當(dāng)前，我國(guó)進(jìn)入了全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)進(jìn)軍的新征程，我們比歷史上任何時(shí)期都更加接近實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的宏偉目標(biāo)，也比歷史上任何時(shí)期都更加渴求人才。近年來，我國(guó)信創(chuàng)工作發(fā)展迅速，自主創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)，為中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)提供了有力支撐。綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)說到底是人才競(jìng)爭(zhēng)。人才是衡量一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要指標(biāo)。國(guó)家發(fā)展靠人才，民族振興靠人才。

我國(guó)高校數(shù)字化專業(yè)人才發(fā)展現(xiàn)狀

自1978年我國(guó)恢復(fù)高考以來，黨的教育事業(yè)飛速發(fā)展、取得可喜的成就，為中國(guó)現(xiàn)代化事業(yè)和黨的“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)實(shí)現(xiàn)提供了重要的人才培養(yǎng)支撐。北京大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)系成立于1978年，首屆計(jì)算機(jī)專業(yè)高校招生也是同一年。我國(guó)建立了自己的學(xué)科、專業(yè)目錄，在《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》1997年版本之中，學(xué)科門類共計(jì)14個(gè)，一級(jí)學(xué)科共計(jì)117個(gè)。其中，工學(xué)門類代號(hào)08，“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”作為其中的一級(jí)學(xué)科，編碼為0812，下設(shè)三個(gè)二級(jí)學(xué)科，分別是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)081201，計(jì)算機(jī)軟件與理論081202，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)081203。學(xué)科專業(yè)目錄每十年一次修訂，在2010年修訂版中，軟件工程在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，成為工學(xué)門類下獨(dú)立的一級(jí)學(xué)科0835。2014年中央網(wǎng)絡(luò)安全與信息化領(lǐng)導(dǎo)小組成立，高度重視網(wǎng)絡(luò)與信息安全人才培養(yǎng)問題，中央網(wǎng)信辦會(huì)同教育部成立論證專家組，經(jīng)過一年的工作，于2015年增補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)空間安全為獨(dú)立一級(jí)學(xué)科，代碼為0839，至此，計(jì)算機(jī)大類獨(dú)立設(shè)置了三個(gè)一級(jí)學(xué)科。

習(xí)近平總書記高度重視信息化，指出信息化為中華民族帶來千載難逢的機(jī)會(huì)，并多次闡述我們正處在世界百年未有之大變局，強(qiáng)調(diào)科技強(qiáng)國(guó)、創(chuàng)新引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。2021年教育部增設(shè)了交叉學(xué)科門類，代碼為14。2021年同年增設(shè)了集成電路科學(xué)與工程1401和國(guó)家安全學(xué)1402為交叉門類下的一級(jí)學(xué)科，2022年進(jìn)一步增設(shè)了設(shè)計(jì)學(xué)、遙感科學(xué)與技術(shù)、智能科學(xué)與技術(shù)、納米科學(xué)與工程、區(qū)域國(guó)別學(xué)等5個(gè)一級(jí)學(xué)科。至此，與計(jì)算機(jī)直接相關(guān)的一級(jí)學(xué)科增加至5個(gè)，由此可見，我國(guó)對(duì)計(jì)算機(jī)大類人才培養(yǎng)的高度重視。

截至2022年底，教育部公布普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄，其中計(jì)算機(jī)類0809合計(jì)設(shè)立了18個(gè)本科專業(yè)，與計(jì)算機(jī)大類直接相關(guān)的“人工智能”專業(yè)080717，被增設(shè)到電子信息類，大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用120108，被增設(shè)到管理學(xué)類。這20個(gè)本科專業(yè)全國(guó)合計(jì)專業(yè)點(diǎn)超過了5000個(gè)，不僅表明近年來隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才需求映射到我國(guó)高等教育人才供給體系之中，而且對(duì)其他傳統(tǒng)本科專業(yè)與信息技術(shù)融合發(fā)展也帶來了巨大的影響，僅2021年新增的37個(gè)本科專業(yè)中，就有20余個(gè)帶有“智能”或者“智慧”的名稱，事實(shí)上，智能/智慧的本質(zhì)依然是“計(jì)算”或者說是計(jì)算機(jī)的應(yīng)用。而信創(chuàng)人才涉及幾乎全部相關(guān)的專業(yè)。

