郝靜怡　胡未婷

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高校思想政治教育；變革；重要特征；創(chuàng)新路徑

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)的普及與推廣，以信息技術(shù)為代表的新興技術(shù)正在成為一種全球性的力量，它不但改變著教學生活的結(jié)構(gòu)與形態(tài)，還為教學生活塑造了全新的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化空間，它還以史無前例的速度與規(guī)模，影響并改變著傳統(tǒng)的教學思維方式，促使著教學思維方式的轉(zhuǎn)型與變革。[1]以5G技術(shù)、大數(shù)據(jù)、云計算、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、人工智能為載體，高校思想政治教育進入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代。在這一視角之下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)正在深刻地改變著高校思想政治教育的運作結(jié)構(gòu)與實踐模式，已經(jīng)變成了高校思想政治教育不能回避的一種理念思維?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”，可以為高校思想政治教育提供科技驅(qū)動力量，形成高校思想政治教育組織體系、話語體系和機制體系，不斷提升高校思想政治教育的資源配置能力，優(yōu)化高校思想政治教育的服務(wù)水平，實現(xiàn)高校思想政治教育的科學化、智慧化和精準化，為高校思想政治教育帶來深刻變革。

? 一、“互聯(lián)網(wǎng)+”推動了高校思想政治教育的變革與發(fā)展

從現(xiàn)實的角度來看，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)構(gòu)成了高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的深層次動力，對互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用既是深化高校思想政治教育改革的現(xiàn)實訴求，也是推動大學生主體全面發(fā)展的深刻呼喚。只有讓高校思想政治教育與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的結(jié)合變得更加緊密，更加具有科學性，才可以持續(xù)地促進高校思想政治教育的改革與發(fā)展。

創(chuàng)新了高校思想政治教育的新理念。習近平總書記強調(diào)：“發(fā)展理念是發(fā)展行動的先導，是管全局、管根本、管方向、管長遠的東西，是發(fā)展思路、發(fā)展方向、發(fā)展著力點的集中體現(xiàn)”。[2]為滿足高校思想政治教育的時代要求，“互聯(lián)網(wǎng)+”的興起在一定程度上，正是因為它把握到了這個時代的主題，才有了一個嶄新的發(fā)展理念。面對高校思想政治教育的新形勢和新特點，“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新教育服務(wù)供給，推動高校思想政治教育與信息技術(shù)深度融合，為高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展提供現(xiàn)實運行基礎(chǔ)并營造新的感知空間。由此可見，“互聯(lián)網(wǎng)+”緊扣教育信息化前進方向，作為一種推動高校思想政治教育創(chuàng)新式發(fā)展的新動能，所呈現(xiàn)出來的科技變革力量正在改變著高校思想政治教育的理念和模式，形成新的內(nèi)容供給和新的互動機制，生成新的話語體系和新的實踐載體。

構(gòu)建了高校思想政治教育的新方式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”擴展了教育信息化中對“端”的界定，將“端”的概念拓展到了教育信息化領(lǐng)域。在此基礎(chǔ)上，除了傳統(tǒng)的電子終端之外，還提出了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學生學習所必需的“認知工具”這一重要因素，通過這一認知工具構(gòu)建了高校思想政治教育的新方式。在實質(zhì)的層面，高校思想政治教育方式之所以發(fā)生變革，是順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)科技革命的必然選擇。進而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等新興科技往往通過影響高校思想政治教育主體、客體以及中介來引發(fā)和推動高校思想政治教育方式的創(chuàng)新，實現(xiàn)高校思想政治教育的科學化、智慧化和精準化。通過結(jié)構(gòu)優(yōu)化和不斷開放，高校思想政治教育方式的優(yōu)化是增強實際教育效果的關(guān)鍵要素。在網(wǎng)絡(luò)平臺上，新方式可以加強對高校思想政治教育過程中的思想政治認知介入、情感介入、價值介入以及整體介入，從而形成更為廣泛與持久的高校思想政治教育效能，體現(xiàn)出高校思想政治教育過程的充分性、深刻性，在一定意義上達到“潤物細無聲”的現(xiàn)實效果。

