朱玲

導(dǎo)讀：列寧曾經(jīng)說過：“愛國主義是千百年來鞏固起來的對自己的祖國的一種極其深厚的感情。”這種深厚情感并不是憑空產(chǎn)生的，而是在生活中點(diǎn)滴積累的。新一代的幼兒是祖國的希望和未來，如何使他們成為新時代愛國的接班人呢？我想只有讓幼兒將“我們的祖國”銘刻在心里。重視愛國主義教育是堅持中國特色社會主義道路的需要，對國家也具有非常重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

愛國主義作為一種意識形態(tài)和道德規(guī)范，是人類在歷史長河中逐漸形成和發(fā)展起來的對祖國的深厚感情，是民族的凝聚力和向心力。3—6歲幼兒處于個性和道德觀念形成的重要時期，愛祖國的情感比較抽象且不易領(lǐng)會。要想將愛國主義教育融入幼兒的一日活動中，需要充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)和認(rèn)知特點(diǎn)，吸引幼兒參與豐富的趣味性、探究性活動，寓教于樂，這是時代賦予教師的責(zé)任和義務(wù)。從小接受愛國主義教育能有效增強(qiáng)幼兒的國家意識，提高幼兒的道德水平，引導(dǎo)幼兒樹立正確的理想信念。

一、開展愛國主義教育的重要性

幼兒會逐漸成長為適應(yīng)社會的人，幼兒園階段是他們?nèi)谌肷?、發(fā)展社會能力的關(guān)鍵期。在這一階段開展愛國主義教育，對幼兒塑造健康人格、終身學(xué)習(xí)和成長具有重要意義。幼兒園一般會在一日活動中對幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、社會行為能力和情感態(tài)度的培養(yǎng)。大多數(shù)幼兒處于具體形象思維階段，不太能理解許多抽象概念，對國旗、國徽等具體形象的印象十分深刻，能說出國旗的圖案、顏色和形狀，知道五星紅旗是自己祖國的象征，對有關(guān)祖國的事情也容易產(chǎn)生情感共鳴。所以，借助我國形象的象征物對幼兒進(jìn)行愛國主義教育，變抽象為具象，很容易激發(fā)幼兒的情感，加深幼兒對社會的認(rèn)知，幫助幼兒扣好人生第一?？圩樱@對長遠(yuǎn)發(fā)展有著重要意義。

二、目前開展愛國主義教育面臨的問題

（一）教師教育理念片面化

大部分教師不能準(zhǔn)確把握幼兒認(rèn)知規(guī)律和思想穩(wěn)定性，也沒有深入理解愛國主義情感內(nèi)涵與幼兒教育的契合點(diǎn)，總認(rèn)為幼兒年齡小、理解能力差，不選擇從幼兒認(rèn)識事物和思考問題的角度出發(fā)，導(dǎo)致教育方式過分程序化、模式化，教育實(shí)踐不切實(shí)際，教育效果不理想。加上長期受應(yīng)試教育思想影響，忽視了幼兒成長過程中愛國主義情感體驗、感悟積累和思想指導(dǎo)。

（二）教育內(nèi)容不適應(yīng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）為幼兒階段的愛國主義教育指明了方向，幼兒園在具體實(shí)施中也取得了一定的教育效果。但隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展、科技進(jìn)步的加速推進(jìn)和國際社會的形勢變化，人們的思想也變得更多元化。幼兒園傳統(tǒng)愛國主義教育存在局限性，不能適應(yīng)教育發(fā)展的需要，幼兒教師顯得“心有余而力不足”。例如，《紅色經(jīng)典兒童繪本》中雨來、王二小、雷鋒等一系列與偉人、革命英雄有關(guān)的故事都超出了幼兒的年齡范疇和認(rèn)知范疇，不僅歷史人物對幼兒造成了不同程度的認(rèn)知障礙，時代背景也不易引起幼兒的共情與共鳴，教育效果自然大打折扣。為了讓幼兒更好地了解角色故事，教師在教學(xué)過程中需要介紹大量歷史背景，這些背景恰恰成了幼兒的理解障礙。不少教師因為實(shí)施中需要“繞大圈子”便主動放棄選用這些內(nèi)容，無形中造成傳統(tǒng)革命愛國主義教育欠缺深度的現(xiàn)象。

