倪 娟

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)了教育對(duì)科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的支撐作用。人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要以系統(tǒng)思維從高質(zhì)量教育體系建設(shè)維度進(jìn)行一體化部署?；A(chǔ)教育對(duì)實(shí)現(xiàn)科技自立自強(qiáng)所需要的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有奠基作用，在科技發(fā)展與人才培養(yǎng)中具有戰(zhàn)略支撐價(jià)值。而高中階段教育承上啟下，是拔尖創(chuàng)新人才早期培育的重要階段。

一、重要且必要的問題：高品質(zhì)高中需要示范什么

加強(qiáng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培育是我國(guó)高中階段教育實(shí)踐變革的當(dāng)務(wù)之急。對(duì)高品質(zhì)示范高中而言，首先需要討論的重要問題是應(yīng)該作出什么示范。在確保教育公平與均衡發(fā)展的前提下，高中階段教育在推進(jìn)新時(shí)代拔尖創(chuàng)新人才早期培育中的關(guān)鍵要素有哪些？應(yīng)當(dāng)建立怎樣的培育機(jī)制？需要什么樣的育人模式？這些問題復(fù)雜但不容回避。從當(dāng)前國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略背景來看，解決這些問題的舉措應(yīng)當(dāng)是高品質(zhì)示范高中首要且必要的示范。

南京外國(guó)語學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“南外”）從建校之初提出“培養(yǎng)新中國(guó)急需的高級(jí)外語外事人才”，到改革開放后提出“培養(yǎng)以外語為特長(zhǎng)，文理兼通的國(guó)際化復(fù)合型人才”，再到21 新世紀(jì)提出“培養(yǎng)有‘中國(guó)靈魂 世界胸懷’的現(xiàn)代人”，進(jìn)而在新時(shí)代提出聚焦“培養(yǎng)有全球勝任力的創(chuàng)新人才”。觀其辦學(xué)歷史，其培養(yǎng)目標(biāo)與時(shí)俱進(jìn)，一直在為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工程奠基而努力，使命不變、初心如磐。建設(shè)成為具有中國(guó)特色的世界名校、培養(yǎng)有全球勝任力的創(chuàng)新人才，是這所學(xué)校高品質(zhì)的重要示范意義所在。

二、南京外國(guó)語學(xué)校：可以示范什么樣的高品質(zhì)

南外以尊重教育規(guī)律和人的發(fā)展規(guī)律為辦學(xué)之道，崇尚“全面發(fā)展、自由成長(zhǎng)”。在此基礎(chǔ)上，“多語種、高質(zhì)量、一條龍”是其高品質(zhì)示范建設(shè)的自覺追求?？梢哉f，南外的高品質(zhì)內(nèi)涵體現(xiàn)在“一個(gè)強(qiáng)項(xiàng)、七大優(yōu)勢(shì)”的示范上。

當(dāng)前，高中教育制約拔尖創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)的兩大關(guān)鍵問題是學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)過度、負(fù)擔(dān)太重，唯分嚴(yán)重、賦能不足。為這兩大關(guān)鍵問題提供一些破冰之舉是高品質(zhì)示范高中建設(shè)的目標(biāo)。語言作為人類最重要的交際工具和認(rèn)同標(biāo)志，在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等領(lǐng)域發(fā)揮著無可替代的作用，在綜合國(guó)力中占有重要的一席之地，是一種特殊的戰(zhàn)略資源。

南外一直把培養(yǎng)學(xué)生過硬的語言能力作為育人強(qiáng)項(xiàng)。由于國(guó)家教育布局規(guī)劃的要求，相比于其他普通中學(xué)，南外除了強(qiáng)化外語課程，還有一些配套的招生、保送政策。這種特殊性不僅為強(qiáng)化語言的可能性提供了政策保障，也為拔尖創(chuàng)新人才的早期培育提供了條件。比如，為保證語言學(xué)習(xí)的連貫性，南外保留了初、高中學(xué)生同校的傳統(tǒng)，這在一定程度上能夠減少過度的競(jìng)爭(zhēng)和不必要的內(nèi)卷。這種貫通培養(yǎng)模式，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展背景下高品質(zhì)示范高中建設(shè)制度變革的可行走向。北京師范大學(xué)鄭永和教授等在《基礎(chǔ)教育階段拔尖科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)制度設(shè)計(jì)新思路》一文中提出，基礎(chǔ)教育階段拔尖科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)制度設(shè)計(jì)的重要新思路就是將高中教育納入義務(wù)教育，推遲普職分流。當(dāng)前背景下，這個(gè)建議值得重視。南外已有的辦學(xué)路徑，可以作為典型供專家進(jìn)行調(diào)研分析與經(jīng)驗(yàn)提煉，也可以理解為國(guó)家在普通高中高品質(zhì)推進(jìn)制度改革方面的一種先行探索。

