互聯(lián)網(wǎng)思維下職業(yè)教育的理念轉(zhuǎn)變與組織轉(zhuǎn)型

丁雪婷，呂鑫宇

（上海財經(jīng)大學(xué)浙江學(xué)院，浙江 金華321013）

教育理念的轉(zhuǎn)變與組織轉(zhuǎn)型和時代背景息息相關(guān)，技術(shù)革新影響著人們的思維方式、生活方式、生產(chǎn)方式，而當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時代正在改造甚至徹底轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)時代、工業(yè)時代、科技時代以來的理念和組織形態(tài)，教育領(lǐng)域作為社會發(fā)展的優(yōu)先領(lǐng)域必然率先迎接技術(shù)革命帶來的變化，為加速互聯(lián)網(wǎng)思維的全領(lǐng)域覆蓋奠定認(rèn)知基礎(chǔ)和社會基礎(chǔ)。

一、互聯(lián)網(wǎng)思維的發(fā)展邏輯及對職業(yè)教育的影響

人類社會的發(fā)展進(jìn)步伴隨著技術(shù)革新，進(jìn)而影響人類的思維方式、生活方式、生產(chǎn)方式，不同的時代表現(xiàn)出不同的社會形態(tài)，呈現(xiàn)出不同的發(fā)展邏輯。近現(xiàn)代以來的科學(xué)革命和技術(shù)革命，革新周期變短，變革效果增強，新科學(xué)或新技術(shù)變革創(chuàng)新導(dǎo)致生產(chǎn)方式發(fā)生重大變化，也預(yù)示著發(fā)展的邏輯潛移默化地轉(zhuǎn)移，最終實現(xiàn)生產(chǎn)生活方式和思維的變化。

以蒸汽機為代表的第一次技術(shù)革命實現(xiàn)了大機器生產(chǎn)的工業(yè)化普及，其發(fā)展的邏輯是機械化代替人工畜力，以實現(xiàn)更快、更強、更高效的生產(chǎn)生活，最終推動農(nóng)業(yè)時代過渡到工業(yè)時代。以電力為代表的第二次技術(shù)革命實現(xiàn)了電力的工業(yè)化應(yīng)用和普及，其發(fā)展的邏輯是高效的電能代替機械能，以實現(xiàn)工業(yè)產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)化、流水線作業(yè)，最終促使機械化時代進(jìn)入電氣時代，大大提升了工業(yè)時代的發(fā)展層次。以相對論和量子論為代表的第三次技術(shù)革命實現(xiàn)了工業(yè)化的升級，其發(fā)展的邏輯是科技因素占據(jù)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)地位，科技驅(qū)動的因素日益明顯，推動了工業(yè)時代轉(zhuǎn)向科技時代。以電子、信息和生物技術(shù)為代表的第四次技術(shù)革命幾乎是科技因素在各行各業(yè)的升級與強化，其發(fā)展的邏輯是科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力，新能源經(jīng)濟(jì)推動世界經(jīng)濟(jì)由能源資源型走向能源科技型，倒逼世界各國紛紛力推科技強國戰(zhàn)略。

其次，新聞媒體和其他網(wǎng)民是旅游危機事件網(wǎng)絡(luò)輿情傳播的重要參與者，是網(wǎng)絡(luò)輿情傳播主體的重要組成部分，決定著旅游危機事件網(wǎng)絡(luò)輿情的擴散范圍和速度。相關(guān)管理部門要合理引導(dǎo)新聞媒體和其他網(wǎng)民以理性、客觀的態(tài)度對待旅游危機事件，并通過科學(xué)解決旅游危機事件來平息負(fù)面輿論，必要時通過合法手段抵制惡性輿論，從而引導(dǎo)新聞媒體和其他網(wǎng)民有序參與旅游危機事件網(wǎng)絡(luò)輿情傳播。