（三）教師教學(xué)活動方式單一

在園活動期間，幼兒教師組織活動的模式單一，幼兒參與學(xué)習(xí)和活動的主動性不強(qiáng)，熱情與積極性有待提高。例如，傳統(tǒng)的愛國主義主題活動教育僅圍繞國慶節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日開展，未按照大、中、小班不同年齡系統(tǒng)分層，由易到難從基本常識掌握過渡到內(nèi)涵認(rèn)識，將地域?qū)嶋H、本地化的情感色彩滲透到幼兒認(rèn)知過程中。同時相關(guān)認(rèn)知活動設(shè)計僵化、程序化，缺少生命力。幼兒在認(rèn)識“祖國”“國家”“社會”“民族”等概念時感到既抽象又沒興趣，也是情理之中的事。

（四）社會大眾對育人的認(rèn)知不足

人才培養(yǎng)是教育的最終目的，幼兒年齡小，對抽象概念、具體形象、復(fù)雜情感的認(rèn)知存在不足。大部分家長對愛國主義情感培養(yǎng)、做人行為和道德培養(yǎng)不夠重視，忽視了愛家、愛集體、愛國情感的關(guān)聯(lián)教育，錯過了培養(yǎng)幼兒愛國情懷的好時機(jī)。

（五）家庭對幼兒成長的影響

我們國家處于社會主義初級階段的重要時期，經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速，人們的生活質(zhì)量得到了很大提高。家庭對幼兒過分關(guān)注與寵愛，導(dǎo)致幼兒在家庭成長階段初步形成“以我為中心”的認(rèn)知，對分享與為他人服務(wù)產(chǎn)生抵觸情緒。這種過分自私的心理狀態(tài)不利于幼兒園愛國主義教育的貫徹與落實(shí)，教師無法將愛集體、愛家庭成員及愛國主義教育思想滲透到實(shí)際教學(xué)、角色扮演活動中。

三、從認(rèn)識出發(fā)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)幼兒愛國主義情感

（一）教師的思想方面

良好的行為習(xí)慣和性格都是在幼兒期形成的，早期情感教育對幼兒來說尤為重要。幼兒教師首先要熱愛祖國，具備高度的社會責(zé)任感、強(qiáng)烈的自豪感及正確的幼兒教育觀。

（二）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，渲染愛國氛圍

《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！苯處熞e極創(chuàng)設(shè)愛國教育環(huán)境，如主題墻、區(qū)角、角色游戲環(huán)境等，在班級主題墻張貼國家、地區(qū)地圖等，讓幼兒隨時觀察了解。教師也可以引導(dǎo)幼兒了解我們的祖國、我們的家鄉(xiāng)、我們的首都、我們的省會分別在地圖哪個位置，逐步感受祖國的地大物博，將祖國印在小小的心里。在美術(shù)教育活動中融入愛國教育，尤其可以提升教育效果。美術(shù)教育的優(yōu)勢在于將愛國主義教育的相關(guān)知識運(yùn)用于手腦并用的學(xué)習(xí)實(shí)踐中。例如，考慮到國畫是歷史悠久的繪畫形式，筆者在班級美工區(qū)開展了國畫活動，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)國畫的繪畫方法，用國畫表現(xiàn)祖國的大好河山，表達(dá)愛國之情。

我園在圖書區(qū)開展了品讀紅色書籍、觀看紅色影片、講紅色故事等一系列愛國教育活動，投放紅色故事書和英雄人物圖畫書，引導(dǎo)幼兒誦讀符合他們認(rèn)知特點(diǎn)的古詩詞，讓幼兒在潛移默化中感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，激發(fā)民族自豪感和責(zé)任感。

