何安法

積極心理學指出，教育不僅是為了幫助學生改正錯誤、克服缺陷、解決心理問題，更重要的是可以幫助教師發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生內(nèi)在的積極特征，并在教學實踐中加以拓展和培養(yǎng)。將積極心理學的思想貫徹到初中化學課堂的各個環(huán)節(jié)，可以有效激發(fā)學生的學習熱情，增加學生的學習樂趣，從而達到最佳的教學效果。通過這種方式，教師可以幫助學生養(yǎng)成樂觀進取的心態(tài)，增強學生對化學的熱愛以及長期學習的動力。

一、積極心理在中學化學教學中的應(yīng)用概述

（一）化學課堂教學的價值取向

化學作為一門理科學科，有著“本體論”和“工具論”兩種不同的價值取向?！氨倔w論”的價值在于幫助學生更好地理解自然界，從而更好地滿足學生的發(fā)展需求；“工具論”的價值則在于它所包含的知識可以改變大自然，從而為社會的發(fā)展作出貢獻，滿足社會發(fā)展需求。在化學課堂中，學生應(yīng)該深入理解化學的基本原理，熟練掌握推導(dǎo)出有效結(jié)論的方法和步驟，并通過實踐活動體會化學的價值，激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)對化學的興趣和熱愛。應(yīng)用積極心理學符合初中化學核心素養(yǎng)中以培養(yǎng)學生完美人格和終身學習能力的宗旨，能夠幫助學生在積極的學習心態(tài)中培養(yǎng)學科素養(yǎng)與化學信息素養(yǎng)。因此，化學課堂的目標應(yīng)該是培養(yǎng)學生的心理健康和科學精神。

（二）教學過程設(shè)計

1.教學目標。

作為一名教師，有責任培養(yǎng)學生對化學的熱愛，激發(fā)其積極進取的情感態(tài)度，培養(yǎng)他們堅定的意志力和學習動力，引導(dǎo)他們掌握有效的學習方法，提升他們的學習技能，幫助他們在實驗中發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，并最終取得優(yōu)異的成績。為了實現(xiàn)教學目標，教師應(yīng)該采取一系列的措施來創(chuàng)建一個有利的學習氛圍，建立一個包容、友好的課堂環(huán)境，讓學生有機會充分發(fā)揮自身的潛能，提高學習效率。另外，鼓勵學生積極參與課堂活動，采取合作式的教學方法，有效提升學生的學習成果，喚醒學生的學習積極性，從而達到更好的教育目標。

2.知識技能重難點突破方法。

在化學課堂中，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)被改變，學生不再只是被動地接受知識，而是通過“降低要求、刪除難點、分散融合”和“分化點”等方法，主動探究和學習，從而更好地理解和掌握化學知識，并能夠更好地應(yīng)用于實際生活中，從而發(fā)揮自身潛能，更好地實現(xiàn)學習目標，有助于培養(yǎng)學生對社會和自然的責任意識。

（三）建立多元評價體系

為了有效激發(fā)學生的潛能，提升教師的專業(yè)能力，改善課堂教學效果，教師可以采用多種多樣的評估方法，如科學素養(yǎng)測試、激勵學生成長測試、過程測試、綜合測試、個人與團隊協(xié)作測試等，這些措施可以替代傳統(tǒng)的測試模式，確保測試的客觀、公正。通過引入“重方法”和“重過程”的全面考核，能夠激發(fā)學生的學習熱情，讓他們擁有一個樂觀向上的心態(tài)。

（四）重新定位教師角色

教師不僅要擔負起引導(dǎo)、推動和指導(dǎo)的職責，還要成為學生學習的伙伴，擁有責任心、積極性，并要堅守自己的教育信仰，對學生抱以寬容、尊重和理解的態(tài)度，以便更好地與學生溝通，最終達到教學相長的目標。