以移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為標(biāo)志的最新的信息技術(shù)革命開啟了人類社會網(wǎng)絡(luò)化生活交往、反標(biāo)準(zhǔn)化個性生產(chǎn)、網(wǎng)絡(luò)化精準(zhǔn)服務(wù)的互聯(lián)網(wǎng)時代，突出表現(xiàn)為互聯(lián)網(wǎng)思維在生活、生產(chǎn)、交際領(lǐng)域全方位的彰顯，其發(fā)展的邏輯是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)突破以往的信息壁壘和信息不對稱，提供更高效、更便捷、更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，推動互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時代的不斷發(fā)展。表現(xiàn)在以下幾個方面：產(chǎn)品中心由企業(yè)轉(zhuǎn)向用戶、企業(yè)組織形態(tài)由中心工廠轉(zhuǎn)向研發(fā)中心、技術(shù)革新全社會普及。

在互聯(lián)網(wǎng)時代，信息成為生活生產(chǎn)、發(fā)展創(chuàng)新的基礎(chǔ)性要素，網(wǎng)絡(luò)成為交往交流、服務(wù)貿(mào)易的基礎(chǔ)性工具，信息平臺免費體驗成為技術(shù)革命社會普及的基礎(chǔ)性方式，主營業(yè)務(wù)外收入成為互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)多維空間的基礎(chǔ)性手段。互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)通過免費推廣信息平臺或新型產(chǎn)品，采集用戶信息，分享給下游相關(guān)行業(yè)企業(yè)，提供更加完整精確優(yōu)質(zhì)的服務(wù)或產(chǎn)品，最終提高了用戶的消費體驗，改善了生活質(zhì)量，實現(xiàn)了價值鏈重塑和價值創(chuàng)造，同時也帶動了新技術(shù)的社會普及。

互聯(lián)網(wǎng)的誕生是科技時代的重要發(fā)明之一，對人類經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的影響日益深遠(yuǎn)，大致經(jīng)歷了三個重要階段，即“+互聯(lián)網(wǎng)”階段、“互聯(lián)網(wǎng)+”階段和互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)階段。在“+互聯(lián)網(wǎng)”階段，企業(yè)開始運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加速生產(chǎn)、運輸、管理，但其核心仍然在規(guī)?；a(chǎn)中心，期間也涌現(xiàn)出一批電子商務(wù)平臺，打破商品信息壁壘，加速商品貿(mào)易流通，初步構(gòu)建起網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)框架。在“互聯(lián)網(wǎng)+”階段，移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計算技術(shù)、大數(shù)據(jù)挖掘等廣泛應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)社會生活，并逐漸與第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)融合滲透，改變了商業(yè)生態(tài)環(huán)境，越來越多的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)成為行業(yè)領(lǐng)頭羊，進(jìn)一步奠定了互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的重要地位。在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)階段，工業(yè)生產(chǎn)、家居生活、工作學(xué)習(xí)等與物聯(lián)網(wǎng)和信息網(wǎng)越來越緊密地聯(lián)系在一起，越來越多地在互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)中實現(xiàn)智能化生產(chǎn)生活，越來越多地以互聯(lián)網(wǎng)思維改造世界、改變生活、改進(jìn)生產(chǎn)［1］。

（一）產(chǎn)品中心由企業(yè)轉(zhuǎn)向用戶

工業(yè)化思維的核心是標(biāo)準(zhǔn)化，企業(yè)批量生產(chǎn)節(jié)約成本，為用戶提供完全一致的標(biāo)準(zhǔn)化服務(wù)和產(chǎn)品。在整個經(jīng)濟(jì)活動中，供給側(cè)的企業(yè)一直占據(jù)著主導(dǎo)地位，雖然部分企業(yè)也在不斷完善服務(wù)體系和更新用戶信息反饋，但這些信息只能改善后續(xù)服務(wù)，并不能逆向決定產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)化。與此對應(yīng)的是，互聯(lián)網(wǎng)思維特別強調(diào)消費側(cè)的用戶參與，在互聯(lián)網(wǎng)時代前期，用戶意見主導(dǎo)產(chǎn)品生產(chǎn)；互聯(lián)網(wǎng)時代中期，用戶參與產(chǎn)品生產(chǎn)全程；互聯(lián)網(wǎng)時代后期，用戶自行設(shè)計產(chǎn)品，研發(fā)人員負(fù)責(zé)技術(shù)支持。例如互聯(lián)網(wǎng)前期的淘寶點評系統(tǒng)，已經(jīng)主導(dǎo)了商鋪的產(chǎn)品；小米手機的研發(fā)中心單獨設(shè)立網(wǎng)絡(luò)意見征集團(tuán)隊，這些意見直接決定了產(chǎn)品的部分性能。隨著互聯(lián)網(wǎng)思維的持續(xù)深入發(fā)展，標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)將逐漸被個性化設(shè)計代替，被用戶體驗意見所代替。產(chǎn)品生產(chǎn)中心的轉(zhuǎn)移，意味著企業(yè)形態(tài)的變革由中心工廠轉(zhuǎn)向研發(fā)中心。在此基礎(chǔ)上，各個行業(yè)、各個領(lǐng)域的產(chǎn)品和服務(wù)供給也將逐漸由供給側(cè)轉(zhuǎn)向消費側(cè)，這是互聯(lián)網(wǎng)思維在各行各業(yè)的發(fā)展邏輯。

