風(fēng)過往昔，風(fēng)向明朝

鄔欣彤

現(xiàn)在、過去和未來，看起來相隔甚遠(yuǎn)，然而事實(shí)并非如此。李大釗有言：“‘過去‘未來的中間，全仗有‘現(xiàn)在以成其永遠(yuǎn)……”的確，此三者并非孤立的存在，而是一個(gè)有機(jī)整體。

現(xiàn)在，不為過去所羈絆。

如果說現(xiàn)在是風(fēng)，那么往昔無論怎樣污濁不堪，都不會(huì)左右風(fēng)之所向。過去是不可更改的，而現(xiàn)在是可以變動(dòng)的。既然如此，我們身處現(xiàn)在，為何不牢牢抓緊手中的遙控桿決定未來，不是被過去所牽絆呢？在這方面，作家J.K.羅琳堪稱典范。2008年她在哈佛畢業(yè)典禮上說過，21歲那年甚至之后持續(xù)的幾年里，她的人生幾乎看不到希望，“貧窮”成了那段過往的代名詞，婚姻、家庭、事業(yè)上的不幸差點(diǎn)將她壓垮，然而，正因?yàn)槊靼走^往的失敗會(huì)因今天的努力而成為“過去”，經(jīng)四年奮斗后，她終成一代大作家。“黃金無足色，白璧有微瑕”，人人都可能會(huì)有一段艱難的過往，不必受此羈絆，要知道，你的人生價(jià)值只決定于你當(dāng)下所做的選擇。

未來，由現(xiàn)在所編織。

曾聽到一句富有哲理的話：每個(gè)人的心靈都不盡完滿，上面有很多“空洞”。面對(duì)“空洞”所采取的不同態(tài)度，帶來的是迥然有異的未來。白居易筆下的琵琶女，曾經(jīng)回憶“今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度”，進(jìn)而嘆息如今“夜深忽夢(mèng)少年事，夢(mèng)啼妝淚紅闌干”。身處當(dāng)下的她深感無能為力，只能以“夢(mèng)啼”來消解心中的苦悶。因?yàn)闆]有勇氣去縫補(bǔ)“空洞”，所以不管現(xiàn)在還是未來，其人生只會(huì)滿目瘡痍。這世上還有另一種人——如著名詞人蘇軾，盡管不如意事頗多，卻依然能笑對(duì)坎坷。他在長期貶謫生涯中，以詩詞的精進(jìn)填補(bǔ)了內(nèi)心的“空洞”，使得無數(shù)個(gè)進(jìn)步的當(dāng)下形塑了“一代詩豪”的模樣?！袄戏蛄陌l(fā)少年狂”“我欲乘風(fēng)歸去”，他沒有停滯于現(xiàn)在?；诖?，所以說數(shù)不清的現(xiàn)在讓未來變得“熠熠閃光”。

我們不能沉淪于過往或止步于現(xiàn)在，而應(yīng)心懷憧憬，面朝“春暖花開”的未來，并且于無數(shù)個(gè)可控的現(xiàn)在中，腳踏實(shí)地，留下堅(jiān)定沉穩(wěn)的足跡。當(dāng)然，我們還需從過去的風(fēng)中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更勇敢地奔赴未來。

請(qǐng)銘記啊，風(fēng)過往昔，風(fēng)向明朝！

【江蘇常熟市倫華高級(jí)中學(xué)高一（2）班】

點(diǎn)評(píng)

這是一篇立意精準(zhǔn)、脈絡(luò)分明的優(yōu)質(zhì)議論文。作者緊扣“現(xiàn)在、過去和未來”三元關(guān)系行文，謀篇布局井然有序：先總論，后分述，最后總結(jié)；分論點(diǎn)獨(dú)句成段，讓人印象深刻。除了觀點(diǎn)鮮明、思路清晰外，作文還有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是擬題得當(dāng)，形象生動(dòng)，頗具韻味；二是能活學(xué)活用課本素材，諸如琵琶女的“夢(mèng)啼”、蘇東坡的“熠熠閃光”，均來源于語文教材，而且運(yùn)用得恰到好處。

（指導(dǎo)老師：唐惠忠）