凌福娟

幼兒階段是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，在這個(gè)階段形成的能力和素養(yǎng)將會(huì)影響幼兒的一生。傳統(tǒng)的幼兒教育對(duì)幼兒的干預(yù)過多，忽視了幼兒的主體性和自主性，限制了幼兒的思維發(fā)展。所以，幼兒園要?jiǎng)?chuàng)新教育方式，綜合各領(lǐng)域的教育內(nèi)容，發(fā)揮集體活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓幼兒健康快樂地成長(zhǎng)。

擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就等于擁有了一把萬能的鑰匙，對(duì)幼兒未來的學(xué)習(xí)和生活具有重要的推動(dòng)作用?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不宜過度保護(hù)和包辦，珍視游戲和生活的獨(dú)特體驗(yàn)，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。如今，幼兒園的集體活動(dòng)內(nèi)容豐富、形式多樣，給幼兒提供了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)和道德素養(yǎng)的形成。所以，幼兒教師要在集體活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，鼓勵(lì)幼兒認(rèn)真觀察、仔細(xì)聆聽、大膽表達(dá)，形成終身受益的學(xué)習(xí)能力，讓幼兒度過有意義的童年。本文根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，論述了幼兒集體活動(dòng)中學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成策略，希望為幼兒教師提供參考和借鑒。

一、角色活動(dòng)——養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣

集體活動(dòng)是增進(jìn)師幼交流的最佳途徑，有利于開闊幼兒的視野，促使幼兒形成適應(yīng)能力和探索精神。角色活動(dòng)是幼兒喜愛的集體活動(dòng)之一，幼兒紛紛扮演自己喜歡的角色，發(fā)揮自己的聰明才智，使每一個(gè)角色都活靈活現(xiàn)。在設(shè)計(jì)角色活動(dòng)時(shí)，教師要考慮幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，為幼兒提供活動(dòng)指導(dǎo)，使幼兒感到快樂、好玩，在不知不覺中掌握知識(shí)。教師要多多觀察幼兒的表現(xiàn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加入游戲中，與幼兒互動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的合作思維。

例如，在益智區(qū)開展“模擬就醫(yī)”的游戲，有的幼兒扮演醫(yī)生，有的扮演護(hù)士，有的扮演病人，還有的扮演陪護(hù)人員，整個(gè)游戲過程十分融洽，不僅讓幼兒懂得了就醫(yī)的流程，還學(xué)會(huì)了禮貌與人交往，在不知不覺中學(xué)到很多生活常識(shí)。教師通過多媒體設(shè)備為幼兒播放醫(yī)院的場(chǎng)景圖片，讓幼兒仿佛置身其中，當(dāng)幼兒看到聽診器、體溫表、注射器時(shí)就不會(huì)再有恐懼感，鍛煉了幼兒勇敢的品質(zhì)。幼兒互換角色，重新進(jìn)行角色活動(dòng)，使每一個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到自己喜歡的角色，切實(shí)提高教育實(shí)效。游戲過后，幼兒教師要評(píng)價(jià)幼兒的表現(xiàn)，表揚(yáng)服務(wù)較好的醫(yī)生和護(hù)士，也要贊美按照程序就醫(yī)的病人和陪護(hù)人員，向幼兒滲透健康的重要性，引導(dǎo)幼兒增強(qiáng)疾病預(yù)防意識(shí)。教師組織幼兒圍坐在一起，讓幼兒談?wù)勛约涸诮巧缪莼顒?dòng)中的收獲，幼兒紛紛發(fā)言，鍛煉了表達(dá)能力和心理素質(zhì)，盡情享受分享的樂趣。同時(shí)，教師還可以給幼兒提供合理膳食和避免感冒的建議，為幼兒家長(zhǎng)發(fā)放育兒手冊(cè)，密切關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)過程，使幼兒養(yǎng)成正確的生活習(xí)慣，提高幼兒對(duì)集體活動(dòng)的興趣。幼兒在集體活動(dòng)中不僅培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，還能獲得自信和勇氣，身體和心理都得到了鍛煉，體驗(yàn)了童年的幸福。