以大數(shù)據(jù)專業(yè)為例，自2015年教育部批準(zhǔn)北京大學(xué)、中南大學(xué)、首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)三所高校設(shè)立數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)080910本科專業(yè)以來，累計(jì)批準(zhǔn)設(shè)置了756個(gè)專業(yè)點(diǎn)，大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用120108專業(yè)222個(gè)，同時(shí)，高職院校設(shè)置大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用?？茖I(yè)點(diǎn)892個(gè)，為大數(shù)據(jù)人才的產(chǎn)業(yè)需求提供了基礎(chǔ)的有效供給。

我國(guó)職業(yè)教育截至2021年也已經(jīng)形成了目錄體系的完善，為貫徹《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，加強(qiáng)職業(yè)教育國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)，落實(shí)職業(yè)教育專業(yè)動(dòng)態(tài)更新要求，推動(dòng)專業(yè)升級(jí)和數(shù)字化改造，教育部組織對(duì)職業(yè)教育專業(yè)目錄進(jìn)行了全面制（修）訂，形成《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》（簡(jiǎn)稱《目錄》）。

《目錄》按照“十四五”國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)對(duì)職業(yè)教育的要求，在科學(xué)分析產(chǎn)業(yè)、職業(yè)、崗位、專業(yè)關(guān)系基礎(chǔ)上，對(duì)接現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，服務(wù)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)高級(jí)化、產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化，統(tǒng)一采用專業(yè)大類、專業(yè)類、專業(yè)三級(jí)分類，一體化設(shè)計(jì)中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育?？?、高等職業(yè)教育本科不同層次專業(yè)。

再以區(qū)塊鏈專業(yè)為例，高等職業(yè)院校設(shè)置區(qū)塊鏈技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)，分別包含了三年制大專和四年制職業(yè)本科設(shè)置。26所高職院校中，有兩所可以培養(yǎng)職業(yè)本科人才。

而區(qū)塊鏈工程080917T為普通高等學(xué)校四年制本科專業(yè)，截至2022年，教育部公布普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案區(qū)塊鏈工程專業(yè)（080917）共計(jì)專業(yè)點(diǎn)數(shù)達(dá)到30個(gè)，2021年開始招生，部分專業(yè)點(diǎn)尚未招生，在校生規(guī)模不到2000人。

教育部于2019年開始啟動(dòng)一流本科專業(yè)建設(shè)的“雙萬(wàn)計(jì)劃”，支持10000個(gè)國(guó)家級(jí)、10000個(gè)省級(jí)一流本科專業(yè)，其中計(jì)算機(jī)類0809建設(shè)國(guó)家級(jí)一流專業(yè)點(diǎn)數(shù)量為577個(gè)，約為整個(gè)專業(yè)點(diǎn)的12%左右。通過雙萬(wàn)計(jì)劃，鼓勵(lì)優(yōu)秀的高校全面落實(shí)“以本為本、四個(gè)回歸”、積極推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，不斷完善協(xié)同育人和實(shí)踐教學(xué)機(jī)制、大力培育以人才培養(yǎng)為中心的質(zhì)量文化；評(píng)選出專業(yè)定位準(zhǔn)確及特色優(yōu)勢(shì)突出、專業(yè)綜合改革取得較大進(jìn)展、師資隊(duì)伍建設(shè)成效顯著、質(zhì)量保障體系健全、人才培養(yǎng)質(zhì)量較高、下一步建設(shè)和改革的思路明確舉措得力的高校專業(yè)點(diǎn)，形成全國(guó)的示范。

國(guó)際計(jì)算機(jī)大類人才培養(yǎng)模式演進(jìn)

縱觀國(guó)際計(jì)算機(jī)學(xué)科與專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r，早在1991年馬克·維瑟在《Scientific?American》上發(fā)表文章“21世紀(jì)的計(jì)算機(jī)”，依據(jù)計(jì)算時(shí)代人與計(jì)算機(jī)之間的三種關(guān)系，總結(jié)了計(jì)算單元、存在形式、處理內(nèi)容、中心目標(biāo)和基本行為模式，預(yù)測(cè)到計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息科學(xué)，直至賽博科學(xué)的演進(jìn)。