二、面向教學目標的積極心理學應(yīng)用探索

在積極心理學視角下，初中化學教學策略的探索旨在實現(xiàn)教學目標，以激發(fā)學生的積極情緒，并在實際教學過程中采取有效策略，達到最佳的教學效果。

（一）游戲活動的應(yīng)用

在初中化學教學中，為了激發(fā)學生的學習興趣和積極性，教師可以引入游戲活動，讓學生在課堂上更主動地參與，從而更容易理解教師所講授的知識。為了激發(fā)學生的學習熱情，教師可以利用多種有趣的游戲幫助學生更好地掌握化學知識，使其在輕松愉悅的氛圍中更好地完成學習任務(wù)。例如，在教學“化學元素周期表”時，為了讓學生更好地理解，教師可以利用競爭性的游戲環(huán)節(jié)，將學生分成若干個小組，每個小組只能提出一個元素，且其他小組必須在規(guī)定時間內(nèi)完整地回答這個元素的數(shù)值，如果任何一個學生回答不正確或超時，則被淘汰。比賽結(jié)束后，通過每個小組剩余的人數(shù)來決定贏得勝利的小組。這種游戲不僅可以增加學生的參與度，而且可以幫助他們更好地理解元素周期表，從而更好地完成教學目標。

（二）趣味性視頻素材的應(yīng)用

在初中化學課堂中，教師可以利用多媒體資源來激發(fā)學生的興趣。盡管許多學校已經(jīng)擁有多媒體設(shè)備，但仍然有許多教師僅僅用來課堂講解，缺乏對多媒體設(shè)備的創(chuàng)造性使用。作為初中化學教師，應(yīng)該利用有趣的視頻資源，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的自信心。比如，在進行化學實驗時，教師可以播放《青花瓷》的化學版，讓學生觀看有趣的實驗視頻，這樣學生不僅能夠理解知識，還能熟練掌握操作技巧，從而在實踐中掌握化學知識，在日常學習活動中培養(yǎng)良好的科學素養(yǎng)。

三、面向?qū)W生成長的積極心理學應(yīng)用探索

將積極心理學納入初中化學教學，可以有效提升學生的核心素養(yǎng)。

（一）變化守恒素養(yǎng)的培養(yǎng)

在課堂教學中，教師必須充分考慮變化守恒學習的重點，強調(diào)對學生變化守恒素質(zhì)的培養(yǎng)。一方面，教師要向?qū)W生仔細說明化學變化和物理變化之間的差異，為學生展示相應(yīng)的變化情況，讓他們通過自身的感知和了解，確定屬于物理變化還是化學變化，以便扎實掌握知識。另一方面，質(zhì)量守恒是所有化學反應(yīng)中變異遵循的基本規(guī)律之一，對提高學生對化學變化本質(zhì)規(guī)律的認識有著十分關(guān)鍵的意義。在化學教學中，教師應(yīng)充分應(yīng)用積極心理學，以學生為主導(dǎo)，進一步分析質(zhì)量守恒規(guī)律，讓學生了解化學反應(yīng)前原子間的類型、原子間的數(shù)量，以及原子間的品質(zhì)關(guān)系都不會發(fā)生變化。

（二）宏微觀結(jié)合素養(yǎng)的培養(yǎng)

眾所周知，化學是一種從分子和原子方面探討化合物結(jié)構(gòu)和性能的自然課程。教師應(yīng)培養(yǎng)學生的宏微觀結(jié)合素養(yǎng)，并幫助他們建立宏觀和微觀之間的聯(lián)系，使學生扎實、廣泛地了解化學知識。在積極心理學的應(yīng)用中，一方面，教師要從宏觀方面介紹化學物質(zhì)的基本特點；另一方面，要求學生根據(jù)相應(yīng)的教學要求對化學物質(zhì)加以劃分，并認真總結(jié)各種化學物質(zhì)制備技術(shù)與性能之間的差異，在總體上對化學物質(zhì)加以認識。例如，教師可以為學生列舉海水曬鹽、玻璃破碎、水果腐爛、冰淇淋融化等現(xiàn)象，讓學生來判斷這些現(xiàn)象是否發(fā)生了化學變化。化學物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定著其性能，所以在化學教學中，教師還應(yīng)指導(dǎo)學生從微觀方面研究化學物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，從而了解物質(zhì)與分子之間的差異。同時，為了增強學生的感受和認知，教師還應(yīng)利用多媒體，為學生形象地展示化學物質(zhì)的微觀世界，讓學生建立結(jié)構(gòu)決定性能的基本概念，從而引導(dǎo)學生進一步進行化學研究、解決化學難題。