二、運(yùn)動(dòng)鍛煉——養(yǎng)成持之以恒的習(xí)慣

體育鍛煉有助于幼兒智力的發(fā)展與成熟，是幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要前提。在幼兒教育中，教師不僅要結(jié)合幼兒的體能及發(fā)展需求，設(shè)計(jì)豐富多樣的運(yùn)動(dòng)形式，吸引幼兒主動(dòng)參與，形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，還要在運(yùn)動(dòng)過程中加強(qiáng)方法的指導(dǎo)，提高運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的科學(xué)性，讓幼兒掌握一定的運(yùn)動(dòng)技巧，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，為幼兒持之以恒的鍛煉打下基礎(chǔ)。適合幼兒的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目很多，而且每個(gè)項(xiàng)目對(duì)幼兒的影響也是不同的，教師作為運(yùn)動(dòng)鍛煉的組織者和指導(dǎo)者，要明確各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的意義、規(guī)則和注意事項(xiàng)，通過生動(dòng)的語言介紹和示范演示，讓幼兒細(xì)致地了解各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的好處、學(xué)習(xí)必要的運(yùn)動(dòng)技巧，激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)熱情。

良好的運(yùn)動(dòng)環(huán)境是幼兒運(yùn)動(dòng)鍛煉的前提與基礎(chǔ)，教師要注重運(yùn)動(dòng)環(huán)境的營(yíng)造，在活動(dòng)區(qū)投放適合幼兒年齡特點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)材料，如可以將園內(nèi)的閑置土地利用起來，投放水、沙子、石頭等游戲材料，將其改造為沙池或戲水池，還可以投放跑、跳、鉆、爬、攀等運(yùn)動(dòng)器械和多功能的玩具，為幼兒營(yíng)造具有野趣的戶外運(yùn)動(dòng)環(huán)境，釋放幼兒的天性，讓幼兒回歸自然，激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣。為了保障運(yùn)動(dòng)過程的趣味性和豐富性，除了常用的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目外，教師還要在其中融入智力游戲、民間運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、音樂游戲等，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，將多種運(yùn)動(dòng)形式相融合，如在鍛煉幼兒身體的靈敏性和協(xié)調(diào)性時(shí)，教師可以選擇跳舞、蕩秋千、拍球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，加入幼兒喜歡的律動(dòng)音樂，讓幼兒隨著動(dòng)感的音樂節(jié)奏做出各種動(dòng)作，使運(yùn)動(dòng)過程變得更生動(dòng)、有趣，豐富幼兒的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，讓幼兒“百玩不厭”，培養(yǎng)幼兒持之以恒的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

三、生活游戲——養(yǎng)成樂于表達(dá)的習(xí)慣

幼兒正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的過程中，教師要將幼兒語言能力的培養(yǎng)作為教育重點(diǎn)，結(jié)合教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)生活化的情境氛圍，將多樣化的生活游戲引入課堂，為幼兒提供交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，使幼兒養(yǎng)成樂于表達(dá)的習(xí)慣。寬松的教育環(huán)境可以促進(jìn)幼兒主動(dòng)表達(dá)。在教學(xué)中，教師可以將知識(shí)寓于生活游戲，引導(dǎo)幼兒在游戲過程中自主表達(dá)，讓幼兒從熟悉的生活情境中學(xué)到更多新知識(shí)、產(chǎn)生更多新領(lǐng)悟。

比如，在教幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)字時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“小白兔逛超市”的生活游戲，將教室布置成超市的模樣，還在其中投放了一定的游戲材料作為商品，并讓不同的幼兒扮演不同的角色，構(gòu)建輕松的學(xué)習(xí)氛圍。有的幼兒扮演小白兔，有的扮演售貨員，有的扮演兔媽媽，用角色扮演的形式呈現(xiàn)兔媽媽讓小白兔采購食材的場(chǎng)景和小白兔逛超市的場(chǎng)景，引導(dǎo)幼兒在與媽媽和售貨員對(duì)話的過程中弄清楚需要購買的物品種類和數(shù)量，當(dāng)幼兒手中卡片上的點(diǎn)數(shù)與商品數(shù)量相對(duì)應(yīng)時(shí)，則購買正確。生活游戲不僅鍛煉了幼兒的口語交際能力，也讓幼兒學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

談話活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒表達(dá)習(xí)慣的有效途徑。教師可以從幼兒的生活實(shí)際出發(fā)，開展主題討論游戲，讓幼兒聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷和已有認(rèn)知暢談自己的感想。比如，在百花盛開時(shí)，教師組織幼兒開展春游活動(dòng)，讓幼兒親近自然，感受春的氣息?；貓@后，組織幼兒圍繞“春游”這個(gè)話題展開交談，分享自己的所見、所聞、所感，讓幼兒盡情發(fā)揮、自由表達(dá)，鍛煉幼兒的表達(dá)能力。教師還要充分利用區(qū)角活動(dòng)資源，組織幼兒開展角色表演活動(dòng)，開設(shè)“火鍋店”“燒烤店”“醫(yī)院”等，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的想象，盡情扮演自己喜歡的角色，營(yíng)造快樂的氛圍，促進(jìn)幼兒間的交往，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒主動(dòng)表達(dá)的習(xí)慣。