（二）企業(yè)組織形態(tài)由中心工廠轉(zhuǎn)向研發(fā)中心

大黑貓很長時間就這樣安靜溫和地和我呆在一起，只有在禮拜天，我才帶它到公寓附近的公園去放放風(fēng)。我沒有像公園里那些養(yǎng)寵物的人一樣，給自己的寵物穿戴上一些花花哨哨的馬褂或頭飾，我覺得那樣做并不是真正在喜歡或者是在保護(hù)它們。恰恰相反，我認(rèn)為那是對它們的一種侵犯和蔑視。大黑貓也和我一樣，每次看到那些穿著奇裝異服的貓或狗從我們身邊經(jīng)過，它眼里多多少少都會流露出一些鄙夷的神色。它趾高氣揚地故意在那些穿戴整齊的寵物面前走來走去，我覺得自己是了解大黑貓的，就像我了解它原來的主人——李小樹一樣。

（三）技術(shù)革新全社會普及

技術(shù)革新往往利用新技術(shù)優(yōu)勢普及各行各業(yè)，改變生產(chǎn)生活方式，進(jìn)而影響經(jīng)濟(jì)社會結(jié)構(gòu)，互聯(lián)網(wǎng)時代目前主要依托四大核心技術(shù)，即圍繞人的移動互聯(lián)網(wǎng)、圍繞商品的物聯(lián)網(wǎng)、圍繞市場的大數(shù)據(jù)互聯(lián)、圍繞公共服務(wù)的云計算。正如互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展歷史一樣，由“+互聯(lián)網(wǎng)”至“互聯(lián)網(wǎng)+”，最終將技術(shù)革命成果在全社會普及，實現(xiàn)多領(lǐng)域主體的萬物互聯(lián)。

種種記載，足見絕非正經(jīng)醫(yī)者的所謂“術(shù)士”所煉的丹藥，實在是兇險之物。那么，這些掌握了當(dāng)時社會中最高權(quán)力和文化資源的人們，為什么會前赴后繼地去吃它呢？原因很簡單，那些煉丹的術(shù)士，無一不宣稱自己所煉的是“長生不老藥”。

A: But we had a deal. And he promised to dine here.

互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)初期階段，中心工廠式企業(yè)依然占多數(shù)，但是新興企業(yè)形態(tài)已經(jīng)開始注重由中心工廠轉(zhuǎn)向研發(fā)中心，即未來企業(yè)將精簡掉中心工廠、銷售門店等傳統(tǒng)企業(yè)組織部分，或運用全球智造資源實現(xiàn)高度人工智能與精密機器人生產(chǎn)；主要保留研發(fā)中心與用戶服務(wù)中心，主要業(yè)務(wù)由生產(chǎn)、研發(fā)、銷售、服務(wù)精簡為研發(fā)與服務(wù)；主要精力集中于用戶體驗以及用戶參與式研發(fā)。在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展成熟階段，服務(wù)生活的人聯(lián)網(wǎng)、服務(wù)商品的物聯(lián)網(wǎng)、服務(wù)組織的企聯(lián)網(wǎng)、服務(wù)社會的政聯(lián)網(wǎng)相互連接成信息互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)一步用互聯(lián)網(wǎng)思維重構(gòu)商業(yè)價值鏈，生產(chǎn)價值進(jìn)一步被精密機器人代替，商品流通價值進(jìn)一步被信息網(wǎng)代替，產(chǎn)品智能化與信息化提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)與體驗并創(chuàng)造新的價值。以往工業(yè)時代一維空間的同行競爭模式提升至互聯(lián)網(wǎng)時代二維空間的生產(chǎn)生活上下游協(xié)同服務(wù)競爭模式，實現(xiàn)了“羊毛出在狗身上，豬來買單”的價值鏈重塑。這是互聯(lián)網(wǎng)思維對各行各業(yè)組織形態(tài)轉(zhuǎn)型的影響。

