文/陳清賢

引 言

當前，隨著教育教學改革的深入發(fā)展，廣大教育工作者深刻認識到提高課堂教學有效性的重要性和價值，怎樣進行積極有效的互動教學構(gòu)建高效課堂是許多一線教師正在努力探索和研究的共同課題[1]。眾所周知，所謂互動課堂教學，主要是指在課堂教學中，教師和學生之間、學生和學生之間，在探究問題、分析問題、認識問題、解決問題的過程中，相互討論，相互影響，互相促進，以培養(yǎng)學生的認知能力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)教學相長的教學方式。道德與法治課堂教學怎樣才能讓師生積極有效地互動起來，筆者認為要把握好以下三個“點”。

一、積極創(chuàng)設(shè)探究舞臺，墊起有效互動“基點”

《義務(wù)教育道德與法治課程標準（2022 年版）》（以下簡稱《課程標準》）在教學建議中明確指出，教師要積極探索議題式、體驗式等多種教學方法，引導學生參與體驗。因此，在教學中，教師要積極引導學生自主學習，主動探索社會現(xiàn)實與自我成長的問題，通過合作和分享活動，不斷激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習效率。教師要想方設(shè)法地為學生積極創(chuàng)設(shè)學習探究的舞臺，豐富學生的學習體驗，為生生和師生的有效互動做好鋪墊。

（一）巧用問題情境，激發(fā)有效互動欲望

怎樣讓學生積極主動參與課堂？一個有效的方法就是創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生進行探究分析，激發(fā)學生課堂學習的興趣和互動欲望。

以七年級（下冊）“悄悄變化的我”這一課為例，上課時，教師可以要求學生互相傳看各自準備好的自己在上幼兒園前、上幼兒園時、上小學時以及現(xiàn)在這四個階段的代表性照片。當學生看到曾經(jīng)活潑可愛、純真無瑕的自己和小伙伴們，學習的興趣馬上得到激發(fā)，課堂氣氛一下子活躍起來，因為大家都想看看別人的成長足跡和精彩童年。然后，教師可以拋出有針對性的問題：相片中的你有沒有變化？這些變化說明什么？你和他的變化有沒有一樣呢？你對自己的變化有沒有困惑？一系列問題都是針對學生自己的，這樣就更容易激發(fā)學生的互動欲望。大家熱情高漲，討論氣氛非常熱烈。學生的回答多種多樣：有人長高了，有人長胖了，有人變壯了，有人變漂亮了……他們都懂得自己的變化意味著“青春悄悄來了”，對男女同學的不同變化等的困惑也在交流討論中和教師的指點下逐漸消除，坦然悅納生理變化，直面矛盾心理。這樣的探究學習讓學生既全面認識了青春的自己，又懂得尊重別人的身體變化，拉近了學生之間的距離。課堂教學目標也在學生的互動思考和討論中得以實現(xiàn)。

（二）開發(fā)生活資源，豐富有效互動內(nèi)容

道德與法治課程理念的核心就是以立德樹人為根本任務(wù)，發(fā)揮課程的思想引領(lǐng)作用，幫助學生學會生活，學會做人。在教學中，教師要善于捕捉教學內(nèi)容與學生日常生活的最佳結(jié)合點，注重教學案例的選擇，設(shè)計與社會生活有關(guān)的典型案例，鼓勵學生探究和討論。教師開發(fā)生活資源讓學生去探究、討論、交流，能豐富有效互動的內(nèi)容。

以七年級（上冊）“網(wǎng)上交友新時空”這一課為例，在導入新課前，教師可利用現(xiàn)在中學生經(jīng)常用QQ或微信網(wǎng)上聊天這個生活資源，設(shè)計調(diào)查和互動討論話題：你有沒有上網(wǎng)聊天的經(jīng)歷？你有沒有告訴過網(wǎng)友關(guān)于自己的真實信息？你覺得應(yīng)該如何正確對待和網(wǎng)友QQ、微信聊天？這些都是學生非常熟悉的生活素材，更容易吸引學生參與互動討論交流，大多數(shù)學生非常樂意回答和參與互動。答案五花八門，有很多學生在日常生活中也泄露過自己的真實信息。為了更好地引導學生，教師可以不立刻對大家的回答做出評價，而是讓學生繼續(xù)思考討論教材中的探究材料“要不要見網(wǎng)友小梅的發(fā)帖求助”。學生討論激烈，有人支持，有人反對，也有人不知所措，最后教師可引導學生達成共識：網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，網(wǎng)上交友有真誠也有欺騙，畢竟互聯(lián)網(wǎng)是一個虛擬的世界，不同于現(xiàn)實生活，真真假假很難分辨。中學生年紀還小，自我控制能力差，是非判斷能力不足，對網(wǎng)上交友應(yīng)該慎重對待。同時，學生要增強自我保護意識，要注意保管好自己的密碼，不要把自己的真實姓名、地址、學校名稱或電話號碼等與自己身份有關(guān)的信息提供給網(wǎng)友、聊天室或公共論壇等。此外，沒有經(jīng)過父母或者其他監(jiān)護人的同意，不要向別人提供自己的照片，不要理睬暗示、挑釁、威脅等一切令自己感到不安的信息，一旦遇到這些情況要立即告訴父母或者其他監(jiān)護人，學會自我保護。這種切合實際的學習交流教育效果顯而易見，既能豐富課堂互動的內(nèi)容，又能有效培養(yǎng)學生認識社會的能力，讓學生學以致用，樹立積極向上的生活觀念。