（三）綠色應(yīng)用素養(yǎng)的培養(yǎng)

化學是把雙刃劍，既能夠為人類的生產(chǎn)活動提供許多方便，也會給人們的健康和環(huán)境造成危險。所以，如何合理地應(yīng)用化學，引起了更多人的重視。通過科學研究，明確提出了環(huán)保化學概念，對化學技術(shù)的合理運用又有了新的要求，也就是應(yīng)最大限度地減少化學反應(yīng)中有害物質(zhì)的使用和污染。所以，在初中化學教學中，教師應(yīng)重視對學生應(yīng)用素質(zhì)的訓(xùn)練，為學生傳授與化學的綠色應(yīng)用有關(guān)的知識，培養(yǎng)學生的綠色應(yīng)用能力。一方面，根據(jù)實際教學內(nèi)容，教師為學生介紹綠色化學有關(guān)基礎(chǔ)知識，使其了解綠色化學能夠減少危害化學物質(zhì)的使用與產(chǎn)生。另一方面，引用相應(yīng)的例子，讓學生深入了解綠色化學的意義和重要性，再根據(jù)實際情況，在綠色應(yīng)用方面加以研究，克服化學反應(yīng)和實踐運用中出現(xiàn)的困難。

四、在初中化學教學中應(yīng)用積極心理學的策略

（一）運用贊賞教育，激發(fā)學生學習內(nèi)驅(qū)力

為了更好地幫助學生進步和成長，教師應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，并將這些信息及時記錄下來，可以通過多種方式，如微信、短信、郵件等向家長表達對學生的贊賞。此外，教師應(yīng)改變嚴肅刻板的態(tài)度，變得親切幽默，改變傳統(tǒng)的提問方式，引導(dǎo)學生積極地參與課堂討論，有更多機會發(fā)表自己的意見，這樣，就能建立一種平等的交流氛圍。為了激發(fā)學生的積極性，教師應(yīng)該不斷地給予其贊賞，并鼓勵其繼續(xù)努力。經(jīng)過多次實踐發(fā)現(xiàn)，只要教師抱著一種樂觀的態(tài)度看待學生，深入了解他們，就能發(fā)現(xiàn)每一位學生的獨特魅力，最大化地發(fā)揮其自身的潛能，深刻喚醒學生內(nèi)心的活力與潛力。

（二）創(chuàng)設(shè)積極體驗的環(huán)境，愉悅學生的情緒

1.角色體驗環(huán)境。

在化學實驗中，教師可以帶領(lǐng)學生共同感受成功的喜悅、分擔失敗的痛苦。比如，在探索氫氣的可燃性時，教師可以鼓勵學生一起檢驗其純度，一起點燃裝滿氫氣的肥皂泡，也可以在確保安全的情況下一起點燃純氫氣，從而使參與者和旁觀者都能感受到激動的快樂。此時，教師應(yīng)該及時指導(dǎo)學生理解氫氣的特點，通過交流幫助學生樹立正確的觀念，培養(yǎng)其尊重、分享和幫助他人的品質(zhì)。這樣，學生不僅可以增強實踐技能，還可以形成積極主動的態(tài)度。

2.成功體驗環(huán)境。

教師在化學課堂中應(yīng)該致力于營造一種積極的氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，促進其思維的靈活性和敏捷性，盡可能地發(fā)掘?qū)W生的潛能，從而獲得成功的體驗。為了達到這一目的，教師應(yīng)該根據(jù)學生的不同特點因材施教，將因材施教方法提升到可操作的水平，從而大幅提高教學效率，使不同層次的學生都能夠從中受益，獲得成功的喜悅和求知的滿足感。通過全面教育，讓學生獲得最佳發(fā)展，尊重學生的自主性和選擇權(quán)，從而實現(xiàn)以人為本的教育理念。采用分層教學，可以更好地滿足學生的需求，這種教學方法注重個性化，能夠幫助學生更好地理解課程內(nèi)容，增強學生的自信心和積極性。在實際操作中，教師要根據(jù)學生的不同情況進行適當調(diào)整，以達到最佳的教學效果。