互聯(lián)網(wǎng)時代下的技術(shù)革新在當(dāng)前及今后的時代背景下，制約著各行各業(yè)的發(fā)展，影響著各行各業(yè)運行的思維，促使各行各業(yè)逐漸實現(xiàn)理念轉(zhuǎn)向和組織轉(zhuǎn)型，推動產(chǎn)品服務(wù)中心由供給側(cè)轉(zhuǎn)向消費側(cè)，推動組織形態(tài)由中心工廠轉(zhuǎn)向研發(fā)中心，推動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)革新在全社會各行業(yè)的延伸和普及。

表1 人類社會科學(xué)/技術(shù)/產(chǎn)業(yè)革命影響對比表

二、互聯(lián)網(wǎng)時代的教育理念轉(zhuǎn)變與組織轉(zhuǎn)型

教育部初步篩選六百余所高校向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型，包括百余所普通本科院校、260余所獨立學(xué)院和240余所新建本科院校。這些院校在發(fā)展程度、學(xué)科特色、與地方經(jīng)濟(jì)社會融合度、對其他高校的依存度存在較大差異，而在應(yīng)用型本科建設(shè)的初級階段，其專業(yè)擴張、實踐基地擴張、規(guī)模擴張將迅速過渡至學(xué)科鏈融合、產(chǎn)業(yè)鏈融合，重塑職業(yè)教育的價值鏈。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的應(yīng)用型本科建設(shè)，以往以校園為中心的教學(xué)、實踐等活動將逐漸轉(zhuǎn)移至教學(xué)實踐中心，其他輔助部門的職能也將隨之轉(zhuǎn)移。課程體系構(gòu)建與課程模塊設(shè)計，必然要求實施單一強制性的固定課程模式，一方面賦予學(xué)生自主權(quán)，一方面拓展可選擇權(quán)，以專業(yè)為基礎(chǔ)，在一維度上實現(xiàn)區(qū)域校企合作的全覆蓋與產(chǎn)業(yè)協(xié)作基地化，在二維度上實現(xiàn)專業(yè)的上下游全流程實踐實習(xí)，真正做到互聯(lián)網(wǎng)時代教育價值鏈重塑［3］。

（一）用戶思維：標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)讓位于學(xué)生個性化發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)思維反映在教育供給側(cè)改革與應(yīng)用型本科建設(shè)中，首先是以學(xué)校統(tǒng)一規(guī)范的培養(yǎng)方案為中心的培養(yǎng)模式逐漸轉(zhuǎn)向以學(xué)生個性化發(fā)展為中心的培養(yǎng)模式。應(yīng)用型本科與研究型大學(xué)的區(qū)別不僅體現(xiàn)在辦學(xué)定位上，更體現(xiàn)在培養(yǎng)方式上。在培養(yǎng)方案、課程體系、實踐實訓(xùn)、實習(xí)設(shè)計以及與時俱進(jìn)的行業(yè)企業(yè)對接及聯(lián)合培養(yǎng)過程中，進(jìn)一步突出應(yīng)用特征和專業(yè)特色，在培養(yǎng)方式上自定學(xué)習(xí)時限與實踐界限，實現(xiàn)全員個性化學(xué)習(xí)與行業(yè)企業(yè)實際相互補充［2］。

