陜西省西安市西安航天城第一幼兒園 馬 寧 杜 蕊

幼兒體育游戲材料的設(shè)計(jì)與組織現(xiàn)狀

通過對(duì)幼兒園日常體育游戲現(xiàn)狀的觀察，我們發(fā)現(xiàn)大部分教師對(duì)體育游戲尤其是器械（具）操控類游戲的價(jià)值了解不夠，所以對(duì)器械（具）操控類游戲的設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)較少。

教師在開展器械（具）操控類游戲中，材料的選擇大多以球類為主，如兒童用皮球、籃球、足球等，可供幼兒選擇的其他材料較少。教師對(duì)游戲材料的挖掘和探究不夠深入，對(duì)日常生活中有價(jià)值的其他類別操控材料使用較少。

因器械（具）操控類游戲玩法單一，挑戰(zhàn)不足，幼兒常常感到?jīng)]意思，沒有什么好玩的；又因受游戲材料的影響，教師在游戲中對(duì)幼兒的管控較多，造成幼兒對(duì)器械（具）操控類游戲的興趣不高，游戲時(shí)常出現(xiàn)不遵守規(guī)則的情況，因此，教師也覺得這類游戲難組織。

幼兒體育游戲材料的設(shè)計(jì)策略

每所幼兒園都有獨(dú)具特色的地理環(huán)境和資源優(yōu)勢(shì)，不同的器械（具）操控材料都有其獨(dú)到的價(jià)值特點(diǎn)，每個(gè)年齡段幼兒都有其動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律，教師需要充分考慮多方因素，才能設(shè)計(jì)出有趣、好玩、有挑戰(zhàn)、有價(jià)值的體育游戲。

1.充分利用多種材料特點(diǎn)

幼兒園器械操（具）操控類材料可分為園所購置類和教師自制類，還有一些為自然類材料，教師要廣泛搜集各類材料，結(jié)合每種材料的特點(diǎn)及幼兒年齡特征，篩選適宜的材料設(shè)計(jì)豐富有趣的游戲。

例如，教師可利用購置類的足球、籃球、氣排球、皮球等器材，設(shè)計(jì)拍、投、拋、接、擲等各類體育游戲；利用滑板車、自行車、獨(dú)輪車、三輪車等器械，設(shè)計(jì)蹬、踏等動(dòng)作游戲；利用大小不同的塑料呼啦圈、泡沫魚雷、泡沫拼版、泡沫盾牌等材料，設(shè)計(jì)頂、踩、擊等游戲。教師還可以使用各類填充材料制作沙包、布藝飛盤等投擲類材料，開展“炸碉堡”“拋飛碟”“打怪獸”等體育游戲；不同材質(zhì)制作的紙球也是投擲類游戲非常好玩的一種材料；還可利用不同大小的廢舊塑料瓶，制作成紅、黃、藍(lán)、綠等五彩水瓶，開展?jié)L、拋、接、踢等操控游戲；利用較大的廢舊純凈水桶，為幼兒設(shè)計(jì)蹬、踏等操控游戲。廢舊紗巾、氣球、橫幅、布條、報(bào)紙等也是非常好的投擲類游戲材料，在游戲的設(shè)計(jì)上非常靈活，開展形式也很多樣，此類材料還可進(jìn)行頂、擊等游戲。

2.充分利用場地特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)

每所幼兒園戶外都會(huì)有不同材質(zhì)的地面，也會(huì)有不同地形的游戲場地，結(jié)合不同場地特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲非常重要。如可以用比較狹長的磚地，在地面繪制地面交通標(biāo)志，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行“馬路上的車”等騎行類游戲；利用比較平坦、有假草皮的寬闊場地，進(jìn)行“我是運(yùn)球小高手”各種球類游戲；利用塑膠地墊、懸浮地板等場地，進(jìn)行沙包、飛盤、瓶子、袋子等小型器械（具）操控游戲。

