巢婷

一、原題呈現(xiàn)

納木錯(cuò)位于念青唐古拉山北側(cè)，湖泊面積2015km2，湖面海拔4718m。在其沿岸，曾發(fā)現(xiàn)高于現(xiàn)代湖面30m的古湖岸線。仁錯(cuò)位于納木錯(cuò)西側(cè)，湖面海拔4648m。雄曲和那曲兩河分別匯入納木錯(cuò)和仁錯(cuò)。納木錯(cuò)地處夏季風(fēng)影響邊緣區(qū)，冬半年盛行西風(fēng)，在10—11月期間，湖泊東側(cè)區(qū)域降水相對(duì)較多。圖（a）示意納木錯(cuò)和仁錯(cuò)所在區(qū)域自然地理環(huán)境;圖（b）示意兩湖分水嶺區(qū)域水系與地形特征。

（1）分析10—11月期間納木錯(cuò)東側(cè)區(qū)域降水相對(duì)較多的原因。（6分）

（2）結(jié)合河流侵蝕的知識(shí)，分析圖（b）中虛線框所示區(qū)域水系演化過程與趨勢。（6分）

（3）從全球變暖的角度考慮，說明未來納木錯(cuò)能夠與仁錯(cuò)貫通的理由。（8分）

二、材料處理

對(duì)材料的處理包括對(duì)文字和圖片的處理。文字處理就是將題目中的材料轉(zhuǎn)化成地理詞匯；圖片處理就是通過圖片提取區(qū)域、圖例等地理信息，把圖片信息轉(zhuǎn)換成文字信息。以本題為例，我們可以這樣解讀材料，括號(hào)內(nèi)表示解讀內(nèi)容：納木錯(cuò)位于念青唐古拉山北側(cè)（“錯(cuò)”一般是西藏地區(qū)對(duì)湖泊的別稱），湖泊面積2015km2，湖面海拔4718m（湖泊面積大，海拔高，補(bǔ)給來源豐富，可提供豐富的水汽）。在其沿岸，曾發(fā)現(xiàn)高于現(xiàn)代湖面30m的古湖岸線（“曾”字說明歷史上湖泊海拔為4748m）。仁錯(cuò)位于納木錯(cuò)西側(cè)，湖面海拔4648m（仁錯(cuò)海拔低于納木錯(cuò)）。雄曲和那曲兩河分別匯入納木錯(cuò)和仁錯(cuò)（雄曲補(bǔ)給納木錯(cuò)，那曲補(bǔ)給仁錯(cuò)）。納木錯(cuò)地處夏季風(fēng)影響邊緣區(qū)（受到夏季風(fēng)影響，夏季有降水），冬半年盛行西風(fēng)（聯(lián)系前文，暗示不僅有夏季風(fēng)，冬半年還有西風(fēng)影響），在10—11月期間（冬半年，注意時(shí)間），湖泊東側(cè)區(qū)域降水相對(duì)較多（東側(cè)區(qū)域有充足的水汽、上升冷卻凝結(jié)的降水條件，注意“多”這個(gè)定語）。

三、審設(shè)問

審設(shè)問的難點(diǎn)在于找到題目中的關(guān)鍵詞、限定詞等。在答題時(shí)要特別注意時(shí)間、地點(diǎn)的地理尺度?！昂喪觥笨芍幻枋龅乩憩F(xiàn)象；“分析”“說明”時(shí)必須要有因果邏輯；“評(píng)價(jià)”要從有利和不利的角度進(jìn)行答題。最后再根據(jù)分值進(jìn)行分點(diǎn)安排，一般按2分為一點(diǎn)。以上題為例，第一問中分析10—11月期間納木錯(cuò)東側(cè)區(qū)域降水相對(duì)較多的原因。（6分）此題分三點(diǎn)答題，我們的主攻方向是降水多的原因，涉及的知識(shí)點(diǎn)是降水條件，從時(shí)間狀語來看，10—11月份是處于冬半年，根據(jù)材料分析該地受到西風(fēng)的影響，從地點(diǎn)來看該地位于納木錯(cuò)東側(cè)，地勢較高，有水汽抬升的條件。第二問中結(jié)合河流侵蝕的知識(shí)，分析圖（b）中虛線框所示區(qū)域水系演化過程與趨勢。（6分）此題可分三點(diǎn)答題，該題的主攻方向是分析虛線框內(nèi)水系演化過程與趨勢，結(jié)合河流侵蝕的知識(shí)可知，河流侵蝕有溯源侵蝕、下蝕、側(cè)蝕，虛線框內(nèi)雄曲補(bǔ)給納木錯(cuò)，那曲補(bǔ)給仁錯(cuò)，且在方框內(nèi)河流形成明顯的彎道，分水嶺位于此處，因此答題時(shí)可從側(cè)蝕角度說明河流水系的演化，結(jié)合此處的分水嶺不斷受到侵蝕，切穿分水嶺后可形成河流襲奪。第三問，從全球變暖的角度考慮，說明未來納木錯(cuò)能夠與仁錯(cuò)貫通的理由。（8分）此題可分四點(diǎn)答題，要從全球變暖的角度出發(fā)，分析納木錯(cuò)和仁錯(cuò)貫通的可能性，二者原本曾經(jīng)貫通過，后因?yàn)榧{木錯(cuò)水位下降而分離。若全球氣候變暖，納木錯(cuò)接受冰川融水補(bǔ)給水位上升并超過分水嶺海拔時(shí)，二者可以再次貫通。