（二）組織形態(tài)：校園中心讓位于教學(xué)實踐中心

第一，突出特色，積極探索靈活實用的培養(yǎng)方式。當(dāng)應(yīng)用型本科院校普遍意識到加強校企合作以彰顯特色時，應(yīng)用型實習(xí)實踐平臺往往以單純的數(shù)量優(yōu)勢保持競爭力，工業(yè)時代的一維競爭必然要轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)時代的二維競爭上，單純的數(shù)量優(yōu)勢將讓位于與學(xué)科群、產(chǎn)業(yè)群上下游鏈條密切相關(guān)的全流程實踐平臺，學(xué)生不再以單純的預(yù)設(shè)科目實習(xí)實踐為目標(biāo)，而是以專業(yè)實際工作上下游全流程實踐為目標(biāo)。應(yīng)用型本科院校核心競爭力與優(yōu)勢主要表現(xiàn)在兩個方面：一是上下游貫通的實踐平臺以滿足學(xué)生個性化需求，增強學(xué)生應(yīng)用型技能培養(yǎng)的針對性和體驗感。二是制度設(shè)計上自行突破固定課堂和學(xué)習(xí)時限，讓學(xué)生掌握主動權(quán)，自行調(diào)整培養(yǎng)方案和學(xué)習(xí)計劃，根據(jù)實踐偏好和實踐需求調(diào)整實踐界限，真正實現(xiàn)全員差異化學(xué)習(xí)。

工作站主任既為在職黨支部書記同時也是離退休黨總支書記，為此平臺的管理員，對上領(lǐng)會、執(zhí)行中心黨委的精神和指示，及匯報工作站內(nèi)的各項工作，對下傳達(dá)中心黨委的工作安排，指揮、布置本站的具體工作。

（三）發(fā)展思維：專業(yè)硬實力讓位于綜合軟實力

互聯(lián)網(wǎng)時代，中等規(guī)模的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)在短短幾年內(nèi)營業(yè)額直追傳統(tǒng)行業(yè)領(lǐng)袖企業(yè)，充分展示了互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展思維，也體現(xiàn)了與時俱進(jìn)地適應(yīng)不同時代的發(fā)展邏輯的重要性。教育領(lǐng)域要適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)思維，重塑職業(yè)教育價值鏈，就必須樹立起發(fā)展思維：讓專業(yè)硬實力讓位于綜合軟實力。

三、互聯(lián)網(wǎng)思維下職業(yè)教育發(fā)展的對策

互聯(lián)網(wǎng)時代，中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系當(dāng)前最重要的任務(wù)是大力推進(jìn)應(yīng)用型本科建設(shè)，聚力應(yīng)用型本科建設(shè)的縱向發(fā)展空間和橫向生長區(qū)間，這與以往工業(yè)時代、科技時代應(yīng)用型本科的時代背景、發(fā)展邏輯、發(fā)展思路完全不同。

《C語言程序設(shè)計基礎(chǔ)》課程是江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院應(yīng)用性本科水土保持專業(yè)開設(shè)的必修課之一，也是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)用性人才所需掌握的內(nèi)容之一。C語言課程實踐操作性極強，既要了解相關(guān)概念，又要真正動手編程。該課程的開設(shè)旨在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、敏捷的邏輯思維能力以及互助的團(tuán)隊合作能力。同時，這門課程也是“全國計算機等級考試”二級考試的主要語種之一，通過課程的開設(shè)使該專業(yè)大部分學(xué)生能夠順序通過“全國計算機等級考試”二級(C語言)考試。

互聯(lián)網(wǎng)思維在生活、生產(chǎn)、交際中的作用日益彰顯，其發(fā)展的邏輯是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)突破以往的信息壁壘和信息不對稱，提供更高效、更便捷、更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，在商業(yè)領(lǐng)域被描述為“羊毛出在狗身上，豬來買單”，在教育領(lǐng)域可以被描述為“知識埋在網(wǎng)絡(luò)里，老師指路，學(xué)生發(fā)掘”。具體體現(xiàn)在三個方面：用戶思維即標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)讓位于學(xué)生個性化發(fā)展、組織形態(tài)即校園中心讓位于教學(xué)實踐中心、發(fā)展思維即專業(yè)硬實力讓位于綜合軟實力。

（一）突出用戶思維，提升個性化發(fā)展的水平

工業(yè)時代，企業(yè)以標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)線即中心工廠式為重心，輔以銷售網(wǎng)絡(luò)門店、管理部門；科技時代，企業(yè)以研發(fā)為重心，輔以生產(chǎn)車間、銷售門店與管理部門；互聯(lián)網(wǎng)時代，企業(yè)則以研發(fā)中心與用戶服務(wù)中心為重心，甚至越來越多的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)實行扁平化、多中心式管理與服務(wù)，只保留以上兩大中心。

