周玉玲

在小學(xué)教育體系中，語文教學(xué)占據(jù)著很重要的地位，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展來說是必不可少的。在如今現(xiàn)代化的教育背景下，小學(xué)語文教學(xué)也出現(xiàn)了很多挑戰(zhàn)，學(xué)生的思維發(fā)生了很大變化，但是很多教師在教學(xué)的過程中，依然只注重教授學(xué)生語文知識(shí)，以提高成績(jī)?yōu)槟康?，而?duì)學(xué)生的思維發(fā)展以及學(xué)生的興趣發(fā)展等方面沒有進(jìn)行充分考慮，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在一些問題，而這些問題也阻礙著學(xué)生今后的發(fā)展，但是隨著減負(fù)增效的提出，能夠有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，完善教師的教學(xué)策略，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更好地接受教師所傳授的知識(shí)，改善學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使小學(xué)語文教學(xué)體系實(shí)現(xiàn)內(nèi)部?jī)?yōu)化。

一、減負(fù)增效的含義

減負(fù)增效的概念是隨著我國(guó)科技的發(fā)展和教育行業(yè)的不斷改革而提出的一種新型的教育理念，換句話來說，減負(fù)增效能夠更好地體現(xiàn)學(xué)校的校園文化和辦學(xué)理念。減負(fù)增效是指在學(xué)生接受教學(xué)的過程中能夠更好地減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力，增加學(xué)習(xí)效益，讓學(xué)生在特定的時(shí)間內(nèi)能夠更好地接受教師在課堂中傳授的知識(shí)，這也是教師在展開教學(xué)的過程中期盼能夠達(dá)到的教育理想化的境界。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師實(shí)施減負(fù)增效策略，能夠讓學(xué)生在課堂中接受差異化的知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力，同時(shí)能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是減負(fù)增效的前提，需要教師更好地把握，在教學(xué)過程中做好課前準(zhǔn)備，優(yōu)化教學(xué)行為，提升課堂教學(xué)效率，督促學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握本堂課所講解的主要內(nèi)容。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中的減負(fù)主要還是指學(xué)生的課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)這方面，也就是說作業(yè)量。教師要想更好地做到增效，必須減少學(xué)生的課后作業(yè)量，讓學(xué)生在課堂中能夠更好地掌握知識(shí)。如果教師為學(xué)生布置大量作業(yè)，便會(huì)導(dǎo)致課堂效果不佳，學(xué)生在課后通過做作業(yè)的形式進(jìn)行訓(xùn)練，以提升學(xué)習(xí)能力，這樣只會(huì)讓學(xué)生進(jìn)入一種惡性循環(huán)，通過做作業(yè)的方式來提升成績(jī)，這對(duì)實(shí)施減負(fù)增效理念來說是很不利的。

二、小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施減負(fù)增效的重要性

（一）教師教學(xué)方法變得更多元

減負(fù)增效理念的應(yīng)用，可以讓教師在教學(xué)過程中改變自身的教育思想，由注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行特定指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的差異性，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，因材施教，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)差異性的了解，使教師的教學(xué)方法變得更多元。比如，教師在展開小學(xué)語文課堂教學(xué)時(shí)，將減負(fù)增效理念應(yīng)用其中，思索如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，追求教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性，在課堂教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行良好互動(dòng)，了解學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握程度，根據(jù)學(xué)生感興趣的點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)形式，采用互動(dòng)式、探究式等教學(xué)方法，更完整地呈現(xiàn)語文知識(shí)內(nèi)涵，更好地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

（二）減輕學(xué)生學(xué)業(yè)壓力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，存在學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重、教學(xué)效率不佳等問題，要想更好地改變這種現(xiàn)狀，教師便可以采用減負(fù)增效的理念，實(shí)施減負(fù)增效策略成了課堂教學(xué)的必要之舉。在減負(fù)增效理念逐步滲透的情況下，有利于促使教師有效減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，減少學(xué)生的課后作業(yè)量，將更多的課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，在探索學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也能夠更好地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，領(lǐng)悟知識(shí)的魅力，有效提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。隨著學(xué)生課后學(xué)習(xí)壓力的減輕，學(xué)生有了更多時(shí)間和機(jī)會(huì)探索課外知識(shí)，不僅能夠有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，而且能夠從學(xué)生成長(zhǎng)全面性的角度出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果