結(jié)合園所戶外器械場地的存放位置，因地制宜設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，能夠?yàn)橛螒虻捻樌_展提供較好的保障。例如，在存放輪胎的位置附近設(shè)計(jì)與輪胎相關(guān)的游戲，能夠方便幼兒收放器械，減少因取拿器械浪費(fèi)的時(shí)間；在籃球架附近存放不同大小的沙包及球類投擲材料，最大限度利用籃球架，為幼兒預(yù)設(shè)投、拋、接、頂?shù)葎?dòng)作類游戲。

3.結(jié)合幼兒運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展特點(diǎn)

不同年齡段幼兒器械（具）操控的能力和水平是不同的。一般幼兒操控能力的發(fā)展順序是上肢在前，下肢在后；直接操控在前，間接操控在后；同側(cè)操控在前，異側(cè)操控在后；固定靶在前，移動(dòng)靶在后。教師可根據(jù)以上規(guī)律進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)和組織。

例如，在開展球類操控游戲時(shí)，教師可先引導(dǎo)幼兒進(jìn)行拍球游戲，雙手拍、單手拍、兩只手交替拍、行進(jìn)拍、繞障礙拍等；進(jìn)而引導(dǎo)幼兒進(jìn)行滾球游戲，將皮球從肚臍處滾至頭部、腰部、腿部、腳部等，探索皮球還可以在身體的什么部位進(jìn)行滾動(dòng)；將皮球在班級(jí)的桌面、椅子面、椅子背上進(jìn)行滾動(dòng)，通過前進(jìn)、后退等形式進(jìn)行滾球游戲；還可玩曲棍球的游戲，讓幼兒熟練掌握對(duì)球的操控。

幼兒體育游戲的組織策略

1.活動(dòng)情境層層遞進(jìn)

游戲情境的創(chuàng)設(shè)能夠很好地激發(fā)幼兒參與運(yùn)動(dòng)的興趣。教師在游戲情境的設(shè)計(jì)中，要結(jié)合幼兒年齡特征、喜好和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)系統(tǒng)、連貫、有趣的情境，滿足幼兒參與游戲的需要。

例如，在開展大班滾球游戲中，教師以“我是勇敢的小兵”情境貫穿始終。開展，幼兒扮演的小兵需要獨(dú)自一人將彈藥（球）運(yùn)往前線；在運(yùn)輸?shù)倪^程中，突然遇到敵人偷襲，為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)，小兵決定蹲在地方做埋伏，隱蔽自己，完成運(yùn)彈藥的任務(wù)；但在運(yùn)輸?shù)倪^程中，小兵又遇到的困難，這次運(yùn)輸?shù)膹椝幪貏e重，而且路途比較狹窄，小兵只能站在原地，兩兩合作用手臂接力運(yùn)輸。幼兒們?cè)诓粩嘧兓那榫持?，享受著游戲的挑?zhàn)和快樂。

2.游戲難度逐步升級(jí)

結(jié)合幼兒器械（具）操控能力的發(fā)展規(guī)律，可分為前控制水平、控制水平和運(yùn)用水平。小班幼兒大多處于前控水平，大班幼兒處于運(yùn)用水平，中班幼兒處于兩者之間的控制水平。教師需要結(jié)合幼兒動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)，循序漸進(jìn)的進(jìn)行游戲難度的升級(jí)。

例如，在進(jìn)行中班投擲游戲“炸碉堡”中，教師需要先了解幼兒對(duì)投擲動(dòng)作的掌握情況，如果幼兒投擲的動(dòng)作要領(lǐng)還沒有很好的掌握，那幼兒對(duì)此動(dòng)作的發(fā)展水平就屬于前控制水平，需要進(jìn)行動(dòng)作的示范和練習(xí)，可以使用沙包、紙球、自制手榴彈進(jìn)行練習(xí)。教師可為幼兒準(zhǔn)備范圍較大的碉堡，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行投擲的游戲；在幼兒熟練掌握投擲動(dòng)作的基礎(chǔ)上，教師可將碉堡的范圍縮小，引導(dǎo)幼兒擲遠(yuǎn)和擲準(zhǔn)的固定靶投擲游戲；在此基礎(chǔ)上，如果幼兒能夠較好完成投擲任務(wù)，還可將固定碉堡變成移動(dòng)碉堡，進(jìn)行移動(dòng)靶的游戲。

