王 猛，華曉曉

（山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院，山東濟(jì)南 250100）

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求和對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的要求逐漸提高，而高等院校是人才的培養(yǎng)平臺(tái)，也是為國(guó)家和社會(huì)輸送人才的重要場(chǎng)所，高等院校培養(yǎng)高素質(zhì)、能力強(qiáng)的人才勢(shì)在必行。 在鄉(xiāng)村振興的時(shí)代背景下， 培養(yǎng)新時(shí)代掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)、具備實(shí)踐能力的農(nóng)科專(zhuān)業(yè)人才已成為大勢(shì)所趨，而農(nóng)業(yè)院校校企共建學(xué)生就業(yè)實(shí)訓(xùn)基地對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起著十分關(guān)鍵的作用，也為社會(huì)培養(yǎng)出更多素質(zhì)過(guò)硬、能力出眾的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 校企共建學(xué)生就業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)具有時(shí)代意義

1.1 將理論和實(shí)踐相結(jié)合， 提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

從目前的高等院校來(lái)看，培養(yǎng)方案的標(biāo)準(zhǔn)均是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能，其教學(xué)方式采用的大都是先進(jìn)行理論知識(shí)講授，然后通過(guò)做實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行進(jìn)一步拓展，以鞏固和檢驗(yàn)理論知識(shí)。而在高等院校校企共建學(xué)生就業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)模式，不僅能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出更多高水平和實(shí)踐型的人才，還是對(duì)現(xiàn)存培養(yǎng)方案的拓展和創(chuàng)新，對(duì)高等院?，F(xiàn)存教學(xué)模式的缺陷進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，使其更好地發(fā)展，由此可見(jiàn)校企合作實(shí)訓(xùn)建設(shè)基地的重要性。除此之外，校企合作實(shí)訓(xùn)建設(shè)基地還能很好地滿(mǎn)足新課程改革的要求，給學(xué)生們提供更加直觀真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境和親身躬行的實(shí)踐場(chǎng)地，幫助學(xué)生們更好地理解和學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，將理論與實(shí)踐相互融合，不僅能提高自身的實(shí)踐動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，還能提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)積極主動(dòng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，提高自身的綜合能力和綜合素養(yǎng)，更能為他們以后的工作和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

與此同時(shí)，校企合作實(shí)訓(xùn)基地在學(xué)校與企業(yè)之間的溝通合作有著十分密切的聯(lián)系，是學(xué)生在學(xué)校與企業(yè)溝通聯(lián)系的橋梁。 這就使學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中， 盡快適應(yīng)并融入企業(yè)新環(huán)境，知悉企業(yè)對(duì)于學(xué)生的工作要求做到胸有成竹，對(duì)以后就業(yè)有一定的借鑒和幫助，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)、正視自身存在的問(wèn)題并采取相應(yīng)實(shí)際行動(dòng)將其解決，從而提高學(xué)生分辨和解決問(wèn)題的能力；有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，對(duì)高校畢業(yè)生順利就業(yè)具有重要作用。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中在企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，并加以改正，而且企業(yè)的技術(shù)人員還能就實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題給學(xué)生們講解和分析， 留給學(xué)生獨(dú)立思考、反思自身的時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步，加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)生的深入交流。校企共建實(shí)訓(xùn)基地不但能提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和務(wù)實(shí)能力，還能幫助他們運(yùn)用企業(yè)工作的獨(dú)特眼光思考分析、 制訂計(jì)劃和解決問(wèn)題，對(duì)他們?nèi)嫣岣呔C合素質(zhì)也有莫大幫助。