四、選擇與時俱進(jìn)、適宜的教育內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒愛國主義情感

（一）活動內(nèi)容選擇要符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律

幼兒年齡較小，愛國教育只能以淺顯易懂的啟蒙教育的方式呈現(xiàn)，具有時代感、科學(xué)性和通俗易懂的教育內(nèi)容最適合幼兒。教師要充分利用生活中常見事物，與祖國聯(lián)系起來。例如，針對小班幼兒，從“這是我”“我的身體”等初級活動逐步發(fā)展到“我愛我的好朋友”“我的幼兒園”“我的家鄉(xiāng)”“我是中國人”“我愛祖國”等進(jìn)階活動，將幼兒的意識從“自我”引向“他人”“大家”、從了解成人勞動的辛苦與意義引向奉獻(xiàn)社會。教師可以與幼兒討論家長的工作給生活帶來了什么便利、長大了做什么工作等話題，引導(dǎo)幼兒對社會產(chǎn)生更深的認(rèn)識，激發(fā)為社會服務(wù)、為祖國奮斗的行為意向。

（二）教育方法要適合幼兒年齡特點(diǎn)

1.將情感教育作為愛國主義教育的有效手段

幼兒期是萌發(fā)各種情感的重要時期。幼兒理解水平低，對愛國的感受建立在對國家的具體理解上，這時不能急于求成，需要有計劃地實(shí)施教育。教師應(yīng)采用適當(dāng)?shù)姆绞铰齻鬟f相關(guān)理念，鼓勵幼兒以喜歡的方式獲得基本知識，產(chǎn)生愉悅的情感體驗。例如，收集有關(guān)自己的家鄉(xiāng)、去過的地方的照片，將其布置在主題墻上，介紹給其他同伴，或在區(qū)角中投放所在省份地圖、中國地圖等拼圖材料，在操作中認(rèn)識家鄉(xiāng)、認(rèn)識中國，萌發(fā)愛國情感。

教師還可以通過榜樣的力量增強(qiáng)幼兒的愛國主義感情，以文藝作品為媒介介紹英雄形象，如以雷鋒無私奉獻(xiàn)、樂于助人的行為感染幼兒，讓幼兒扮演英雄形象，強(qiáng)化模仿行為，培養(yǎng)良好習(xí)慣。又如，小兵張嘎、王二小都是小孩子，對幼兒來說有特別大的吸引力，容易引發(fā)幼兒的共鳴。成人也要注重自身的行為習(xí)慣，為幼兒樹立生活中的榜樣，增強(qiáng)他們的愛國主義情感。

2.在一日生活中強(qiáng)化良好行為習(xí)慣培養(yǎng)

教師要開展形式多樣的愛國活動，慢慢培養(yǎng)幼兒的愛國行為習(xí)慣。在幼兒園一日生活中，可以引導(dǎo)幼兒積極參加實(shí)踐活動，鼓勵他們從身邊的小事做起，將自身行為和祖國聯(lián)系在一起，做文明的人，不讓祖國媽媽傷心。例如，從愛護(hù)環(huán)境出發(fā)形成初步的愛國情感，反復(fù)體驗和練習(xí)，強(qiáng)化愛國主義意識，養(yǎng)成愛國行為習(xí)慣。

教師要運(yùn)用多種形式，讓幼兒的情感意識向行為習(xí)慣轉(zhuǎn)化。例如，幼兒園每周一開展升國旗活動，幼兒從最初需要成人提醒到自覺意識到有祖國國旗升起的地方就應(yīng)立正、行注目禮。又如，每個班級開展值日生工作，從小事出發(fā)培養(yǎng)幼兒為他人服務(wù)、為集體服務(wù)的責(zé)任意識。教師要教育幼兒，祖國就像班級這個大集體一樣，我們要團(tuán)結(jié)一致、互幫互愛。