3.組織方式形式多樣

在器械（具）操控類游戲的組織中，教師應(yīng)根據(jù)游戲的內(nèi)容、目標(biāo)、場地、幼兒經(jīng)驗(yàn)水平等，通過集體、個(gè)體、小組合作等多種方式靈活組織，激發(fā)幼兒參與游戲的主動(dòng)性和積極性。

例如，在進(jìn)行大班操控游戲“好玩的長布條”的活動(dòng)中，游戲第一個(gè)環(huán)節(jié)是幼兒每人一塊長布條，有的幼兒將長布條變成一條小飛龍，上下抖動(dòng)玩，有的幼兒左右抖動(dòng)玩，有的幼兒拋高玩；第二個(gè)環(huán)節(jié)，教師請(qǐng)幼兒兩兩合作進(jìn)行游戲，小朋友將布條變成了粽葉，進(jìn)行單人、雙人包粽子的游戲；第三個(gè)環(huán)節(jié)，教師請(qǐng)幼兒8人一組，拿出舞龍游戲的龍珠，幼兒自由結(jié)合，進(jìn)行了舞龍舞獅的游戲?；顒?dòng)過程中充分發(fā)揮幼兒自主性和創(chuàng)造性，生成了很多好玩的操控游戲方法，通過同伴互相交流的方式進(jìn)行的共享。

幼兒體育游戲的開展效應(yīng)

1.關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)

體育游戲活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要途徑，幼兒面對(duì)游戲中的挑戰(zhàn)，不怕困難、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、積極思考、大膽嘗試等，都是良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)和組織游戲的過程中，要給予幼兒充分探究的機(jī)會(huì)、試錯(cuò)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在嘗試失敗和挫折的過程中，樹立敢于面對(duì)困難的決心和勇氣。所以，教師設(shè)置的游戲要有一定的挑戰(zhàn)性，發(fā)展幼兒自主探究的能力，在中大班幼兒的游戲中，還要注重幼兒合作及團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。

2.注重幼兒個(gè)體差異

幼兒受年齡、性別、遺傳、身體發(fā)育、運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)等因素的影響，在動(dòng)作發(fā)展方面是存在個(gè)體差異性的。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要考量幼兒的動(dòng)作發(fā)展水平，可設(shè)計(jì)不同難度的游戲。例如，在開展“小小籃球運(yùn)動(dòng)員”游戲中，教師可設(shè)置高、中、低三個(gè)不同高度的投籃，幼兒在自由探究的過程中，根據(jù)自己的水平進(jìn)行選擇，在自己原有的水平上不斷提升。

3.培養(yǎng)幼兒運(yùn)動(dòng)興趣

興趣是最好的老師，在我們成人眼里再重要的事情，如果幼兒覺得沒有意思，不能積極主動(dòng)的參與，那活動(dòng)的效果一定是事陪功半。教師要注意保護(hù)好幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，在活動(dòng)中做好觀察，選擇幼兒感興趣的材料、感興趣的游戲內(nèi)容，尊重幼兒的自主選擇權(quán)，將動(dòng)作練習(xí)以趣味化的形式分享給幼兒，幫助幼兒體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)成果的喜悅和成就感。

健康是學(xué)前兒童成長的重要基礎(chǔ)，協(xié)調(diào)的動(dòng)作是兒童健康教育的重要的內(nèi)容，對(duì)學(xué)前兒童運(yùn)動(dòng)核心經(jīng)驗(yàn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，能夠幫助老師們?cè)谠O(shè)計(jì)和組織實(shí)施體育游戲的過程中達(dá)到事半功倍的效果。