創(chuàng)設(shè)了高校思想政治教育的新場域。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，高校思想政治教育的實踐空間不斷優(yōu)化，并在虛擬空間中獲得更多實踐的可能，創(chuàng)設(shè)了高校思想政治教育的新場域。在互聯(lián)網(wǎng)與高校思想政治教育的深度融合下，創(chuàng)設(shè)出虛實共生的新場域，并對高校思想政治教育實時狀態(tài)進行監(jiān)控與描述。基于這一新的場域基礎(chǔ)上，可以實現(xiàn)高校思想政治教育實時資源數(shù)據(jù)、歷史資源數(shù)據(jù)以及高校思想政治教育派生資源數(shù)據(jù)的互聯(lián)貫通與融合，從而促進高校思想政治教育從物理場域到虛擬場域的擴展。通過空間場域的延伸，為高校思想政治教育注入新的動能，使教師、學生、高校思想政治教育資源、高校思想政治教育載體、高校思想政治教育環(huán)境彼此間密切配合，同向前行，從而達到高校思想政治教育效能的最大化。

? 二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校思想政治教育的重要特征

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為高校思想政治教育創(chuàng)新實踐的重要空間，基于新的空間高校思想政治教育呈現(xiàn)出新的特點，高校思想政治教育的內(nèi)涵也得到不斷的豐富與延展。在此，唯有科學把握新技術(shù)和新空間呈現(xiàn)出的重要特征，把握“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的機遇和契機，才能為高校思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展筑牢現(xiàn)實基礎(chǔ)。

強調(diào)技術(shù)賦能。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，強調(diào)技術(shù)賦能是呈現(xiàn)的新趨勢，包含著技術(shù)平臺、技術(shù)資源、技術(shù)環(huán)境，由此帶來的是新工具、新方法、新載體。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)賦能加持下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)賦能高校思想政治教育，基于線上線下的技術(shù)融合，呈現(xiàn)出高校思想政治教育數(shù)據(jù)化、高校思想政治教育精準化、高校思想政治教育智能化的特征，拓寬了高校思想政治教育的視界，不斷延伸高校思想政治教育的空間，推動高校思想政治教育實效化。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)賦能高校思想政治教育的過程中，遵循著“技術(shù)賦能的思維、如何賦能高校思想政治教育、聚焦中心任務(wù)”等三個核心要素。這三個要素為互聯(lián)網(wǎng)科技與高校思想政治教育深度融合提供思路支撐，為“何為技術(shù)賦能、如何建構(gòu)技術(shù)賦能、如何引導技術(shù)賦能”提供重要指引。而這些也促進技術(shù)元素、科技元素、平臺元素、主題元素與高校思想政治教育相互融合，推動高校思想政治教育探索新技術(shù)、新方法、新模式。

實現(xiàn)聯(lián)通融合?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”不僅提供了技術(shù)賦能，而且?guī)砹寺?lián)通融合的空間，高校思想政治教育不僅可以利用互聯(lián)網(wǎng)共享課程資源，還可以共享教師資源，并且可以依托互聯(lián)網(wǎng)整合與聯(lián)通社會可用資源。在此過程中，呈現(xiàn)出高校思想政治教育中人、事、物的互聯(lián)互通、開放共享。從聯(lián)通融合的特征來看，各種渠道的教育資源經(jīng)過充分開掘后，形成資源之間的相關(guān)性，促進高校思想政治教育資源眾籌、眾治、眾享，基于互聯(lián)網(wǎng)形成互聯(lián)互通的新格局，創(chuàng)設(shè)了超時空、多維立體的高校思想政治教育環(huán)境。同時，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”推動高校思想政治教育信息化平臺建設(shè)，避免形成信息孤島，實現(xiàn)多源多維、跨場景應(yīng)用的教育資源匯聚，使高校思想政治教育的開展方式更加豐富化，為高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展提供支撐。

促進供需精準匹配。與傳統(tǒng)灌輸型思政、粗放型思政相對應(yīng)，廣義的精準思政是將精準思維運用和體現(xiàn)到思想政治教育工作理念、方針、原則、方法、目標和全過程。[4]基于“互聯(lián)網(wǎng)+”，在高校思想政治教育內(nèi)容、方法、支持、評價等層面進一步精準化，由“大水漫灌”轉(zhuǎn)向“漫灌+滴灌”，實現(xiàn)精準發(fā)力。通過精準匹配，可以全面掌握高校思想政治教育運行過程并精細設(shè)計，形成精準把握高校思想政治教育航向，使高校思想政治教育過程始終圍繞中心目標開展，為廣大大學生提供優(yōu)質(zhì)精準的個性化服務(wù)。此外，依托于“互聯(lián)網(wǎng)+”等現(xiàn)代化信息技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)精準識別高校思想政治教育對象、精準對接高校思想政治教育需求、精準實施高校思想政治教育方案、精準評價高校思想政治教育效果等，推動高校思想政治教育模式持續(xù)優(yōu)化改進。

