng)烈的成就感，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)自信、提升了職業(yè)技能、鞏固了職業(yè)理想。

4.3 社團(tuán)融合思政教育，潤(rùn)物育人細(xì)無(wú)聲

社團(tuán)作為第二課堂是對(duì)教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充和拓展，常高職要求每個(gè)學(xué)生至少參加一個(gè)社團(tuán)，這讓學(xué)生課余生活更豐富多彩，通過(guò)一系列豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生們既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又提高了協(xié)作交流能力，其中一些手工技能課等還進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，加強(qiáng)了勞動(dòng)教育，實(shí)現(xiàn)了社團(tuán)思政育人潤(rùn)物無(wú)聲。另外，“紅色思政社”等思想政治類社團(tuán)將思想政治教育根植社團(tuán)建設(shè)，引領(lǐng)社團(tuán)活動(dòng)各環(huán)節(jié)、各方面并貫穿全過(guò)程，讓所有社團(tuán)活動(dòng)有“思政味道”。社團(tuán)活動(dòng)在老師的主導(dǎo)下從內(nèi)容到形式各方面形成了隱形與顯性結(jié)合的完整社團(tuán)思政體系。

4.4 社團(tuán)活動(dòng)融入社區(qū)，學(xué)習(xí)反哺服務(wù)社會(huì)

常高職2021—2022學(xué)年的108個(gè)社團(tuán)中有46.1% 屬于專業(yè)類社團(tuán)，有43.5%屬于技能、技術(shù)型社團(tuán)，這些社團(tuán)憑借自己的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)能力走進(jìn)社區(qū)，服務(wù)社區(qū)居民。學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)，積極服務(wù)社區(qū)居民，開(kāi)展技能指導(dǎo)活動(dòng)。如網(wǎng)絡(luò)安全社團(tuán)的學(xué)生給居民講解計(jì)算機(jī)使用維護(hù)小技巧、上網(wǎng)的辦法、App的使用；攝影社團(tuán)學(xué)生指導(dǎo)居民進(jìn)行拍照、攝像、修圖、美圖；真心針意DIY社團(tuán)的學(xué)生則指導(dǎo)社區(qū)居民鉤織花朵、柿子等，不僅將自己制作的鉤織物送給需要的居民朋友，還送上了“事事如意”等美好的祝福。社團(tuán)的學(xué)生通過(guò)一系列活動(dòng)走進(jìn)社區(qū)，給居民帶來(lái)方便和知識(shí)，也提升了學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)了集體觀念，培養(yǎng)了他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

5 結(jié)束語(yǔ)

在OBE理念下結(jié)合數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)課程要求、以社團(tuán)學(xué)生及社團(tuán)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐應(yīng)用為產(chǎn)出導(dǎo)向，可以讓學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中實(shí)踐鍛煉，嘗試從需求分析到系統(tǒng)測(cè)試、運(yùn)行的完整過(guò)程；“常高職社團(tuán)管理”系統(tǒng)的使用讓學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)從陌生到熟悉、從了解到動(dòng)手設(shè)計(jì)，整個(gè)過(guò)程實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建；基于社團(tuán)的項(xiàng)目教學(xué)讓數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)課程實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展更接地氣，也促進(jìn)了專業(yè)發(fā)展。課程與社團(tuán)的融合為學(xué)生提供了更多的專業(yè)與愛(ài)好發(fā)展“加油站”，學(xué)生按需自主選擇社團(tuán)，既促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生更好地融入社會(huì)，學(xué)會(huì)做人、學(xué)好技能、學(xué)會(huì)感恩，也讓專業(yè)課程的建設(shè)更緊貼學(xué)生實(shí)際?；贠BE理念的課程教學(xué)與社團(tuán)融合可以結(jié)合專業(yè)行業(yè)的發(fā)展前景和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與現(xiàn)狀有效實(shí)施，做到專業(yè)課堂與第三課堂的有效延接與拓展。