王葉紅

（中央民族大學生命與環(huán)境科學學院 北京 100081）

開展民族團結(jié)教育、愛國主義教育是民族院校大學生思想政治教育工作的重中之重。面對當前復雜的國際形勢，民族院校要有清醒的認識，應與時俱進，探索適合少數(shù)民族大學生思想政治教育的新途徑、新方法，增強工作的實效性、感染力，努力把民族高校建設成為安定團結(jié)的模范之地。新時代，民族院校開展少數(shù)民族學生家訪工作，構(gòu)建起學校、社會、家庭“三合一”的教育模式，是學生思想政治教育工作關(guān)口前移，是促進學生民族團結(jié)教育、愛國主義教育的有效途徑。

1 民族院校開展少數(shù)民族大學生家訪工作的重要意義

1.1 家訪工作是彰顯中國特色教育和文化的重要手段

國外教育理論歷來重視家庭在教育中的重要作用。原生家庭是個人教育的開始，父母是個人最初的教師。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“教育過程要充滿愛和期待，如果把一份愛心放在家訪中，就會取得意想不到的效果?！痹谖鞣浇逃砟钪?，家校合作溝通是非常重要的教育機制，家長是學校重視的合作對象。但由于家庭在西方文化中被視為個人隱私的場所、私人領(lǐng)域，外人包含學校教師在沒有受到邀請的前提下是不能隨意到訪進入的。家?；觿t主要是學校支持和引導家長積極主動參與學校教育，以家長走向?qū)W校的方式來形成家校育人合力。

中國傳統(tǒng)文化、教育重視家文化、家庭教育，倡導并規(guī)定教師要走進學生家庭。家庭是中國人生命的起點，亦是傳承中國文化的教習場所?！靶奚睚R家治國平天下”彰顯出個人、家庭、國家、民族的演化，家庭是個人成長的重要基礎。費孝通先生提出“熟人社會”這一范疇，中國農(nóng)業(yè)文明促成了“熟人社會”，人們不是依靠法律法規(guī)而是依靠熟悉建立信任，中國人的熱情好客自此衍生形成。中國家庭不完全是私人領(lǐng)域，中國家庭尤其是少數(shù)民族家庭更是熱情好客、傾其全部接待來客，履行著“熟人”來往的功能。盡管伴隨著工業(yè)文明的發(fā)展，家庭的私人屬性逐漸強化，但從中國“家文化”的根基而言，其傳統(tǒng)功能仍然保持?？梢?，開展家訪工作是中國傳統(tǒng)“家文化”所大力支持的，充分體現(xiàn)了中國教育的人文關(guān)懷、情感特質(zhì)，是中國文化背景下極富有特色和意義的教育活動。

1.2 家訪工作是貫徹以學生為本、開展少數(shù)民族大學生思想政治教育的有效載體

民族院校少數(shù)民族學生大部分都來自民族地區(qū)，其中貧困學生所占比例不低，少數(shù)民族學生受原生家庭影響較大，因地域、民族、家庭不同，在思維方式、心理等方面有明顯的差異性。民族院校學生民族成分多樣，少數(shù)民族大學生對本民族的關(guān)注日益增強，民族意識也較為凸顯。針對新情況新問題，民族院系有必要不斷探索和構(gòu)建少數(shù)民族大學生思想政治教育工作的新模式、新載體，而開展家訪工作正是有效載體和方式，具有重要的政治意義和現(xiàn)實意義。學校思想政治工作者到少數(shù)民族學生家庭“一對一、面對面”家訪，既為學生及其家庭予以關(guān)懷、慰問，加強情感交流，同時也能以適當?shù)姆绞介_展國家形勢和政策的相關(guān)宣講，把解決學生和家庭的實際問題與民族團結(jié)教育緊密結(jié)合，這是民族院校開展家訪工作取得的重要成效。