催生多樣性形態(tài)。對于高校思想政治教育的發(fā)展來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”既提供新的教育支持要素，又創(chuàng)設(shè)新的高校思想政治教育形態(tài)。通過催生多樣性形態(tài)，打破原有的高校思想政治教育形態(tài)與架構(gòu)，推動高校思想政治教育內(nèi)涵與外延的拓展，獲得高校思想政治教育生成與發(fā)展的新形態(tài)。這一新形態(tài)包含專題式教育、互動式教育、集成式教育和實踐式教育等，這些形態(tài)推動高校思想政治教育更加多樣化，功效更加具象化。從更深層次的角度來看，互網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的內(nèi)涵十分豐富，它可以對高校思想政治教育的整體形態(tài)進行準確、完整地刻畫，并對高校思想政治教育的實踐形態(tài)和未來發(fā)展趨勢進行了重新設(shè)定，體現(xiàn)出了從局部形態(tài)到整體形態(tài)的復(fù)雜性發(fā)展轉(zhuǎn)變。基于此，高校思想政治教育從單一面向轉(zhuǎn)向多重面向，實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級、多屏互動、形態(tài)多元。

優(yōu)化資源配置。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，可以形成多元立體的高校思想政治教育資源，并且這些資源呈現(xiàn)出多渠道、多方式、多層次的分布態(tài)勢。在網(wǎng)絡(luò)空間中，這些資源不斷集散、流動，形成資源共享的空間。同時，依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，可以科學進行高校思想政治教育資源收集、高校思想政治教育資源存儲、高校思想政治教育資源傳播、高校思想政治教育資源分析等，不斷優(yōu)化資源的配置和整合。同時，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，高校思想政治教育的配置不僅不受時間的限制，而且突破空間的阻礙，得到充分的擴展和延伸，帶來了高效的參與度、關(guān)注度和影響力。這一優(yōu)勢有效化解了高校思想政治教育資源供給方面的突出問題，以超及時性、超交互性、超鏈接性形成資源配置的新機制，為高校思想政治教育過程中的資源不斷優(yōu)化提供了有效的保證。

? 三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校思想政治教育的創(chuàng)新路徑

在實質(zhì)層面，在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下要促進高校思想政治教育工作的創(chuàng)新與發(fā)展，就必須注重有效性和實效性。只有科學掌握了這一時代要求，我們才能有效運用“互聯(lián)網(wǎng)+”科技解讀高校思想政治教育、引領(lǐng)高校思想政治教育，使“互聯(lián)網(wǎng)+”的科技優(yōu)勢轉(zhuǎn)化成為高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的優(yōu)勢。

共建共享：創(chuàng)新高校思想政治教育的內(nèi)容供給?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是一種開放性思維，也是一種動態(tài)性思維，注重挖掘優(yōu)質(zhì)資源并建立共享數(shù)據(jù)庫，這樣使得高校思想政治教育能夠獲取多元化、多源性、多形態(tài)的內(nèi)容支撐，推動高校思想政治教育從相對封閉性空間走向廣域開放性空間，創(chuàng)新高校思想政治教育的內(nèi)容供給?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”不斷融入高校思想政治教育的過程，也是高校思想政治教育內(nèi)容供給不斷演化的進程。內(nèi)容供給新機制不是對傳統(tǒng)方式的否定，而是一種繼承與創(chuàng)新。這一技術(shù)創(chuàng)新涵蓋原資源供給主體與新資源供給主體的共建共享，原教育供給內(nèi)容與新教育供給內(nèi)容的共建共享，原教育供給方式與新教育供給方式的共建共享。如將優(yōu)秀高校思想政治教育課程、經(jīng)典高校思想政治教育案例、高校思想政治教育先進理論等都收入共享數(shù)據(jù)庫中，實現(xiàn)高校思想政治教育優(yōu)質(zhì)資源的共建共享。共建是推動共享的前提和方法，共享是推動共建的目的和標準，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”把準高校思想政治教育共建共享的切入點，讓技術(shù)創(chuàng)新推動內(nèi)容創(chuàng)新，實現(xiàn)對高校思想政治教育資源的創(chuàng)新供給與精準投放。此外，這一創(chuàng)新維度需要注重提供有價值、高價值的內(nèi)容資源，不僅體現(xiàn)出普遍有用性，而且要體現(xiàn)出更高層次和更多維度的價值獨特性，用品質(zhì)、角度、深度、內(nèi)容延展性形成親和力和吸引力，讓內(nèi)容供給創(chuàng)新與大學生產(chǎn)生思想共鳴。