四、繪本活動(dòng)——養(yǎng)成熱愛閱讀的習(xí)慣

繪本是幼兒獲取知識(shí)和能力的重要渠道。繪本圖文并茂，以圖為主，其生動(dòng)有趣的畫面和簡(jiǎn)潔的文字迎合了幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，深受廣大幼兒的喜愛。在學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)過程中，教師要充分發(fā)揮繪本的作用，開展豐富多彩的繪本閱讀活動(dòng)，開發(fā)幼兒的語言天賦，訓(xùn)練幼兒的語言技能，培養(yǎng)幼兒熱愛閱讀的良好習(xí)慣。教師在選擇繪本時(shí)，要堅(jiān)持促進(jìn)幼兒發(fā)展的原則，所選擇的繪本內(nèi)容既要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，又要貼近幼兒的實(shí)際生活，用幼兒熟悉的情境和感興趣的故事內(nèi)容，激發(fā)幼兒閱讀的積極性，使幼兒從繪本閱讀中學(xué)到豐富的知識(shí)，接受良好的習(xí)慣養(yǎng)成教育。

例如，小班幼兒生活自理能力較弱，教師就可以為其推薦《小熊寶寶》繪本，引導(dǎo)幼兒通過閱讀學(xué)習(xí)如何穿衣、如何使用筷子、如何正確刷牙等，從而形成良好的行為習(xí)慣，豐富幼兒的已有生活經(jīng)驗(yàn)。教師還可以發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備將繪本內(nèi)容投放到大屏幕上，使繪本中的圖片變得更大、更生動(dòng)，吸引幼兒的注意力，也可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集與繪本內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫視頻，讓繪本中的人物形象“動(dòng)”起來，深化幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的理解與感悟，使繪本閱讀變得更具有趣味性。

幼兒有著豐富的想象力，教師可以利用幼兒的這一特點(diǎn)，開展繪本創(chuàng)編活動(dòng)，讓幼兒發(fā)揮想象，根據(jù)自己的想法對(duì)原繪本內(nèi)容進(jìn)行改編和創(chuàng)造，使故事情節(jié)按照自己的預(yù)想發(fā)展下去。教師還可以讓幼兒用畫筆將自己的所想畫出來，成為一本新的繪本，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性閱讀的習(xí)慣。幼兒天生具有表演天賦，教師可以結(jié)合繪本主題創(chuàng)設(shè)以繪本內(nèi)容為主的活動(dòng)區(qū)域，組織幼兒開展角色扮演游戲，讓幼兒將繪本內(nèi)容演出來，并在其中加入自己個(gè)性化的語言、動(dòng)作、神態(tài)等，在有模有樣的表演中發(fā)展幼兒的語言能力，讓幼兒盡情享受繪本閱讀的樂趣。

五、公益活動(dòng)——養(yǎng)成專注認(rèn)真的習(xí)慣

幼兒作為獨(dú)立的個(gè)體，進(jìn)入幼兒園是其步入社會(huì)的第一步。為了提高幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力，教師要為幼兒提供必要的接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，可以帶領(lǐng)幼兒參加社會(huì)公益活動(dòng)，讓幼兒參與義務(wù)活動(dòng)，從小培養(yǎng)幼兒專注認(rèn)真的習(xí)慣，將心系他人、心系祖國(guó)的高尚情懷植根于幼兒心中，塑造幼兒高尚的道德品質(zhì)。

例如，教師可以定期帶領(lǐng)幼兒參觀野生動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)、野生動(dòng)物救助站等，讓幼兒了解動(dòng)物救助和保護(hù)的相關(guān)知識(shí)，然后讓幼兒用繪畫的形式制作宣傳海報(bào)或宣傳標(biāo)語，再以志愿者的身份進(jìn)入社區(qū)，向居民宣傳動(dòng)物保護(hù)知識(shí)以及相關(guān)的法律法規(guī)等，讓幼兒成長(zhǎng)為一個(gè)有愛心、善良的人。