1.3 家訪工作是民族院校思想政治工作隊伍成長的重要載體

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話中強調(diào)，要強化實踐鍛煉，保證高校思想政治工作隊伍后繼有人、源源不斷。作為民族院校的黨政干部、輔導員、教師等開展少數(shù)民族大學生思想政治教育工作，承載著為維護祖國統(tǒng)一和民族團結(jié)、民族地區(qū)發(fā)展和民族團結(jié)進步事業(yè)培養(yǎng)少數(shù)民族杰出人才的重要使命，這支隊伍自身的水平起到關(guān)鍵性作用。思想政治工作隊伍到少數(shù)民族學生家庭開展面對面式的家訪，深入做到貼近社會、貼近家長、貼近學生，充分體現(xiàn)家?；ネǎ皠又郧?，曉之以理”，始終致力于解決好學生及家長普遍關(guān)心的突出問題，形成教育合力。此外，家訪工作隊伍開展切合實際的政策宣傳和形勢教育，讓學生及家長看到個人發(fā)展的希望，使其對未來更加充滿信心，畢業(yè)后更加積極地回饋家鄉(xiāng)、投身于美麗家鄉(xiāng)的建設中。參與家訪活動的思想政治工作隊伍，作為少數(shù)民族大學生思想政治教育的實施者，實現(xiàn)了在家訪工作中的再學習和再思考，家訪活動成為教師提升思想政治工作水平和能力的助推器，增強了這支隊伍的真心、愛心、責任感和使命感，更自信、更堅定地投入、支持和獻身民族團結(jié)和民族進步的偉大事業(yè)。

2 民族院校開展少數(shù)民族大學生家訪工作的探索與實踐

2.1 專項家訪工作實現(xiàn)了教育的預期目標

突出重、難點，對家訪的目標、內(nèi)容、形式等有充分的認識和深層次思考。通過入戶家訪、與當?shù)亟逃姓块T座談、與少數(shù)民族學生座談等形式，努力打造學校、社會、家庭“命運共同體”，發(fā)揮教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，營造優(yōu)質(zhì)健康的教育生態(tài)。家訪工作切實做到了與少數(shù)民族大學生及其家庭“一對一、面對面”，家庭和學?；ネㄓ袩o，學生及其家庭增強了對學校工作的理解與認同，學校教師也深入了解少數(shù)民族大學生特殊的成長環(huán)境，提升了少數(shù)民族學生的管理服務能力。此外，家訪工作組充分調(diào)研當?shù)亟逃块T對少數(shù)民族學生教育管理工作的情況，并結(jié)合實際，向?qū)W生及其家庭宣傳黨的民族政策和資助政策，實現(xiàn)重點關(guān)注學生、特別困難學生全覆蓋。通過扎實細致的家訪工作，努力構(gòu)建起教育為先、防范在前、整體聯(lián)動的工作格局，使少數(shù)民族學生及其家庭不斷強化“五個認同”，充分認識到“三個離不開”的重要性，并為防范抵御民族分裂勢力、宗教極端勢力滲透工作做好扎實的基礎性工作。

2.2 用心用情家訪，以心換心，厚植民族團結(jié)的情感基礎

習近平總書記強調(diào)：“做好民族工作，最關(guān)鍵的是搞好民族團結(jié)，最管用的是爭取人心。”少數(shù)民族學生家訪活動不同于一般走訪，更要付出真情獻上真心贏得人心。船的力量在帆上，人的力量在心上。工作組走訪學生家庭，及時發(fā)現(xiàn)學生的困難和問題，有效幫扶，讓學生家長放心，以真情換真情、以真心換真心，增進理解，厚植民族團結(jié)的情感基礎。民族團結(jié)重在交心，工作組帶著真心家訪，推心置腹、坦誠相待、解決問題，使得師生思想感情上更加貼近，贏得了學生和家長由衷的感激，從而夯實了維護穩(wěn)定的基礎。

2.3 通過家訪進一步強化了民族院校辦學宗旨的特殊性和重要性

習近平總書記在中央民族工作會議上強調(diào)：“民族地區(qū)抓團結(jié)、抓發(fā)展，都離不開教育這個基礎性工作。”對少數(shù)民族家庭而言，教育好一個孩子，就會給全家?guī)硐Ｍ?。小家、大家，人同此情，情同此理。通過家訪、實地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，少數(shù)民族學生及其家庭獲得發(fā)展，有利于凝聚人心，夯實穩(wěn)定發(fā)展的基層基礎。民族高校立足于培養(yǎng)少數(shù)民族人才，服務于民族地區(qū)，責任重大、使命光榮，具有重要意義。通過切實解決學生及其家庭的現(xiàn)實問題，促進學生就業(yè)，從而有助于讓學生和家長切實感受到黨和國家的關(guān)懷和溫暖，堅決防范抵御分裂勢力的滲透，筑牢社會穩(wěn)定和長治久安的根基。民族院校要始終牢牢把握為少數(shù)民族和民族地區(qū)服務的辦學宗旨，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為黨和國家培養(yǎng)少數(shù)民族人才。