1.2 使學(xué)生提升就業(yè)力，規(guī)劃職業(yè)發(fā)展生涯

校企共建實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)的過(guò)程， 是大學(xué)生向社會(huì)職場(chǎng)工作者轉(zhuǎn)變的一個(gè)過(guò)渡期，在實(shí)訓(xùn)期間，學(xué)生可以鍛煉其學(xué)習(xí)能力并逐漸適應(yīng)企業(yè)新環(huán)境， 這會(huì)直接或間接地影響到學(xué)生以后的的就業(yè)方向和職業(yè)發(fā)展方向。在實(shí)訓(xùn)這一實(shí)踐的演練過(guò)程中，學(xué)生將內(nèi)化專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀與專(zhuān)業(yè)理念， 對(duì)社會(huì)和自我的認(rèn)知水平也慢慢提高， 逐漸的就會(huì)形成自己的就業(yè)方向和目標(biāo)， 有助于制定社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)目標(biāo)和自我職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并培養(yǎng)價(jià)值觀積極向上的認(rèn)同精神，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的不斷完善。

此外也能通過(guò)提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。目前社會(huì)上企業(yè)在其招聘時(shí)都具有其大同小異之處， 即優(yōu)先錄取具有豐富工作經(jīng)歷、較強(qiáng)實(shí)踐能力的人，因此大學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以提高其就業(yè)率。校企共建實(shí)訓(xùn)基地能夠幫助學(xué)生提高環(huán)境適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力，以滿(mǎn)足招聘和就業(yè)要求，在將來(lái)的企業(yè)工作中能夠盡快的學(xué)習(xí)并掌握工作所需知識(shí)和技能，更好的發(fā)揮個(gè)人才能、致力于企業(yè)工作。

1.3 可搭建就業(yè)平臺(tái)，促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)

校企合作實(shí)訓(xùn)建設(shè)基地的建設(shè)，最突出的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)校能與企業(yè)直接、深入地合作，因此能夠在為大學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)的同時(shí)，還能帶來(lái)更為廣泛的就業(yè)選擇，以及提供更直觀真實(shí)的就業(yè)指導(dǎo)，對(duì)保證畢業(yè)生順利就業(yè)、更好地走上就業(yè)道路有極大幫助，并可提升高校畢業(yè)生就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與企業(yè)單位高效對(duì)接。 再者，就現(xiàn)存的校企合作實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)而言，通過(guò)校企合作就業(yè)實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)的搭建，可實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與企業(yè)單位的雙向選擇，在實(shí)訓(xùn)時(shí)大學(xué)生也可以“零距離”觀察企業(yè)的環(huán)境條件和發(fā)展?fàn)顩r， 了解目前企業(yè)的就業(yè)行情，并根據(jù)企業(yè)的要求去學(xué)習(xí)所需的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)際工作接軌，如此看來(lái)不但能讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的時(shí)候更有目標(biāo)和動(dòng)力，而且能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的踴躍性。 另外，在實(shí)訓(xùn)中積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也能成為他們將來(lái)更好就業(yè)的鋪路石。同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)校辦學(xué)和建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的積極性, 促進(jìn)和推動(dòng)了大學(xué)生的就業(yè)，使高校和企業(yè)向著一片欣欣向榮的大好局面發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)雙贏。

1.4 拓展學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能

校企共建就業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，還可以使學(xué)生在實(shí)踐中結(jié)合理論加深對(duì)專(zhuān)業(yè)的理解和總結(jié)，溫故而知新，發(fā)揮他們的想象力,拓展新思路和創(chuàng)新性思維，使他們主動(dòng)培養(yǎng)科研意識(shí)、主動(dòng)挖掘自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛能。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)工程中會(huì)獲得一些新的啟發(fā)，在畢業(yè)之后直接投入社會(huì)生產(chǎn)和自我創(chuàng)業(yè)之中，運(yùn)用自己的知識(shí)和才能開(kāi)創(chuàng)出自己的一番新天地。當(dāng)眾多學(xué)生能走上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路，便會(huì)形成一股新興力量崛起，致力于我國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展進(jìn)步和相關(guān)科研技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展。