針對(duì)賽博空間安全人才培養(yǎng)，2010年4月，美國(guó)啟動(dòng)“國(guó)家網(wǎng)絡(luò)空間安全教育計(jì)劃”，期望通過國(guó)家的整體布局和行動(dòng)，在信息安全常識(shí)普及、正規(guī)學(xué)歷教育、職業(yè)化培訓(xùn)和認(rèn)證等三個(gè)方面開展系統(tǒng)化、規(guī)范化的強(qiáng)化工作，來全面提高美國(guó)的信息安全能力。2011年8月，美國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)研究院發(fā)布了《NICE戰(zhàn)略計(jì)劃（草案）》，并在網(wǎng)上公開征集意見。2011年9月，公布《NICE網(wǎng)絡(luò)空間安全人才隊(duì)伍框架（草案）》，并在網(wǎng)上公開征求各方意見。

美國(guó)實(shí)施NICE計(jì)劃，并沒有建立獨(dú)立的學(xué)院或者專業(yè)，而是在計(jì)算機(jī)大類里面選拔人才，因此，高水平的計(jì)算人才是各類專門人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。根據(jù)掌握專門知識(shí)的深度和廣度不同，有人把相關(guān)人才分類成I型人才、T型人才，甚至π型人才，即在兩個(gè)不同的專業(yè)領(lǐng)域具有深入的專門知識(shí)。這就需要研究和比較國(guó)際計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的理論與實(shí)踐。

國(guó)際計(jì)算機(jī)專業(yè)教育研究的新進(jìn)展可以從計(jì)算課程體系CC2020的發(fā)布窺見一斑。CC2020的目標(biāo)是為未來計(jì)算學(xué)科人才培養(yǎng)總結(jié)出適合的范式，在過去信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、軟件工程、計(jì)算機(jī)工程、信息技術(shù)、賽博安全等專業(yè)課程不斷演進(jìn)迭代中匯集而成。我們注意到過去的專業(yè)區(qū)分比較明顯，而近年來的發(fā)展幾乎各行各業(yè)都與計(jì)算交叉，計(jì)算專業(yè)課程體系也帶來新的認(rèn)知和設(shè)計(jì)。

抓住核心理念、注重勝任力培養(yǎng)，是國(guó)際計(jì)算專門人才和普及教育的方法論。CC2020采用計(jì)算概念，統(tǒng)一覆蓋計(jì)算機(jī)工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)和信息技術(shù)等所有相關(guān)領(lǐng)域，這是抓住了當(dāng)今和未來創(chuàng)新發(fā)展的核心；采用勝任力概念，代表所有計(jì)算教育項(xiàng)目的基本主導(dǎo)思想，其目標(biāo)就是讓學(xué)生勝任未來計(jì)算相關(guān)工作內(nèi)容。勝任力進(jìn)一步分解為“知識(shí)-技能-品行”，對(duì)各個(gè)維度進(jìn)行了規(guī)劃和設(shè)計(jì)。CC2020國(guó)際化程度也非常高，征集了包括中國(guó)在內(nèi)的全球計(jì)算機(jī)教育專家的意見和建議。

對(duì)比中國(guó)和國(guó)際計(jì)算專業(yè)人才培養(yǎng)體系的設(shè)計(jì)，我國(guó)更適應(yīng)就業(yè)導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，而國(guó)際計(jì)算人才培養(yǎng)體系更注重創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，同時(shí)兼顧多學(xué)科交叉應(yīng)用。

2020年12月，李國(guó)杰院士在CCCF卷首語(yǔ)《大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的改進(jìn)方向》發(fā)表觀點(diǎn)：專業(yè)設(shè)置是本科教育的基礎(chǔ)，但我國(guó)計(jì)算機(jī)本科專業(yè)設(shè)置存在不少問題。首先是專業(yè)設(shè)置過多，有些專業(yè)重復(fù)設(shè)置，如安全方向就有三個(gè)專業(yè)；有些專業(yè)太細(xì)，如電影制作也是計(jì)算機(jī)類的一個(gè)專業(yè)。國(guó)際學(xué)術(shù)界都認(rèn)為，集成電路設(shè)計(jì)和人工智能屬于計(jì)算機(jī)學(xué)科的分支，但教育部沒有在計(jì)算機(jī)類中設(shè)置這兩個(gè)專業(yè)，目前都設(shè)置在電子信息類中。但我國(guó)的專業(yè)設(shè)置中，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)隱含在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中，沒有強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)人才的培養(yǎng)，今后各大學(xué)都要高度重視系統(tǒng)知識(shí)的教育和駕馭系統(tǒng)的能力培養(yǎng)。李國(guó)杰院士還語(yǔ)重心長(zhǎng)地指出：今后幾十年，我國(guó)將走以內(nèi)循環(huán)為主的發(fā)展道路，對(duì)基礎(chǔ)層人才的需求量將大大增加，大學(xué)本科教育必須適應(yīng)這一根本性轉(zhuǎn)變。