南外一直在為“中國(guó)靈魂 世界胸懷”的拔尖創(chuàng)新人才早期培育模式探路。作為全國(guó)16所具有推薦保送生資格的外國(guó)語中學(xué)之一，南外在客觀上也被賦予了率先探索“中國(guó)特色、世界一流”素質(zhì)教育之路的責(zé)任和使命。比如，南外主動(dòng)對(duì)接國(guó)家的“強(qiáng)基計(jì)劃”，成立基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新后備人才培育中心，與高校合作推進(jìn)“走向大師”計(jì)劃、STEM＋教育、“數(shù)理人才貫通培養(yǎng)”實(shí)驗(yàn)等。南外對(duì)應(yīng)國(guó)內(nèi)外一流名校的多出口可能性也具有長(zhǎng)期的系統(tǒng)化實(shí)踐，足可以為全省高品質(zhì)示范高中建設(shè)提供示范。

對(duì)于拔尖創(chuàng)新人才的早期培育而言，南外除了語言能力戰(zhàn)略培養(yǎng)這一突出強(qiáng)項(xiàng)外，還有其他七個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)可作示范。

優(yōu)勢(shì)之一，全面發(fā)展、自由成長(zhǎng)的辦學(xué)目標(biāo)科學(xué)明晰。南外提出培養(yǎng)“具有‘中國(guó)靈魂 世界胸懷’的現(xiàn)代人”，這一培養(yǎng)目標(biāo)不僅成為學(xué)校發(fā)展的價(jià)值引領(lǐng)，也滲透在學(xué)校教育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中。優(yōu)勢(shì)之二，文理兼融、五育并舉的課程體系特色鮮明。南外的課程結(jié)構(gòu)分層可選，內(nèi)涵豐富，項(xiàng)目引領(lǐng)、點(diǎn)面結(jié)合的課程創(chuàng)新卓有成效。優(yōu)勢(shì)之三，以生為本、激活潛能的課程實(shí)施持續(xù)創(chuàng)新。南外精細(xì)化的教學(xué)管理、信息化的技術(shù)支撐、國(guó)際化的教學(xué)特色和“民主、平等、開放、和諧”的課堂文化保證了優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)。優(yōu)勢(shì)之四，扎根中國(guó)、融通中外的國(guó)際交流不斷深化。南外縱深化的國(guó)際合作辦學(xué)、常態(tài)化的友好學(xué)校交流、品牌化的學(xué)生國(guó)際論壇、本土化的國(guó)外課程實(shí)踐、專業(yè)化的海外升學(xué)指導(dǎo)賦予了師生開放的視野和前瞻的眼光。優(yōu)勢(shì)之五，身心和合、兼容并包的學(xué)校文化和諧向上。南外擁有面向世界的成長(zhǎng)環(huán)境，通過開展豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)、建立平等互愛的師生關(guān)系，形成了“民主和諧、開放自信、兼容并包、博采眾長(zhǎng)”的學(xué)校文化。優(yōu)勢(shì)之六，以德為先、專業(yè)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)德藝雙馨。南外初步建成了一支適應(yīng)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)和學(xué)校教育教學(xué)改革需要的高水平、高質(zhì)量的教師團(tuán)隊(duì)，形成了“三用三心三感”（即用心用力用情、細(xì)心恒心耐心、責(zé)任感榮譽(yù)感危機(jī)感）的教師文化。優(yōu)勢(shì)之七，素質(zhì)全面、潛力持續(xù)的學(xué)生發(fā)展廣受贊譽(yù)。南外多元化的升學(xué)路徑在國(guó)內(nèi)領(lǐng)先，海外留學(xué)、國(guó)內(nèi)保送等持續(xù)保持優(yōu)異成績(jī)。學(xué)生在五大學(xué)科奧林匹克競(jìng)賽和其他各類競(jìng)賽中成績(jī)位居全國(guó)中學(xué)前列。以上優(yōu)勢(shì)的保持也是高品質(zhì)示范高中所要示范的內(nèi)在保障體系。