2 校企共建學(xué)生就業(yè)實(shí)訓(xùn)基地目前存在的問(wèn)題

2.1 經(jīng)費(fèi)投入的不足

校企共建實(shí)訓(xùn)基地作為高等院校的重要實(shí)踐平臺(tái)，在建設(shè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，采購(gòu)實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等方面均需要巨大的建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入，校內(nèi)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)的主要來(lái)源是學(xué)校的財(cái)政撥付、專(zhuān)項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)和社會(huì)企業(yè)的資助。然而目前國(guó)家和政府對(duì)農(nóng)業(yè)類(lèi)高等院校的經(jīng)費(fèi)投入相對(duì)較少，社會(huì)企業(yè)的資助也十分有限，進(jìn)而使得實(shí)訓(xùn)基地在建設(shè)時(shí)受到一定的約束， 難以滿(mǎn)足培養(yǎng)人才的要求。但是作為大學(xué)生實(shí)訓(xùn)的重要實(shí)踐平臺(tái)，其建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入是必需而長(zhǎng)久的。

其次，造成經(jīng)費(fèi)不足的原因之一是經(jīng)費(fèi)收費(fèi)機(jī)制的落后，其相關(guān)的收費(fèi)政策十分老舊，使得經(jīng)費(fèi)處于嚴(yán)重緊張狀態(tài)。大多數(shù)農(nóng)業(yè)類(lèi)高等院校的學(xué)費(fèi)收費(fèi)較少，對(duì)于一些在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中耗費(fèi)較多的專(zhuān)業(yè)而言，其在基地建設(shè)中花費(fèi)較多，經(jīng)常入不敷出，并沒(méi)有額外的補(bǔ)助。 在一定程度上也限制了該專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，也影響實(shí)訓(xùn)基地持續(xù)更新發(fā)展。 這樣一來(lái)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的經(jīng)費(fèi)籌措成為一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。

2.2 基地教學(xué)內(nèi)容與模式存在問(wèn)題

目前實(shí)訓(xùn)基地存在企業(yè)實(shí)際需求與實(shí)訓(xùn)教學(xué)不匹配的問(wèn)題， 教學(xué)和實(shí)際生產(chǎn)結(jié)合不密切，很難真正挖掘滿(mǎn)足企業(yè)所需的人才。 另外，校企合作實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)存的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際實(shí)踐的流程內(nèi)容不甚相符，企業(yè)在實(shí)訓(xùn)基地的人才培養(yǎng)過(guò)程中參與較少， 使得學(xué)生并未真正得到鍛煉，造成人才培養(yǎng)與企業(yè)所需的匹配度不高?，F(xiàn)進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)容， 大部分都將理論講授作為核心，學(xué)生真正開(kāi)展的實(shí)踐較少，未表現(xiàn)出實(shí)訓(xùn)基地的產(chǎn)教結(jié)合融合型這一特征。

此外， 許多高等院校的實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目設(shè)置沒(méi)有更新， 并未根據(jù)新時(shí)代和當(dāng)前企業(yè)的發(fā)展需求做出實(shí)際的變化， 依然在以傳統(tǒng)的學(xué)科體系作為核心，以以往的教學(xué)形式為根據(jù)，沒(méi)有真正考慮企業(yè)單位對(duì)學(xué)生能力的需求， 因此無(wú)法更好地形成教育機(jī)制性的進(jìn)步和發(fā)展。 這導(dǎo)致教師們所講授的內(nèi)容與實(shí)際的企業(yè)要求相脫節(jié)，使學(xué)生的實(shí)踐能力在實(shí)訓(xùn)基地未提高，不利于將來(lái)就業(yè)的發(fā)展。