2.4 部分少數(shù)民族學生家庭遇到的物質(zhì)困難具有暫時性、階段性、發(fā)展性的特征

在家訪過程中，工作組發(fā)現(xiàn)不少邊疆少數(shù)民族學生家庭遇到的物質(zhì)困難與內(nèi)地困難家庭差別不大，具有暫時性、階段性和發(fā)展性的特征。主要表現(xiàn)為：多子女集中接受高等教育讓家庭經(jīng)濟壓力倍增，子女畢業(yè)并就業(yè)后壓力逐漸減??；因投入教育而面臨的困難會在今后獲得持續(xù)可觀的回報。在資助工作中要堅決貫徹扶貧先扶志、扶貧必扶智的理念，幫助困難家庭正確理解教育投資的價值、助學貸款的經(jīng)濟性，樹立起戰(zhàn)勝困難的志氣和信心。

3 民族院校開展少數(shù)民族大學生家訪工作的建議探討

3.1 建立學校、家庭、社會綜合教育網(wǎng)絡，建立家訪工作長效機制

通過家訪工作機制，深入了解少數(shù)民族學生的家庭狀況和成長環(huán)境，加強學校與家庭以及家訪省區(qū)相關(guān)部門的密切聯(lián)系，從而形成家校社聯(lián)動，使學生在學校和家庭兩個環(huán)境中都能自覺維護民族團結(jié)、維護家鄉(xiāng)穩(wěn)定。家訪工作應形成長效機制，學校定期組織開展；上級部門應加大經(jīng)費支持和各部門協(xié)調(diào)，尤其是協(xié)調(diào)學校和地方政府部門。此外，家訪工作應進一步覆蓋更多地區(qū)和更多少數(shù)民族學生，努力打造成為學校開展少數(shù)民族學生思想政治教育的品牌。

3.2 強化少數(shù)民族學生家訪工作的情感教育理念和措施

學校針對少數(shù)民族學生開展家訪工作，要立足引導，重在教育，把情感教育的理念、原則、方法融入其中。學校首先要對實施家訪的教師開展專業(yè)化培訓，提升教育實施者的情感素質(zhì)與能力。在家訪過程中，要深入了解少數(shù)民族學生的民族文化、禁忌，在深入家庭時，平等地與學生及其家長交流；通過情感、愛心的輸入，獲得學生及其家庭的信任，從而使教師的教育和引導更有吸引力，更能起到實際效用。

3.3 服務育人，切實解決少數(shù)民族大學生的現(xiàn)實問題

少數(shù)民族大學開展家訪需要結(jié)合各民族學生的現(xiàn)實問題，解決學生的實際困難。上級部門要加大對少數(shù)民族學生的扶持，尤其對少數(shù)民族困難學生，要有專項幫扶政策；同時邀請相關(guān)專業(yè)技術(shù)教師，聯(lián)系當?shù)叵嚓P(guān)部門，給予困難學生家庭幫扶指導；發(fā)揮當?shù)匦Ｓ炎饔?，針對性開展就業(yè)個性化指導和幫扶，進一步提高少數(shù)民族畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。針對各民族貧困學生，除了物質(zhì)扶持外，還要關(guān)注學生的“心理貧困”問題，加大“情感、精神資助”，通過愛心的輸出，讓學生感受到民族大家庭的溫暖，從而贏得自信。

3.4 注重在家訪時針對少數(shù)民族大學生家庭開展形勢政策教育

教師要特別注意此類家庭，與當?shù)卣嚓P(guān)部門溝通，了解詳細情況，有針對性地開展教育工作，強化少數(shù)民族大學生的法治意識，幫助大學生樹立正確的價值觀念，理性看待現(xiàn)實問題。注意學生的心理壓力問題，將對學生的負面影響控制在最低程度和范圍。

3.5 建立學校與當?shù)卣槍ι贁?shù)民族大學生返鄉(xiāng)教育管理工作的對接機制

搭建學校與地方政府工作溝通對接機制，針對當?shù)卣M織開展返鄉(xiāng)少數(shù)民族大學生教育管理工作，構(gòu)建與學校聯(lián)系溝通機制，從而做到互通有無，使學校能全面掌握少數(shù)民族大學生返鄉(xiāng)的動態(tài)。通過溝通對接，學校能及時掌握當?shù)氐男滦蝿菪抡?，更好地協(xié)助配合相關(guān)工作。