二、精心打造交流平臺，撐起有效互動“支點”

重視了解學生，與學生心靈相通，平等交流，是教與學的基礎(chǔ)，也是構(gòu)建高效課堂的前提。在道德與法治課堂教學中，教師只有精心打造與學生平等、民主、和諧的交流平臺，才能有力撐起有效互動的“支點”。

（一）關(guān)注學生情感體驗，提高有效互動質(zhì)量

對于課堂上真實的師生互動，教師應(yīng)該關(guān)注學生的認知感受和情感體驗，親切、平等地與學生交流溝通，使學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生認知理解和情感共鳴，滲透教育的情感態(tài)度價值觀目標，提高有效互動的質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂[2]。

例如，在講授七年級（下冊）“情緒的管理”這一課時，教師可以結(jié)合教材，讓學生各自寫出自己最煩惱的事，可不署名，然后互相交流討論：每個人的煩惱是否相同？為什么面對同樣的煩惱大家的表現(xiàn)和應(yīng)對會不同？我們應(yīng)該怎樣正確面對煩惱？通過這個互動，學生可以換位思考，體驗別人的煩惱，深入理解煩惱的產(chǎn)生與不同人的生活態(tài)度和情感認知有密切的關(guān)系，而且情緒會相互感染，因此我們要了解自己的情緒，通過恰當?shù)姆绞奖磉_出來。同時，教師要讓學生認識到，情緒與個人的態(tài)度是緊密相連的，情緒是可以調(diào)控的，該喜則喜，該悲則悲，正確對待就不會危害我們身心健康。同時，學生也能在互動中傾聽其他同學的煩惱，學會安慰別人。教師也要在傾聽中拉近與學生之間的距離，有針對性地為學生排解不同的煩惱，讓師生之間、生生之間關(guān)系和諧融洽，真正實現(xiàn)教學相長，提高整個互動活動的德育質(zhì)量。

（二）重視教師引導點撥，增強有效互動效果

在師生互動中，學生有時會即時生成許多有激或有偏見的認知，這就需要教師給予學生正確的引導和點撥，增強互動效果。

例如，在講授八年級（上冊）“堅持國家利益至上”時，部分教師發(fā)現(xiàn)，許多學生不知該如何正確處理國家利益與個人利益關(guān)系的問題。有些學生認為應(yīng)該先考慮個人利益，再兼顧國家利益。面對這樣的錯誤認識，教師應(yīng)該怎樣正確引導他們呢？對于教材中理論化的道理，有些學生可能無法透徹理解，最好的辦法就是用事例說話。這時，筆者認為，“共和國勛章獲得者”“中國核潛艇之父”黃旭華的事跡最有說服力，于是利用采訪黃老事跡的視頻向?qū)W生生動展示了黃老一生為了祖國的核潛艇研究事業(yè)隱姓埋名三十年離別家人，帶領(lǐng)團隊潛入大海深處不斷實驗，甘當無名英雄，為國家的核潛艇研究做出了巨大的貢獻。就是因為有無數(shù)像黃老這樣的人，他們舍小家為國家，以國家利益為重，當個人利益與國家利益相矛盾時，始終把國家利益放在第一位，無私奉獻，刻苦鉆研，敢為人先，拼搏奮斗，才有祖國今天的核潛艇事業(yè)，才有祖國的強大國防力量。之后，學生在暢談感受和認識時，對如何正確處理個人利益與國家利益的關(guān)系便有了更深刻的認識，愛國主義情感也油然而生。

三、尊重學生個性差異，托起有效互動“亮點”