2.3 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與職業(yè)崗位對(duì)接不密切

部分高等院校由于實(shí)訓(xùn)基地資金、設(shè)備等的制約，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有所限制，科研力度欠缺，與職業(yè)崗位對(duì)接度不高。主要表現(xiàn)有：首先，在基地環(huán)境的建設(shè)、 設(shè)備設(shè)施的采購(gòu)方面投入較大，但對(duì)于生產(chǎn)研學(xué)平臺(tái)的建設(shè)力度不足，并未重視科研機(jī)制，缺少科研投入。此外，部分高等院校實(shí)訓(xùn)基地有時(shí)會(huì)忽略實(shí)訓(xùn)基地的綜合實(shí)訓(xùn)功能，通常只是粗略地將企業(yè)設(shè)備、 人員等引入實(shí)訓(xùn)基地。這種實(shí)訓(xùn)方式往往比較單一，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中對(duì)該專(zhuān)業(yè)技能不能全面掌握，影響綜合技能的提升。 另一方面，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)主要內(nèi)容大多是對(duì)于同一操作的簡(jiǎn)單重復(fù)，教學(xué)內(nèi)容不但科技性不強(qiáng)，而且難以調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性，使其實(shí)踐能力無(wú)法得到真正鍛煉。 就高等院校而言，學(xué)校在實(shí)訓(xùn)基地發(fā)展中求的是社會(huì)效益，即培養(yǎng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力以促進(jìn)就業(yè)；但企業(yè)追求的則是經(jīng)濟(jì)效益，兩者追求的目標(biāo)不同，因此在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中， 校企合作要想向更深層次發(fā)展往往比較困難，使得實(shí)訓(xùn)基地?zé)o法達(dá)到理想的實(shí)訓(xùn)效果。

3 校企共建學(xué)生就業(yè)實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)有問(wèn)題應(yīng)對(duì)策略探究

3.1 多措并舉，加大經(jīng)費(fèi)投入力度

對(duì)于實(shí)訓(xùn)基地經(jīng)費(fèi)投入不足的問(wèn)題可走“爭(zhēng)取政府支持， 依托社會(huì)力量， 集中學(xué)校優(yōu)勢(shì)”之路，逐漸改善實(shí)訓(xùn)條件，完善實(shí)訓(xùn)功能，并且著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，增強(qiáng)市場(chǎng)意識(shí)，講求投資回報(bào)，實(shí)現(xiàn)不斷取得經(jīng)濟(jì)效益、不斷投入、滾動(dòng)發(fā)展的良性循環(huán)，以解決實(shí)訓(xùn)基地經(jīng)費(fèi)投入不足的問(wèn)題。

爭(zhēng)取政府支持主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：其一，利用政府的管理職能，統(tǒng)籌教育發(fā)展規(guī)劃和資源配置，形成區(qū)域內(nèi)辦學(xué)合力；其二，爭(zhēng)取政府公共財(cái)政撥付，為實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供資金保障；其三，積極引導(dǎo)和吸引區(qū)域內(nèi)相關(guān)企業(yè)參與到實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中來(lái)，以增加資金投入。

依托社會(huì)力量主要是通過(guò)“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的方式， 引入社會(huì)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)支持和資金投入，共同建設(shè)區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地。首先依托企業(yè)的產(chǎn)品或項(xiàng)目，形成雙方的交匯點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)在培訓(xùn)方面的交流合作；其次依托企業(yè)先進(jìn)的設(shè)備和生產(chǎn)工藝，實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替，提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量與效率；再次依托企業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，彌補(bǔ)高等院校“雙師型”教師不足的問(wèn)題；還要依托企業(yè)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，營(yíng)造切實(shí)的工作氛圍，使學(xué)生盡快適應(yīng)并接受，有利于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和綜合能力的提高。

集中學(xué)校優(yōu)勢(shì)主要是指利用高等院校的教學(xué)科研、號(hào)召力等優(yōu)勢(shì)，通過(guò)向社會(huì)和企業(yè)等提供服務(wù)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，以補(bǔ)充經(jīng)費(fèi)的不足。 另外應(yīng)使有限的經(jīng)費(fèi)最大化利用， 集中有限資金，確保重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地和共享性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)基地的經(jīng)費(fèi)投入與建設(shè)，并注重其經(jīng)濟(jì)效益性：同時(shí)充分利用高等院?，F(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和設(shè)施，通過(guò)擴(kuò)建、更新和升級(jí)，使實(shí)訓(xùn)基地綜合實(shí)力提升并規(guī)?；l(fā)展，面向企業(yè)和社會(huì)擴(kuò)大服務(wù)范圍、拓展服務(wù)功能，使其成為開(kāi)放性、共享性的區(qū)域?qū)嵱?xùn)基地； 并且利用學(xué)校雄厚的師資和科研優(yōu)勢(shì)，制訂教學(xué)方案與實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)框架科學(xué)化、規(guī)范化，使實(shí)訓(xùn)基地發(fā)揮其最佳作用。