3.探究體驗環(huán)境。

化學教師可以利用多種方式，如實驗、圖片、錄像、影視等，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。此外，使用學生熟悉的日常生活中的實例，也能喚醒他們的探究心理。例如，在“鐵絲在氧氣中燃燒”的實驗教學中，教師提出一些問題：為何將鐵絲纏繞成螺旋形？為何將鐵絲前端綁上一根小木棍？為何在集氣瓶內(nèi)需要提前加入少量的水或者鋪上一層細沙？如果鐵絲在空氣中無法燃燒，而在氧氣中燃燒時，將會出現(xiàn)怎樣的情況？ 通過有趣的問題，鼓勵學生進行實驗，學生將充滿好奇心，渴望探索，并充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力。又如，在“金屬的獲得和應(yīng)用”課堂教學中，教師可以提出一個令人興奮的話題：為何博物館里的戒指往往都是精美的金銀制品，而不是普通的銅鐵制品？通過這個探索，能夠幫助學生更好地理解和掌握相關(guān)知識，并獲得一個積極的心理體驗。在探究過程中，學生不僅能夠深刻地了解戒指的制作過程，還能快速投入學習，準確識別出真?zhèn)危蠓嵘藢W習效率。

4.活動體驗環(huán)境。

除了在化學課堂上進行實驗演示之外，教師還可以通過“我與化學”“家庭小實驗”等活動，來培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，讓他們更深入地了解化學，激發(fā)學生繼續(xù)學習的熱情。通過這些具體、生動的實驗現(xiàn)象和簡單易行的操作，可以更好地激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生鞏固和拓展化學知識，提高學生的學科能力。相較于演示實驗，這些活動更容易操作，每個學生都能夠親自參與操作過程。在活動中，學生不僅能夠清晰地觀察到每一個細微現(xiàn)象，而且能夠認真體會實驗中的每一個環(huán)節(jié)，從而深入理解課本中的結(jié)論。此外，通過對實驗的改進，可以有效激發(fā)學生學習化學的積極性。

（三）引導(dǎo)學生建立積極認知，幫助學生自我提升心理品質(zhì)

1.學會自我分析。

隨著化學課程的不斷深入，學生將面臨更多挑戰(zhàn)，比如解決復(fù)雜的方程式、掌握酸堿鹽的知識、運用復(fù)分解反應(yīng)等。這些挑戰(zhàn)可能會讓學生感到壓力，覺得自己不夠聰明，無法完成學習任務(wù)。教師可以通過心理活動課、團體輔導(dǎo)和個別指導(dǎo)等方式，幫助學生更好地認識自己、接納自己、肯定自己、相信自己，最終發(fā)展自己。教師要教導(dǎo)學生學會從客觀角度來評估自己，了解課程的難易程度，明確自身的原因，認識到在學習過程中最重要的是保持樂觀的態(tài)度，不讓自己陷入絕望的境地，意識到自身的優(yōu)勢，并利用好這些優(yōu)勢。

2.學會合理歸因。

一些學習能力較差的學生經(jīng)常會在考試中失敗，并將失敗原因歸咎于無法改變的因素，例如“我比別人笨”“我學習能力比別人差”“我不是讀書的料，再怎么努力也沒用”等。為了讓學生更好地理解成功的真正原因，教師要教導(dǎo)他們正確的歸因，即不是因為自身能力不足或者比其他人笨，而是因為自身缺乏足夠努力、投入學習的時間和精力不足。此外，教師還應(yīng)教授學生積極心理健康教育理論、期望理論、破窗理論、皮格瑪利翁效應(yīng)等，以幫助他們更好地理解成功的真正原因。

五、結(jié)語

化學是一門充滿挑戰(zhàn)性的學科，需要學生勇于探究、勇于嘗試，并且將樂觀進取的態(tài)度融入日常的學習中，這既是當今課程改革的必然趨勢，也是教師不懈努力的方向。新時代下教師要以培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)為基本教學理念，融入積極心理學，幫助學生實現(xiàn)綜合能力的提升。