鄭春華

讀者留言

老師給我們布置了一項奇怪的作業(yè)：以小組為單位創(chuàng)作繪本《我的老師》。

我們小組熱烈地討論了起來，點子和笑料齊飛。比如討論到老師的優(yōu)點時，有人說：“我想把她畫成太陽，因為我每次抱她都會感覺暖烘烘的。”有人說：“上次早讀時發(fā)現的那條毛毛蟲是被老師用紙巾捏出去的，我們把她畫成超人吧！”最后，我們根據討論的內容定了稿。

接下來就是根據內容畫畫了，每個人都要畫三張。我畫了老師做不同的事的樣子，還給她分別設計了服裝，感覺滿意極了。我們把畫都交給小組長后，經過掃描、彩印和裝訂，一冊繪本就做好了！

（廣東省深圳市南山區(qū)南山實驗教育集團麒麟小學二年級鄺思捷指導教師袁茵）

有一天，我做了一個很有趣的夢。夢里我走進了一片森林。那里有各種各樣的植物，大樹就像樓房一樣高；那里還有好多小動物，我看到了可愛的小松鼠，它居然雙手捧著小松果友好地遞給我，還有很多小白鴿在半空中飛翔，好像在圍著我跳舞。

我想根據自己的夢寫一本書，就叫《森林暢想曲》。雖然書還沒有寫完，但我已經畫好了精美的插圖，還在上面涂了大片深淺不一的粉色，希望能帶給大家甜蜜的感覺。

（云南師范大學附屬小學二年級張孟子堯指導教師廖悅涵）

“孫老師把字典都背下來了！”我聽到這個已經在班里流傳很久的“謠言”時，先是錯愕，隨后陷入了回憶。

2000年，正在上二年級的我學習了部首查字法，纏著爸爸給我買《新華字典》。要知道，我家附近沒有書店，要買書，就要花兩個小時，換乘三輛公交車去縣里買。爸爸出去給我買書了，我每隔一會兒就跑到村口的土路上，顧不得路上揚起的塵土，就盼著那個熟悉的身影出現。太陽移過中天時，我終于拿到了這本小書。我匆匆扒了兩口米飯，就拿著小馬扎，倚著紅磚院墻，一頁一頁地翻看，直到太陽收起最后一絲余暉……

如今，我已經是一名小學語文老師了。我指導學生快速查字典識記生字時，總會真誠且滿懷希望地說：“字典是我們的小老師！”

（大讀者孫靈成）

編輯留言

想象一下：當一位具有五十年寫作經驗的著名作家將一部手稿鄭重交到你手里時，你的心情會怎樣？讓我來告訴你吧，當然是激動加驚喜啦！要知道，之前我只能在博物館里看到作家的手稿。而現在，我卻拿到了張煒老師（他可是我國最高文學獎———茅盾文學獎的獲得者喲）的新作《橘頌》的手稿！在電腦寫作盛行的今天，張煒老師卻認認真真地親手寫滿兩百多頁的稿紙，還仔細修改了一遍。

但也正是因為稿件是手寫的，我在通讀稿件、梳理全文的過程中遇到了更多的困難，比如總有一些龍飛鳳舞的字要費很大勁兒才能認出來。我逐字逐句地認真閱讀，還特地訂正了兩遍，直到審讀后的稿件得到張煒老師的肯定，才長長地舒了一口氣，覺得自己的辛苦都是值得的。

堅持寫作吧，正在閱讀的小朋友，我也期待著接過你的稿件喲！

（小編大橘）

做一本書，往往避不開起書名的環(huán)節(jié)。書名既要提煉書中的主要內容，又要“打眼”，讓讀者有翻開它的欲望。要起好書名，這里的學問可真不少呢。

這不，大家集思廣益，“袋鼠蹦蹦奇遇記”“蹦蹦的冒險”“我是好袋鼠”……一個一個書名跳出腦海，卻始終沒有讓大家都滿意的。有人翻到了這本書的第一章———“袋袋里住了一窩鳥”，靈光一現：主角袋鼠蹦蹦的奇妙經歷不正是從她的神奇口袋開始的嗎？于是，最終書名“蹦蹦的神奇口袋”就誕生啦！

想知道袋鼠蹦蹦的故事嗎？請你快快翻到下一頁吧！

（小編糖炒荔枝）