三、高品質(zhì)高中建設(shè)：必備且普適的示范經(jīng)驗(yàn)

新時(shí)代人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施呼喚大力推進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才的早期培育。拔尖創(chuàng)新人才在高中階段應(yīng)該培養(yǎng)什么“基礎(chǔ)”，“后備”應(yīng)該“備”什么，如何基于對(duì)“基礎(chǔ)”的理性認(rèn)識(shí)，系統(tǒng)構(gòu)建拔尖創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)機(jī)制，是需要高品質(zhì)示范高中率先作出示范的核心要義。

面對(duì)后疫情時(shí)代基礎(chǔ)教育的改革發(fā)展趨勢(shì)，南外積極爭(zhēng)取國(guó)際交流政策，提升教師的全球視野和在世界教育舞臺(tái)上的對(duì)話能力，強(qiáng)化學(xué)生家國(guó)情懷和全球勝任力的培養(yǎng)；面對(duì)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，南外為學(xué)生的全面發(fā)展和自由成長(zhǎng)創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生自我選擇和自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在動(dòng)力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新型人格；面對(duì)過于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一和控制的課程結(jié)構(gòu)，南外增強(qiáng)課程的基礎(chǔ)性、均衡性、選擇性，釋放給學(xué)生更大的自主發(fā)展空間；面對(duì)教育改革發(fā)展對(duì)優(yōu)秀師資的迫切需求，南外在教師招聘、教師編制、職稱評(píng)審、激勵(lì)制度等方面爭(zhēng)取政策支持，提升教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)幸福感；面對(duì)不斷涌現(xiàn)的新觀念和新技術(shù)，南外打破課堂邊界，構(gòu)建具有南外風(fēng)格的智慧教育范式。

通過以上分析可見，南外從高質(zhì)量實(shí)施國(guó)家課程、高質(zhì)量開發(fā)校本課程的“雙高”模式起步，持續(xù)完善課程體系、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式，以信息學(xué)科為例，已初步形成了以“全系列、全學(xué)段、全時(shí)空”為特色的南外信息學(xué)拔尖創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)模式；以國(guó)際課程班為例，研發(fā)了“套餐式項(xiàng)目學(xué)習(xí)母語課程”，通過對(duì)一部部具體可感的優(yōu)秀作品的整體閱讀，引導(dǎo)學(xué)生理解中國(guó)歷史、認(rèn)識(shí)中華文化，使“中華美德”及“中國(guó)智慧”最終成為國(guó)際課程班學(xué)生強(qiáng)大的精神內(nèi)核。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格特質(zhì)的培養(yǎng)是南外不變的初心。

從南外拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的示范經(jīng)驗(yàn)來看，其高品質(zhì)發(fā)展在目標(biāo)定位上，立德樹人是根本宗旨，基礎(chǔ)性、多樣性與選擇性的高位平衡是新發(fā)展格局；在行動(dòng)思路上，評(píng)價(jià)制度的科學(xué)化是先決條件，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的明晰化是必然前提，規(guī)劃布局的校本化是應(yīng)有取向，治理能力的現(xiàn)代化是根本方略，教師隊(duì)伍的專業(yè)化是基礎(chǔ)力量，課程體系的品質(zhì)化是重要保證，資源配置的統(tǒng)整化是現(xiàn)實(shí)保障，區(qū)域共建的協(xié)同化是關(guān)鍵助力。

在人類命運(yùn)共同體思想與創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略背景下，面對(duì)新時(shí)代對(duì)全球治理人才和創(chuàng)新人才的需求，南外以培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才為己任，積極探索具有全球勝任力的創(chuàng)新人才培育路徑。這既基于南外的傳統(tǒng)特色，也基于其對(duì)新時(shí)代教育使命的理解。