五、以節(jié)日為依托開展形式多樣、內(nèi)容豐富的活動，發(fā)展幼兒的愛國主義情感

（一）以傳統(tǒng)節(jié)日為切入點(diǎn)，強(qiáng)化幼兒愛國意識

教師可以利用傳統(tǒng)節(jié)日增強(qiáng)幼兒愛國主義意識。例如，在國慶節(jié)主題活動中，向幼兒講解國旗、國徽、國慶節(jié)的含義及由來，通過圖片、視頻加深幼兒對國慶節(jié)的認(rèn)識，讓幼兒懂得今天的幸福生活來之不易，激發(fā)從小愛祖國的情感。幼兒用喜歡的方式制作生日禮物送給祖國媽媽，將彩紙通過捏、揉、團(tuán)、撕、折制作成國旗、五角星、燈籠等，用繪畫作品展示祖國的大好河山……他們大膽想象、奇妙構(gòu)思，制作出一幅幅創(chuàng)意無限的手工作品，用獨(dú)特的方式表達(dá)熱愛祖國的心聲，把最美好的祝福獻(xiàn)給祖國?！耙挥窨谥袊?，一瓦頂成家，都說國很大，其實(shí)一個家?！卑殡S著純真的歌聲，幼兒用屬于自己的方式為祖國送去祝福，在豐富多彩的活動中感受幸福，為自己是中國人感到驕傲！

（二）挖掘節(jié)日資源，培養(yǎng)幼兒愛國情感

引導(dǎo)幼兒了解、認(rèn)同、喜愛、過好傳統(tǒng)節(jié)日，是幫助幼兒認(rèn)知祖國、接受愛國教育的重要渠道。教師可以根據(jù)不同的節(jié)日意義，如春節(jié)、元宵節(jié)、寒食節(jié)、中秋節(jié)、除夕等，開展豐富多彩的活動加深幼兒對祖國傳統(tǒng)民間風(fēng)俗的印象。團(tuán)結(jié)友愛、尊老孝親、心懷感恩……這些中華美德在潛移默化中潤物無聲地浸潤和滋養(yǎng)著幼兒的心靈。一系列愛國主義教育活動極大地增強(qiáng)了幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)文化的興趣。通過具體實(shí)踐，他們知道了自己是一個中國人，了解了歷史悠久的中國文化，民族自信心和自豪感得到了很大進(jìn)步，并將愛國情感轉(zhuǎn)化為愛國的行為習(xí)慣?；谟變荷硇陌l(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展需求，通過傳統(tǒng)節(jié)日活動將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入童年生活，潛移默化地提升培養(yǎng)的民族認(rèn)同和愛國情感，無論對個體成長、群體塑造、社會發(fā)展還是對民族文化傳承，都具有深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

六、家園共同教育，鞏固幼兒愛祖國的情感

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，教師可以給家長一些教育建議，例如告訴幼兒“爸爸媽媽和你一樣深愛著我們的祖國，只有祖國繁榮昌盛，才有我們小家的幸福安康”。在親子活動中要多鼓勵家長觀看愛國電影作品，引導(dǎo)幼兒關(guān)注國家重大事件，讓他們積極參與，如收看奧運(yùn)會、國慶慶典等、為國家歡呼加油等，還可以帶領(lǐng)幼兒參觀愛國主義教育基地，以更形象的方式將愛國情感植根于內(nèi)心。通過這些活動，讓幼兒體驗到生為中國人是多么自豪與驕傲的一件事。

七、結(jié)語

愛國主義教育是一個循序漸進(jìn)、由淺入深的過程，需要長期一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)，就像生活中的小樹苗成長需要空氣、陽光和水分一樣。全社會用心呵護(hù)他們，就一定會有收獲。將愛國主義教育滲透到幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)中、滲透到我們生活的大環(huán)境中，相信愛國精神的傳承力量不會隨著時間的推移而消失，而是深深地留在幼兒的心中。