丁亞雄

班主任在學(xué)生心理健康教育中發(fā)揮著不可替代的作用，對(duì)學(xué)生心理健康所產(chǎn)生的影響很大。要做好德育工作，班主任就必須想辦法提高學(xué)生的心理素質(zhì)，這是做好德育工作的基礎(chǔ)。

一、中學(xué)班主任實(shí)施心理健康教育的必要性

教育家烏申斯基說：“沒有教師對(duì)學(xué)生的直接的人格方面的影響，就不可能有深入性格的真正教育工作，只有人格能夠影響人格的發(fā)展和形成?！卑嘀魅伪仨氂薪】档男睦恚?yàn)樗苯佑绊憣W(xué)生的心理健康。班主任應(yīng)該以自己積極正面而又富有同情心的情緒影響學(xué)生。班主任的心理健康，可以使學(xué)生更加自信，保持平和的心態(tài)，使學(xué)生情緒穩(wěn)定。

從目前高中教育來看，學(xué)生的心理健康是決定高中教育整體質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此，我們要提高高中教育的整體質(zhì)量，就應(yīng)該正確分析高中生心理特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況并采取具體措施積極開展心理健康教育，提高高中生的整體素質(zhì)，且心理教育也是高中教育的重要組成部分。

二、班主任實(shí)施心理健康教育有著其獨(dú)特的優(yōu)勢

班主任能通過觀察、直接地接觸學(xué)生，也可以與家長交流結(jié)合等多種渠道全面了解學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，做到對(duì)于心理問題的早發(fā)現(xiàn)、早評(píng)定、早干預(yù)，從而積極主動(dòng)做好相應(yīng)工作。班主任可以為學(xué)生營造一個(gè)寬松、和諧、友好、互助、積極向上的班級(jí)氛圍，可以通過班級(jí)文化建設(shè)來緩解學(xué)生的心理壓力。同時(shí)，因?yàn)榘嘀魅闻c學(xué)生相處最為密切和學(xué)生接觸的時(shí)間也最長，情感也最為深厚，很容易得到學(xué)生的信任，這樣就可以利用情感教育有效地對(duì)他們施加影響，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，從而將心理健康教育的觀念和方法引入到班級(jí)管理。總之，班主任是一個(gè)班級(jí)的核心，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)校、家庭多方力量形成合力，共同對(duì)中學(xué)生心理健康進(jìn)行干預(yù)教育。

三、班主任實(shí)施心理健康教育的有效途徑

中學(xué)階段班主任能對(duì)學(xué)生良好性格和人格的形成起到潛移默化的作用。班主任在對(duì)中學(xué)生實(shí)施心理健康教育時(shí)，應(yīng)該首先利用好自己積極、樂觀、向上的心態(tài)和形象去影響和感染自己的學(xué)生。其次，班主任的人格也是無形的教育力量，班主任要充分利用自身美好的心靈去塑造學(xué)生健康的心靈，要努力做好學(xué)生的榜樣，以人格塑造人格從而健全學(xué)生美好的心靈。再次，班主任要結(jié)合心理知識(shí)不定期舉辦心理健康和青春期知識(shí)講座，讓學(xué)生對(duì)自身身體和心理有更充分的了解，讓學(xué)生明白在成長過程中會(huì)存在或多或少的心理問題，幫助他們找到正確的解決方法和途徑。最后，班主任要在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育。班主任要在課堂教學(xué)中結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生自我教育，尤其要利用好班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和教育。學(xué)生具有的心理問題往往是因人而異，應(yīng)對(duì)個(gè)別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生及時(shí)認(rèn)真、耐心地交流和輔導(dǎo)，有針對(duì)性地梳理、引導(dǎo)，做到對(duì)癥下藥，以達(dá)到解除或減輕心理障礙的目的。同時(shí)，解決心理問題需要有一個(gè)過程，班主任要善于等待，通過潛移默化的方式，堅(jiān)持不懈地去協(xié)調(diào)，這是解決心理問題的有效方法，更是鍛煉學(xué)生解決心理問題、提高班主任心理素質(zhì)的重要途徑。

總之，班主任要重視心理問題，要利用好自身優(yōu)勢實(shí)施有效的心理干預(yù)措施，積極主動(dòng)地做好心理健康教育。