共言共傳：創(chuàng)新高校思想政治教育的話語體系。網(wǎng)絡(luò)空間是一個開放的、交互的場域，人們以各種不同的話語表達方式來參與討論，隨著公共話語的介入和發(fā)展，它不僅具有了傳統(tǒng)意義上的公共領(lǐng)域或公共空間的特點和意義，還在形式和結(jié)構(gòu)上被賦予了新的內(nèi)涵和屬性。[5]創(chuàng)新高校思想政治教育的話語體系關(guān)涉話語主體的立場、話語主體的表達、話語體系的目標、話語體系的傳播等。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，注重一種共言共傳的話語傳播理念，著力構(gòu)建一種共同傳誦、共同傳播的高校思想政治教育話語體系。從這個意義上說，大學思想政治教育的話語體系構(gòu)建已經(jīng)不再局限于某一局部、某一階段、某一層次，而成了一個完整的全程融合式的話語體系。這一話語體系包含概念體系構(gòu)建、表述體系構(gòu)建、分時空話語體系構(gòu)建、實踐結(jié)構(gòu)話語體系構(gòu)建等，根據(jù)不同需要漸次展開，形成堅實的高校思想政治教育話語權(quán)。

互聯(lián)互通：創(chuàng)新高校思想政治教育的實踐載體。教育空間是支持教學活動進行的基本環(huán)境，是技術(shù)進步在教育場景中最直接的體現(xiàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)進入教育領(lǐng)域，為教育教學環(huán)境帶來了新生的信息空間，同時也將傳統(tǒng)的物理空間和社會空間打通、融合?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”，高校思想政治教育各要素之間，高校思想政治教育與外部環(huán)境之間可以實現(xiàn)互聯(lián)互通，形成一個思想政治教育有機體，這一有機體緊緊圍繞高校思想政治教育中心任務(wù)，并且服務(wù)于這一中心任務(wù)。作為一項系統(tǒng)性工程，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”，互聯(lián)互通不僅局限于高校思想政治教育系統(tǒng)內(nèi)部，更需要建立多學科之間、多系統(tǒng)之間協(xié)同聯(lián)動紐帶，以保證高校思想政治教育與高校其他哲學社會科學類課程有效協(xié)作，最大限度地發(fā)揮“協(xié)同效應(yīng)”。

同向同行：創(chuàng)新高校思想政治教育的互動機制。走向互動式是高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的新方向，通過同向同行的互動式牽引，以模塊化推動高校思想政治教育集成化創(chuàng)新。在一定意義上，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”，同向同行的過程也是高校思想政治教育互動機制不斷優(yōu)化的過程。而在互聯(lián)網(wǎng)科技創(chuàng)新引領(lǐng)下，以同向同行為基礎(chǔ)，高校思想政治教育互動機制創(chuàng)新的形式是多樣的，是適應(yīng)具體現(xiàn)實環(huán)境而產(chǎn)生，以服務(wù)于不同場景的高校思想政治教育。通過同向同行打破高校思想政治教育過程中的信息異步、銜接滯后等問題，使高校思想政治教育過程中的各部分相互依存、相互關(guān)聯(lián)、相互協(xié)作，實現(xiàn)高校思想政治教育互動機制的科學化、智慧化和精準化。在此過程中，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)凝聚起同向同行的力量，并在其中扮演著重要的角色，扮演著互動與最優(yōu)的角色。正是這種智能化，既節(jié)省了高校思想政治教育的管理成本，又促進了高校思想政治教育機制的創(chuàng)新，從而可以在具體的實踐中體現(xiàn)出機制的能動性。在這一機制創(chuàng)新過程中，讓高校思想政治教育系統(tǒng)不斷走向有序化，凸顯“互聯(lián)網(wǎng)+”支持下的高校思想政治教育互動機制的系統(tǒng)性、協(xié)調(diào)性及價值性，實現(xiàn)高校思想政治教育整體社會效益的最優(yōu)化。

基金項目：南京航空航天大學研究生教改項目“‘互聯(lián)網(wǎng)+視域下研究生思想政治教育管理模式創(chuàng)新研究”階段性研究成果，項目編號：2021YJXGG39。

參考文獻：

[1]羅儒國.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教學思維方式變革：境遇、趨向與路徑[J].南京社會科學，2019（1）.

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[3]都曉.論精準思政概念生成及其與課程思政的辯證關(guān)系[J].新疆師范大學學報（哲學社會科學版），2022（3）.

[4]趙宬斐，賴樂涵.網(wǎng)絡(luò)空間公共話語表達范式轉(zhuǎn)向[J].教學與研究2022（10）.

（作者單位：南京航空航天大學馬克思主義學院）