第二，注重體驗，打造以創(chuàng)新能力為核心的課程見習(xí)。應(yīng)用型本科建設(shè)中，課程體系設(shè)置必然會由理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)變，在保障職業(yè)素養(yǎng)教育模塊后，更應(yīng)該聚焦學(xué)生發(fā)展的培養(yǎng)，即保持創(chuàng)新的思維和能力，不斷適應(yīng)創(chuàng)新驅(qū)動經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的新要求。理論課程注重發(fā)展的深度，實踐課程注重應(yīng)用的精度，創(chuàng)新課程注重行業(yè)能力的持久度，因而創(chuàng)新課程見習(xí)是理論課程與實踐課程的深化，更突出創(chuàng)新性實務(wù)，以創(chuàng)新平臺實踐實訓(xùn)或特色研修班、特色見習(xí)班等為基本方式，以協(xié)同創(chuàng)新、集成創(chuàng)新或消化吸收再創(chuàng)新為基本途徑，以專業(yè)基礎(chǔ)的創(chuàng)新思維訓(xùn)練為基本目標(biāo)，通過創(chuàng)新思維方法、創(chuàng)新環(huán)節(jié)模擬、專業(yè)創(chuàng)新前沿、創(chuàng)新產(chǎn)品再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生了解本專業(yè)創(chuàng)新思維歷程與發(fā)展趨勢，提升運用綜合知識參與未來職業(yè)、追求長遠(yuǎn)發(fā)展的能力。

（二）加速組織轉(zhuǎn)型，拓展應(yīng)用型建設(shè)平臺

第一，構(gòu)建以實踐能力為中心的課程體系。應(yīng)用型本科院校應(yīng)充分發(fā)揮實踐基地的主體地位，主動吸引行業(yè)企業(yè)領(lǐng)袖參與到課程體系設(shè)計、實踐方案制訂等培養(yǎng)全流程之中，進(jìn)一步推動基礎(chǔ)知識模塊和實踐能力模塊一體化，注重操作性實務(wù)教學(xué)，運用實踐環(huán)節(jié)重溫理論知識，掌握技術(shù)應(yīng)用，實現(xiàn)培養(yǎng)方案的目標(biāo)導(dǎo)向，形成基本的崗位適應(yīng)能力。同時，應(yīng)用型本科院校需更加注重教育的層次性、階段性和科學(xué)性，在課程體系中為不同類型、不同目標(biāo)、不同能力的學(xué)生預(yù)留彈性空間，保障實踐課與理論課的有效銜接，保障基礎(chǔ)知識對實踐技能培訓(xùn)的支撐。

第二，搭建以職業(yè)素養(yǎng)為核心的課程模塊。以實踐能力為中心的課程體系主要滿足專業(yè)的技術(shù)人才培養(yǎng)，而以職業(yè)生涯為核心的課程模塊則注重專業(yè)技術(shù)人才的發(fā)展空間，以保證學(xué)生的寬厚專業(yè)基礎(chǔ)，提升行業(yè)后續(xù)適應(yīng)能力。相比于高職高專，應(yīng)用型本科的顯著特點在于培養(yǎng)方案中融合了寬厚口徑的職業(yè)素養(yǎng)教育，進(jìn)而保證技術(shù)人員有基本的研究能力，有扎實的分析能力，有快捷的適應(yīng)能力，有準(zhǔn)確的判斷能力。職業(yè)素養(yǎng)課程模塊設(shè)計目標(biāo)應(yīng)聚焦專業(yè)視野、行業(yè)趨勢、前沿動態(tài)；設(shè)計內(nèi)容應(yīng)以區(qū)域行業(yè)企業(yè)發(fā)展趨勢、地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)為基準(zhǔn)，輔以通識教育課程；設(shè)計原則應(yīng)簡約、極致、放寬視野。職業(yè)素養(yǎng)模塊更強調(diào)問題式實務(wù)，更注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注職業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)選擇的起點和依據(jù)，更突出職業(yè)培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展必須與行業(yè)企業(yè)工作實際對接，在實踐能力運用基礎(chǔ)上突出分析解決生產(chǎn)實際問題和社會問題的能力及思維方式。