3.2 產(chǎn)學(xué)研深度融合，加大實(shí)訓(xùn)基地改革力度

高等院校應(yīng)以企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需求為研究根據(jù)，將產(chǎn)學(xué)研進(jìn)一步強(qiáng)化并結(jié)合，在實(shí)訓(xùn)時(shí)從中選擇一批科研創(chuàng)新項(xiàng)目，建立從實(shí)訓(xùn)技術(shù)研究到產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用的研究鏈條， 從而得到進(jìn)一步拓展。校企共建實(shí)訓(xùn)基地具有科技、人才、設(shè)施設(shè)備等眾多優(yōu)勢(shì)，從而將這些優(yōu)勢(shì)最大化發(fā)揮，并將其應(yīng)用到企業(yè)科研生產(chǎn)中，以解決生產(chǎn)過(guò)程中存在的技術(shù)問(wèn)題。 這種一舉兩得的方式，不但能展現(xiàn)出高等院校教育實(shí)訓(xùn)基地的變通性和應(yīng)用性，而且有利于提高教師和學(xué)生的科研水平。

此外要重視實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)新改革。 首先，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目相貫穿。在實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以企業(yè)需求為根據(jù)，結(jié)合企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)情況，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行及時(shí)改變和調(diào)整。這種模式也滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)人才的需求。另外，充分利用網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)課程和線(xiàn)上資源可作為學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)知識(shí)內(nèi)容的重要方式， 將最新研究成果與技術(shù)介紹給學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容得到充實(shí)與鞏固。 最后，可把專(zhuān)業(yè)技能內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)基地的現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)考核結(jié)合在一起，根據(jù)合作企業(yè)生產(chǎn)需求以及高等院?？己藰?biāo)準(zhǔn)，重組、更新實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)存的教學(xué)內(nèi)容，從而更具針對(duì)性， 使得學(xué)生符合就業(yè)之后的企業(yè)崗位需求。這樣的模式具有雙贏效果，不僅可在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)的積極性，讓學(xué)生踐行理論知識(shí)的同時(shí)提高實(shí)踐能力，還可讓實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)效果得到提升，有利于學(xué)校的發(fā)展。

3.3 創(chuàng)新考核方式， 實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與職業(yè)崗位無(wú)縫對(duì)接

高等院校應(yīng)對(duì)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的重視程度，從企業(yè)需求出發(fā)，將技能型人才培養(yǎng)作為目的，將教學(xué)方式由傳統(tǒng)的理論講授向?qū)嵺`操作轉(zhuǎn)變， 還應(yīng)逐步增大對(duì)高等院校實(shí)訓(xùn)基地的投入，建設(shè)成功能健全、實(shí)踐性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校可根據(jù)社會(huì)和企業(yè)的需求情況，加強(qiáng)企業(yè)間的合作關(guān)系，從而制定相應(yīng)的教學(xué)預(yù)案和教學(xué)模式。

在對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程的考核方面，應(yīng)對(duì)以往只注重結(jié)果的考核標(biāo)準(zhǔn)作出更新，適當(dāng)減少理論考核的形式， 以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為根據(jù)，將考核學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力作為重點(diǎn)，以實(shí)踐結(jié)果作為能力水平考核的標(biāo)準(zhǔn)。教師作為傳道授業(yè)解惑者，也是學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)的直接傳授者，有著至關(guān)重要的作用。因而建立健全實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師考核體系也同樣重要，可通過(guò)教學(xué)水平測(cè)試、教師互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)等方式對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行考核。

在高等院校實(shí)訓(xùn)基地的發(fā)展中， 學(xué)生們學(xué)習(xí)、 適應(yīng)能力和企業(yè)崗位的發(fā)展能力應(yīng)相符合，形成相應(yīng)的持續(xù)發(fā)展能力，以順應(yīng)社會(huì)和時(shí)代對(duì)于高素質(zhì)人才的要求。