小學(xué)階段正是學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的基礎(chǔ)階段，這個(gè)階段學(xué)生的思維模式形象化特征明顯，在日常學(xué)習(xí)過程中注意力時(shí)間較短，對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)。隨著小學(xué)語文教學(xué)減負(fù)增效策略的實(shí)施，教師的教學(xué)形式更加豐富，充分凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生帶來更豐富的語文知識(shí)探索體驗(yàn)，在啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科知識(shí)的積極性。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，隨著減負(fù)增效策略的實(shí)施，學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，進(jìn)一步夯實(shí)了小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。

三、小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施減負(fù)增效的基本原則

（一）主體性原則

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，并且要求各個(gè)階段的教師在日常教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中充分尊重學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)更符合學(xué)生成長(zhǎng)需求的知識(shí)呈現(xiàn)形式。在小學(xué)語文減負(fù)增效策略實(shí)施過程中，教師要始終堅(jiān)持主體性原則，遵循學(xué)生成長(zhǎng)的階段性特征以及興趣出發(fā)點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，以課堂教學(xué)效率的提升為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握語文知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

（二）契合性原則

小學(xué)階段的學(xué)生本身處于思維活躍度較高，但是知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)都較為淺薄的階段，教師在創(chuàng)新設(shè)計(jì)學(xué)科知識(shí)呈現(xiàn)形式時(shí)，要精準(zhǔn)把握學(xué)生所處成長(zhǎng)階段的認(rèn)知特征，并以此為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)更恰當(dāng)?shù)闹R(shí)呈現(xiàn)形式。在小學(xué)語文減負(fù)增效策略實(shí)施的過程中，教師要始終堅(jiān)持契合性原則，凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，以學(xué)生認(rèn)知特征為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)更符合學(xué)生成長(zhǎng)特征的知識(shí)形式。

（三）創(chuàng)新性原則

創(chuàng)新作為當(dāng)今時(shí)代發(fā)展進(jìn)步的重要推動(dòng)力量之一，在教育領(lǐng)域的滲透與應(yīng)用也是非常關(guān)鍵的。在小學(xué)語文減負(fù)增效策略實(shí)施過程中，教師要在創(chuàng)新性原則的指導(dǎo)下，以學(xué)生全面成長(zhǎng)和語文學(xué)科核心素養(yǎng)提升為目標(biāo)，革新自身教育理念，借助各種新穎的教學(xué)輔助設(shè)備，不斷地創(chuàng)新語文知識(shí)呈現(xiàn)形式，刷新學(xué)生固有認(rèn)知的同時(shí)，不斷夯實(shí)學(xué)生語文素養(yǎng)提升基礎(chǔ)。

四、小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施減負(fù)增效的策略

（一）提高教師自身素質(zhì)，尊重學(xué)生的差異性

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，深入研究減負(fù)增效的理論思想，提高自身的綜合素質(zhì)，將教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究融為一體。學(xué)校可以定期開展聽課評(píng)課活動(dòng)，讓語文教師去其他班級(jí)聽課，在聽課過程中對(duì)自身的教學(xué)過程進(jìn)行自問、反省，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，并加以完善和改正。教師與教師之間也要加強(qiáng)合作，及時(shí)溝通，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在交流過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，教師要尊重學(xué)生的差異性，對(duì)不同水平的學(xué)生要采用不同的教學(xué)方法，善待每一位學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受到教師的溫暖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)的同時(shí)，拉近教師與學(xué)生之間的距離，使課堂教學(xué)取得良好的成效。教師在平時(shí)要多參加學(xué)校的培訓(xùn)活動(dòng)，如座談會(huì)等，在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的差異性來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)《花的勇氣》這篇課文時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的語文水平設(shè)置不同的問題，讓學(xué)生帶著不同的問題去閱讀文章，從不同維度了解文章的含義，讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)習(xí)到相應(yīng)的語文知識(shí)。

（二）做好備課、上課環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

要想讓減負(fù)增效落到實(shí)處，教師課堂教學(xué)過程中就要做好備課環(huán)節(jié)，學(xué)校也要給予一定的支持。對(duì)不同的學(xué)生，教師要采用不同的教學(xué)方法，安排教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在參加實(shí)踐活動(dòng)的過程中，探索和交流不同的問題，進(jìn)而達(dá)成共識(shí)。在集體學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠更好地明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在備課過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教材特點(diǎn)，明確教學(xué)任務(wù)，透徹地理解每一堂課編排的意義，課堂導(dǎo)入要直接明了，讓學(xué)生在上課時(shí)就能體會(huì)到本堂課所要掌握的重點(diǎn)，使減負(fù)增效真正落到實(shí)處。