（三）樹立發(fā)展思維，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)價值延伸

第一，價值拓展，學(xué)科鏈與地方產(chǎn)業(yè)鏈緊密對接。將互聯(lián)網(wǎng)思維融入應(yīng)用型本科建設(shè)的最優(yōu)路徑必然是學(xué)科鏈與地方產(chǎn)業(yè)鏈無縫對接，在培養(yǎng)體系中自選學(xué)科鏈與產(chǎn)業(yè)鏈，加速提升創(chuàng)新型技能人才的培養(yǎng)能力、培養(yǎng)水平和培養(yǎng)層次，提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，將教育價值鏈由校內(nèi)拓展至社會。應(yīng)用型本科高校重點以學(xué)科鏈對接地方支柱行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，學(xué)科群對接產(chǎn)業(yè)群，專業(yè)匹配崗位；與此同時，要根據(jù)市場波動，建立專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，自選學(xué)科鏈與產(chǎn)業(yè)鏈，維持適度規(guī)模和承受沖擊能力，通過校企合作研判產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和人力資源需求，保證應(yīng)用型專業(yè)設(shè)置的適應(yīng)性和前瞻性［4］。

在環(huán)境保護(hù)工作中，環(huán)境監(jiān)測是其基本環(huán)節(jié)，能夠及時向社會傳遞具備法律效應(yīng)的監(jiān)測信息。這類數(shù)據(jù)可以清楚地將環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量數(shù)據(jù)展現(xiàn)出來，使得環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量成為審核階段最重要的數(shù)據(jù)信息。因此，要特別注重環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量管理工作，保證檢測數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和完好性，環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量是環(huán)境監(jiān)測工作的主要內(nèi)容，要在監(jiān)測流程中重點突出。

第二，價值延伸，做好承接研究型高校專業(yè)學(xué)位剝離的準(zhǔn)備。為了穩(wěn)妥建設(shè)職業(yè)教育體系，教育部在研究型院校中試點了專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)，后來又在部分普通本科院校擴大試點。按照全面深化高等教育改革的要求，兩種并立的教育體系已經(jīng)明確。研究型高校專業(yè)學(xué)位剝離到應(yīng)用型本科院校，加速培育應(yīng)用型本科院校的碩士博士層次職業(yè)教育成為首選，這也是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建立的必然選擇。應(yīng)用型本科院校應(yīng)抓緊推進(jìn)專業(yè)學(xué)科群的升級，突出專業(yè)培養(yǎng)特色，展現(xiàn)承接碩士博士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的能力。

應(yīng)用型本科院校應(yīng)抓緊推進(jìn)專業(yè)學(xué)科群的升級，參照教育部關(guān)于“一流院校與一流學(xué)科”建設(shè)的意見和精神，突出專業(yè)培養(yǎng)特色，以專業(yè)群和學(xué)科群建設(shè)為重點，不斷提升與地方、行業(yè)、企業(yè)的融合能力，加速打造高水平的專業(yè)學(xué)科群以承接研究型大學(xué)試點的應(yīng)用型專業(yè)學(xué)位；加速引進(jìn)國外尤其是美國、德國的應(yīng)用型碩士、博士培養(yǎng)與建設(shè)方案，鞏固培育碩士博士專業(yè)學(xué)位的基礎(chǔ)條件與外在資源［5］，從而促進(jìn)專業(yè)建設(shè)價值的延伸。

四、結(jié)語

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》在頂層設(shè)計上規(guī)劃了未來教育改革與發(fā)展的框架，制定了明確的路線圖，劃定了清晰的時間表。在職業(yè)教育改革領(lǐng)域，2025年左右將初步建成相對完備的中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系。政府將進(jìn)一步轉(zhuǎn)變職能，簡政放權(quán)，釋放更多的發(fā)展主導(dǎo)權(quán)，給予學(xué)校更多的辦學(xué)自主權(quán)；教育主管部門將進(jìn)一步強化服務(wù)職能與監(jiān)督職能，助推一流應(yīng)用型本科脫穎而出，淘汰準(zhǔn)入門檻下的落后院校，讓應(yīng)用型本科院校真正成為地方創(chuàng)新型人才的培育基地，成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的動力源泉，成為創(chuàng)新驅(qū)動與創(chuàng)業(yè)驅(qū)動的根據(jù)地。