四、答題

分析完題目，組織語言也是重要的一環(huán)。一方面要注重答案的表述要嚴(yán)謹(jǐn)、有因果、有邏輯，除了從主謂賓、狀語、定語等方面尋找答題方向，也要從材料、圖例、上一個(gè)設(shè)問，并結(jié)合知識(shí)框架和生活常識(shí)等方面進(jìn)行補(bǔ)充，多角度答題。結(jié)合上述方法，上題的答案可以組織為：（1）①10—11月為冬半年，納木錯(cuò)東側(cè)區(qū)域受西風(fēng)影響較強(qiáng)（2分）；②西風(fēng)經(jīng)過湖區(qū)時(shí)，湖泊為西風(fēng)提供熱量和水汽（2分）；③湖泊東側(cè)區(qū)域地形較高，水汽抬升易產(chǎn)生地形雨（2分）。（2）①那曲凹岸處向東侵蝕，雄曲凹岸處向西侵蝕（2分）；②侵蝕持續(xù)進(jìn)行，分水嶺將被切開（2分）；③發(fā)生河流襲奪，兩河流連通（2分）。（3）①兩湖分水嶺海拔低于4740m（2分）；②納木錯(cuò)湖面海拔曾達(dá)到4748m，高于分水嶺和仁錯(cuò)湖面海拔，說明兩湖曾經(jīng)貫通（2分）；③隨著全球變暖，注入兩湖的冰雪融水增加，湖面上漲（2分）；④當(dāng)湖面上漲超過分水嶺海拔，兩湖將再次貫通（2分）。

五、對(duì)復(fù)習(xí)備考的啟示

1.培養(yǎng)學(xué)生獲取信息能力。

在平時(shí)備考中，教師要告訴學(xué)生一般材料文字越多，題目難度越小，這樣對(duì)考生來說也會(huì)形成積極的心理暗示。材料的處理包括圖文信息的轉(zhuǎn)化，因此，在備考過程中要應(yīng)用好教材，將試題中的文字轉(zhuǎn)化成教材用語，同時(shí)也要注重對(duì)讀圖能力的培養(yǎng)，不僅讓學(xué)生讀懂圖，而且在圖中能提取地理信息。注重細(xì)節(jié)，借助材料中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)揣摩出題者的意圖，把握材料的發(fā)展方向。

2.教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成審題的好習(xí)慣。

在審題過程中學(xué)會(huì)借助語法找到答題的方向，注意設(shè)問的題型，有的放矢，抓住關(guān)鍵詞。

3.大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行思維建模。

考生經(jīng)過幾輪的地理復(fù)習(xí)，往往基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較好，但遇到地理綜合題的時(shí)候經(jīng)常頭腦一片空白，不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在復(fù)習(xí)備考過程中，教師可以通過大單元設(shè)計(jì)，把點(diǎn)狀的知識(shí)構(gòu)建成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在做題時(shí)更好地進(jìn)行知識(shí)遷移。同時(shí)，在平時(shí)的訓(xùn)練中對(duì)同類型的問題進(jìn)行思維建模。

4.引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題。

學(xué)生答題的不規(guī)范主要體現(xiàn)在表述不準(zhǔn)確不完整、書寫不規(guī)范不清晰、卷面不整潔等，因此在平時(shí)備考中，注重對(duì)地理術(shù)語的使用和答題邏輯的訓(xùn)練。