在教學(xué)過程中，教師要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，從多個(gè)方面入手來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。某教授曾提出，教師的教學(xué)可以看成是給學(xué)生提供特定情境來培養(yǎng)學(xué)生的一種措施，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，是由自身內(nèi)部動(dòng)力所發(fā)生的，學(xué)生投入的精力越多就越有動(dòng)力，動(dòng)力達(dá)到一定程度也能夠幫助學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)這一過程。因此，教師應(yīng)該改善機(jī)械化的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把握好一堂課程的時(shí)間，不要將完整的知識(shí)內(nèi)容分開講解，以更好地提高課堂教學(xué)效率。

例如，在講解小學(xué)語文部編版三年級(jí)下冊(cè)《小蝦》這篇課文時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特征以及興趣愛好來備課，讓學(xué)生在課前搜集與小蝦相關(guān)的知識(shí)，了解蝦的生活習(xí)性及特征。上課時(shí)教師可以為學(xué)生播放課文相關(guān)的圖片和視頻，讓學(xué)生在觀看圖片或視頻的過程中了解本堂課所要學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識(shí)，并讓學(xué)生分享自己搜索到的知識(shí)，之后可以展開相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，如讓學(xué)生喂養(yǎng)小蝦等，從而讓課堂教學(xué)變得更活躍，提升課堂教學(xué)效率。

（三）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

在減負(fù)增效策略應(yīng)用的過程中，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)也是關(guān)鍵步驟之一。作業(yè)是教學(xué)過程中一個(gè)常規(guī)的環(huán)節(jié)，也是教師評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)的掌握程度、能力形成以及情感體驗(yàn)的一個(gè)關(guān)鍵步驟，通過學(xué)生所做的作業(yè)，教師能夠更好地更新自身的教學(xué)理念，改善教學(xué)方法。作業(yè)既是學(xué)生減負(fù)的一個(gè)途徑，也是教師增效的一個(gè)重要手段。在布置作業(yè)的過程中，教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，布置與學(xué)生的認(rèn)知觀念相符的作業(yè)，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中不再感受到壓力。例如，教師要精選習(xí)題，精心設(shè)計(jì)作業(yè)量，作業(yè)的難易程度要符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，減少學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，教師要提高作業(yè)設(shè)計(jì)的含金量，增強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性，采用分層作業(yè)、自主作業(yè)等設(shè)計(jì)方法，讓學(xué)生有選擇地完成作業(yè)，嚴(yán)格控制學(xué)生的作業(yè)量，提高學(xué)生書面作業(yè)的效率。在課堂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)以及科學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更好地了解自己的問題，從而在做作業(yè)的過程中起到鞏固練習(xí)的作用。

（四）家校合作，共同減負(fù)

家庭教育和學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展來說是同等重要的，因此教師在教學(xué)過程中要與家長(zhǎng)攜手合作，共同培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在日常生活中，家長(zhǎng)要配合教師的教學(xué)工作，例如課后為學(xué)生聽寫、督促學(xué)生提前朗讀等，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師也要幫助家長(zhǎng)明確學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)家長(zhǎng)合理培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，不要盲目地為學(xué)生報(bào)輔導(dǎo)班，以免增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力，很多家長(zhǎng)為了不讓孩子輸在起跑線上，會(huì)為孩子報(bào)各種興趣班、輔導(dǎo)班等，這無疑加大了學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，對(duì)學(xué)生的發(fā)展來說是不利的。對(duì)此，在開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，教師要針對(duì)這種情況對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行說服教育，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的興趣特點(diǎn)，從而有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。每周家長(zhǎng)都可以與學(xué)生進(jìn)行一次深度交流，在交流過程中了解學(xué)生本周的學(xué)習(xí)和生活情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并及時(shí)與學(xué)生協(xié)商解決，確保學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，從而真正意義上體現(xiàn)減負(fù)的效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要想使減負(fù)增效策略落到實(shí)處，首先，在課堂教學(xué)過程中，教師必須不斷改善自己的教學(xué)方法，參加學(xué)校的培訓(xùn)活動(dòng)，提高自身的綜合素質(zhì)，根據(jù)學(xué)生的差異因材施教，讓學(xué)生在針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃中逐步提升學(xué)習(xí)能力。其次，教師要充分做好備課環(huán)節(jié)，以自身的機(jī)智解決課堂中的突發(fā)情況，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生參與其中。再次，優(yōu)化學(xué)生的書面作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主做作業(yè)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，真正體現(xiàn)減負(fù)增效的意義。最后，通過家校合作共同實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效目標(biāo)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在接受教育的過程中真正懂得知識(shí)的重要性，進(jìn)而有效提高學(xué)習(xí)效率。