教師還可以借助一些特殊節(jié)日開展公益活動(dòng)，鍛煉幼兒的專注力和執(zhí)行力。例如，在重陽節(jié)到來之際，教師可以組織幼兒去敬老院，與老人聊聊天、講講故事、做一些簡(jiǎn)單的游戲等，還可以做一些愛心卡片，寫上自己的祝福，送給敬老院的老人，向幼兒滲透敬老、愛老的傳統(tǒng)美德；利用植樹節(jié)，組織幼兒到公園荒廢的土地上開展栽種綠植的活動(dòng)，幫助幼兒樹立生命意識(shí)、環(huán)保意識(shí)，教育幼兒將保護(hù)環(huán)境作為一種生活常態(tài)，不亂扔垃圾、不浪費(fèi)糧食、節(jié)約用水，從生活中的小事做起，使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；利用五一勞動(dòng)節(jié)，組織幼兒參與社區(qū)的義務(wù)勞動(dòng)，讓幼兒用雙手美化自己的生活環(huán)境，感受勞動(dòng)的快樂，激發(fā)幼兒熱愛勞動(dòng)的情感。此外，教師還可以組織幼兒開展義賣活動(dòng)，讓幼兒將自己不用的玩具、學(xué)習(xí)用品、衣服等拿出來，到公園進(jìn)行義賣，并將收入通過公益機(jī)構(gòu)捐贈(zèng)給孤兒院或山區(qū)的小朋友，培養(yǎng)幼兒的向善心理，讓幼兒擁有一顆友愛之心。

六、親子活動(dòng)——養(yǎng)成自主求知的習(xí)慣

幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成離不開家庭和幼兒園的共同努力。家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師，也是幼兒的終身老師，其言談舉止對(duì)幼兒有著深遠(yuǎn)影響。在幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的過程中，教師要充分利用家園合作的契機(jī)，開展豐富多彩的親子活動(dòng)，在活動(dòng)中教會(huì)家長(zhǎng)如何實(shí)施科學(xué)的親子教育，增進(jìn)親子之間的感情，發(fā)揮家長(zhǎng)的帶動(dòng)作用，讓幼兒在家長(zhǎng)的影響下養(yǎng)成自主求知的習(xí)慣。

例如，教師可以開展親子閱讀活動(dòng)，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，為每個(gè)家庭量身推薦親子閱讀繪本，并提供必要的閱讀指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)與幼兒共同閱讀繪本，相互交流閱讀心得。還可以開展親子表演活動(dòng)，讓家長(zhǎng)與幼兒合作表演繪本劇，或一起講述繪本故事，提升繪本教育效果，讓幼兒從繪本中學(xué)到更多知識(shí)。

親子活動(dòng)是幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一部分，和諧、溫馨的氛圍是幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的必要條件。教師可以利用園內(nèi)的資源優(yōu)勢(shì)，開展形式多樣的戶外親子活動(dòng)，讓家園間、親子間、家庭間和幼兒間有更多交流與互動(dòng)，促進(jìn)幼兒間相互學(xué)習(xí)。比如，在中班的戶外游戲活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)了“袋鼠跳”的親子游戲，將幼兒當(dāng)成“袋鼠”放入提前準(zhǔn)備好的袋子里，“袋鼠媽媽”或“袋鼠爸爸”站在“袋鼠”的后面，握住袋子的兩個(gè)角與幼兒一起跳到終點(diǎn)，先到達(dá)終點(diǎn)的親子組合即為獲勝組。在跳躍的過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)摔倒的情況，為了跳得又快又穩(wěn)，幼兒會(huì)開動(dòng)腦筋，與爸爸媽媽嘗試各種跳法，無形中鍛煉了幼兒的求知能力，增強(qiáng)了親子間的默契程度，也讓幼兒了解了袋鼠這種動(dòng)物的特征，增長(zhǎng)了知識(shí)。

七、結(jié)語

常言道：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其益。”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠改變幼兒的一生，為幼兒創(chuàng)造更大的發(fā)展平臺(tái)。培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣是幼兒園肩負(fù)的責(zé)任和使命，幼兒園要加強(qiáng)對(duì)集體活動(dòng)的挖掘與整合，選擇幼兒喜聞樂見的活動(dòng)內(nèi)容，吸引幼兒的參與熱情，在活動(dòng)中向幼兒滲透學(xué)習(xí)理念，激發(fā)幼兒的上進(jìn)心和求知欲，讓每一次集體活動(dòng)都別開生面，科學(xué)促進(jìn)幼小銜接。