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，也不可能有完全相同的兩個學生。教師在日常教學中，除了要尊重學生的人格，更要尊重他們天真無邪的個性。教師只有充分尊重學生的個性差異，尊重學生的不同觀點，鼓勵學生暢所欲言，才能及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，更好地在互動教學中挖掘他們的特長，因材施教，這也是高效課堂有效互動的“亮點”。

（一）活用學生認知觀點，使有效互動因勢利導

教學過程本來就是學生學習解惑的認知過程，需要教師在有效互動中因勢利導，使學生獲得真知。

以七年級（下冊）“青春有格”為例，通過課堂的調(diào)查互動發(fā)現(xiàn)，許多學生熱衷于模仿影視明星的穿著打扮。在了解學生的不同想法和認知后，教師既要尊重他們認知的個性差異，又要幫他們樹立正確的價值觀。教師可以讓學生觀看2022 年“感動中國十大人物”江夢南的事跡：靠學習唇語、看老師板書和自學，江夢南不僅高考時以615 分的成績考入吉林大學藥學院，還多次獲得獎學金，之后繼續(xù)在吉林大學讀完研究生，并通過了清華大學生命科學學院的博士研究生面試。2018 年9 月，江夢南正式進入清華大學開始她的博士生學業(yè)。江夢南勵志的人生讓學生非常震撼，正因為向往美好，永不放棄，方顯青春璀璨！有了共鳴，學生自然明白：千萬不要陷入青春誤區(qū)，只追求那些表面的光環(huán)和利益名聲。喜歡明星是正常的心理現(xiàn)象，我們更應(yīng)該樹立正確的人生觀、價值觀，向自強不息、積極向上、熱愛生活的人學習，通過榜樣的力量汲取奮斗的動力，增強社會責任感和使命感，實現(xiàn)自己的人生價值。這樣的互動才是源于生活，又高于現(xiàn)實，能真正地實現(xiàn)道德與法治課程的立德樹人育人目標。

（二）妙用學生認識疑惑，使有效互動點石成金

尊重學生的個性差異也要求教師在教學中鼓勵學生大膽質(zhì)疑，允許有不同意見，引導學生多角度、多層面、創(chuàng)造性地剖析探討問題，讓有效互動更有價值。

例如，對于八年級（上冊）“網(wǎng)絡(luò)改變世界”這一主題，很多學生迷惑“為什么網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍”。由于學生來自不同的家庭，家庭條件不同，文化背景不同，所以對網(wǎng)絡(luò)的認識也不同。有的學生只看到網(wǎng)絡(luò)帶給我們的便利，網(wǎng)上購物、尋醫(yī)問藥、預約看病等大大便利了我們?nèi)粘５纳睿痪W(wǎng)上圖書館，為我們的學習和查閱信息，提供了便捷的服務(wù)等。而有的學生對網(wǎng)絡(luò)有陰影，網(wǎng)絡(luò)詐騙警鐘長鳴，現(xiàn)在的電信詐騙無孔不入，防不勝防等干擾了我們正常的生活。針對這些情況，教師可以巧妙地利用互動探究對學生加以引導：我們要正確認識網(wǎng)絡(luò)的兩面性，用其所長，避其所短，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢；在上網(wǎng)時，我們要注重利用互聯(lián)網(wǎng)獲取新知，促進溝通，完善自我；要注意瀏覽尋找與學習工作有關(guān)的信息，自覺抵制互聯(lián)網(wǎng)上的不良誘惑；要自覺遵守道德與法律，對自己的網(wǎng)絡(luò)言論負責，堅守道德與法律底線，做負責任的網(wǎng)絡(luò)公民，但若沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，必然會荒廢學業(yè)。網(wǎng)絡(luò)具有虛擬性，未成年人要增強自我保護意識，預防網(wǎng)上詐騙和個人隱私的泄露，學會運用法律維護自己的合法權(quán)益。相信經(jīng)過教師的循循點撥，學生對網(wǎng)絡(luò)的利和弊也能有更全面的認知，自覺遵守道德與法律，做一名負責任的網(wǎng)絡(luò)參與者。

結(jié) 語

積極構(gòu)建道德與法治高效課堂有效互動教學是貫徹《課程標準》，落實“雙減”政策的一種創(chuàng)新、科學的教學改革探索。有效互動教學對培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，增進師生的教學相長，塑造學生的個性特長，促進學生的全面發(fā)展意義非凡。高效課堂的教學探索和實踐永遠在路上，我們應(yīng)讓道德與法治課堂互動教學積極有效地“動”起來，讓課堂綻放光彩。