的確，2020年6月發(fā)表在《科學(xué)》上的一項(xiàng)研究表明，普通程序員編寫的程序和深入理解處理器芯片體系架構(gòu)的專家編寫的程序，性能差距可達(dá)63000倍。缺乏系統(tǒng)知識(shí)和系統(tǒng)思維，學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)就是零碎的，沒有打通“任督二脈”。這些觀點(diǎn)對(duì)于我國(guó)信創(chuàng)人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展都是很有意義的。

國(guó)家信創(chuàng)人才培養(yǎng)與“101”提升計(jì)劃

2021年教育部啟動(dòng)“101計(jì)劃”，北大、清華牽頭，33所計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科評(píng)估為A的高校參加。這是一個(gè)新時(shí)代本科教育提升的計(jì)劃。內(nèi)容包括：核心課程體系建設(shè)——集中國(guó)內(nèi)優(yōu)勢(shì)力量，建設(shè)好12門核心優(yōu)秀課程，形成完整的計(jì)算機(jī)核心課程體系，包括課程知識(shí)點(diǎn)建設(shè)、在線資源建設(shè)、系列教材建設(shè)、實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)等；課堂教學(xué)效果提升——通過現(xiàn)場(chǎng)聽課和研討等課堂提升活動(dòng)，在課堂教與學(xué)的質(zhì)量上有可測(cè)量的、有顯示度的提升，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的核心課程授課教師；組織方式——北大+清華牽頭，33所高校參加，成立課程建設(shè)組、課堂提升組、工作組?！?01”計(jì)劃總體目標(biāo)包括：建設(shè)12門核心課程和配套優(yōu)秀教材與實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，培養(yǎng)一批優(yōu)秀教師。

作為教育部落實(shí)101計(jì)劃核心課程建設(shè)組織措施的體現(xiàn)，教育部批準(zhǔn)建立了13個(gè)教育部虛擬教研室，通過虛擬教研室不僅教育部指定參與高校教師參加課程體系建設(shè)，而且擴(kuò)展到其他相關(guān)高校同類課程教學(xué)的教師也能夠參加課程建設(shè)和示范應(yīng)用。

經(jīng)過一年多的共同努力，《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略研究報(bào)告暨核心課程體系》，也稱為“101計(jì)劃白皮書”，已經(jīng)由高等教育出版社正式出版。其中調(diào)研了國(guó)際國(guó)內(nèi)頂尖計(jì)算機(jī)學(xué)科培養(yǎng)理念、培養(yǎng)方法和經(jīng)典教材，構(gòu)建邏輯清晰的課程體系、實(shí)驗(yàn)體系和教學(xué)內(nèi)容。匯總了各參與高校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)方案。后續(xù)將繼續(xù)完成課程體系建設(shè)、規(guī)劃教材編寫與出版、實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)及課堂觀察提升。

“101計(jì)劃”在高水平計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)方面打頭陣，經(jīng)過一年多的實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，教育部已經(jīng)把“實(shí)施系列101計(jì)劃、全面推進(jìn)教育教學(xué)改革”作為2023年教育部高等教育工作要點(diǎn)。

我們必須增強(qiáng)憂患意識(shí)，更加重視人才自主培養(yǎng)，特別是信創(chuàng)人才培養(yǎng)應(yīng)該成為高等院校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的使命和首要任務(wù)，通過101計(jì)劃等本科教學(xué)質(zhì)量提升計(jì)劃加快建立人才資源競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，為黨的“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)作出新貢獻(xiàn)。

陳鐘：教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任委員，北京大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院教授、區(qū)塊鏈研究中心主任，金融信息化研究中心主任，北京大學(xué)軟件與微電子學(xué)院創(chuàng)始院長(zhǎng)。任中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)會(huì)士、常務(wù)理事，擔(dān)任中國(guó)軟件行業(yè)協(xié)會(huì)副理事長(zhǎng)，中國(guó)開源軟件推進(jìn)聯(lián)盟副理事長(zhǎng)，全國(guó)區(qū)塊鏈與分布式記賬技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)委員，全國(guó)信息安全、信息保密標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)委員，科技部“十四五”規(guī)劃“區(qū)塊鏈”專家組成員等。