高中歷史教育中利用地方紅色資源深化黨史學(xué)習(xí)教育

張祥剛

摘 要：黨史是高中歷史教育的重要內(nèi)容。立足歷史課堂開展黨史學(xué)習(xí)教育，是落實(shí)立德樹人的本質(zhì)要求。地方紅色資源作為一種特殊的黨史教學(xué)輔助資源，可以深化黨史學(xué)習(xí)教育。本文基于高中歷史教育視野，采用調(diào)查研究法，梳理了黔西南高中歷史教育中深化黨史學(xué)習(xí)教育常用的地方紅色資源，分析了實(shí)現(xiàn)途徑與功效，總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)與啟示。此外，從用好、用足、用活地方紅色資源三個(gè)維度提出了進(jìn)一步促進(jìn)黨史學(xué)習(xí)教育的參考建議。

關(guān)鍵詞：高中歷史教育 地方紅色資源 黨史學(xué)習(xí)教育

黨史是中國近現(xiàn)代史的重要組成部分，是高中歷史教育的重點(diǎn)內(nèi)容，“立足高中歷史課堂開展黨史教育，既是歷史學(xué)科教育的基本要求，也是落實(shí)立德樹人的本質(zhì)要求”［1］。但因歷史教材中的黨史內(nèi)容往往與學(xué)生存在時(shí)空距離，不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“要解決這個(gè)問題，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式是可行的路徑”［2］。在新課改背景下，教師可以充分將地方紅色資源融入高中歷史課堂，使之與教材內(nèi)容形成合力，從而深化黨史學(xué)習(xí)教育。鑒于此，本文基于高中歷史教育視角，以黔西南各縣、市高中學(xué)校為考察對象，采用調(diào)查研究法，梳理黔西南高中歷史教育中深化黨史學(xué)習(xí)教育常用的地方紅色資源，在此基礎(chǔ)上，分析實(shí)現(xiàn)途徑與功效、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與啟示。同時(shí)，從用好、用足、用活地方紅色資源三個(gè)維度提出進(jìn)一步促進(jìn)黨史學(xué)習(xí)教育的參考建議。

一、利用地方紅色資源深化黨史學(xué)習(xí)教育情況調(diào)查分析

紅色資源是珍貴的文化遺產(chǎn)，具有深刻的時(shí)代烙印和特殊的育人價(jià)值，是高中歷史教育中深化黨史學(xué)習(xí)教育的鮮活素材。黔西南雖地處邊陲，但紅色文化底蘊(yùn)深厚，地方紅色資源豐富。據(jù)調(diào)研得知，黔西南高中歷史教育中，為深化黨史學(xué)習(xí)教育，教師經(jīng)常適時(shí)融入地方紅色資源。筆者按照縣、市將常用的地方紅色資源進(jìn)行初步統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如表1所示。

黔西南高中歷史教育為深化黨史學(xué)習(xí)教育、促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)提升，主要從兩個(gè)方面多途徑將地方紅色資源轉(zhuǎn)化成教育資源。

一方面，聚焦歷史課堂教學(xué)，培根鑄魂。地方紅色資源融入歷史課堂教學(xué)，既能對教材內(nèi)容進(jìn)行必要補(bǔ)充，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

黔西南高中歷史教學(xué)主要通過三種途徑將地方紅色資源融入課堂：一是用于課堂導(dǎo)入。新課導(dǎo)入在課堂教學(xué)中具有重要引導(dǎo)作用，但新課導(dǎo)入方式需具備時(shí)間適中且與新課內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)的特點(diǎn)，這樣才能實(shí)現(xiàn)有效導(dǎo)入，避免導(dǎo)而不入。黔西南高中學(xué)校的教師多利用地方紅色遺址遺跡圖片、紅色故事、紅色詩詞及歌曲等作為黨史教學(xué)的導(dǎo)入素材，這樣既符合新課導(dǎo)入的特點(diǎn)要求，也能引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)辯證思維，提升學(xué)生的素養(yǎng)。二是用于新課教學(xué)。教育部統(tǒng)編高中歷史教材中的黨史部分，既精選了諸多重大黨史事件、人物等內(nèi)容，又給融入地方紅色資源留有空間。師生通常采用舉例方式，利用相關(guān)地方紅色資源印證或解釋說明教材相關(guān)內(nèi)容，抑或借助教材中的“歷史縱橫”“學(xué)習(xí)聚焦”“探究與拓展”等板塊，結(jié)合地方紅色資源開展具體的探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證、歷史解釋、時(shí)空觀念素養(yǎng)。三是用于課堂小結(jié)。課堂小結(jié)是完整堂課的必備環(huán)節(jié)，它不僅是對一堂課主要知識點(diǎn)的高度概括，也是一種情感升華。在課堂小結(jié)中增添相應(yīng)的地方紅色資源，既是理論與實(shí)際的結(jié)合，也可以很好地激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感，樹立家國情懷。

另一方面，重視歷史課外學(xué)習(xí)，強(qiáng)基筑壘。開辟第二課堂，通過多種途徑靈活利用好地方紅色資源，既是課堂學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充與拓展，也是深化黨史學(xué)習(xí)教育的必要舉措。

黔西南高中歷史教育通過第二課堂利用地方紅色資源的有效途徑主要有五種：一是組織學(xué)生到烈士陵園、紅色紀(jì)念館等愛國主義教育基地參觀學(xué)習(xí)。學(xué)生通過開展實(shí)踐教學(xué)，不僅夯實(shí)了課堂理論知識，還能近距離接受愛國主義熏陶，增強(qiáng)了愛國意識和忠誠擔(dān)當(dāng)意識，更加堅(jiān)定了理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。二是組織學(xué)生觀看視頻或聆聽講座。通過線上與線下相結(jié)合的方式，邀請革命先輩、烈士家屬、軍人等講述紅色事跡，通過他們現(xiàn)身說法，學(xué)生在思想上、精神上、靈魂上受到紅色文化的洗禮，激發(fā)愛國熱情和守初心、擔(dān)使命的政治自覺、思想自覺與行動自覺，筑牢愛黨、信黨、跟黨走的理想信念，自覺踐行社會主義核心價(jià)值觀，爭做社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。三是組織或推薦學(xué)生觀看紅色影視作品。影視作品具有震撼的畫面感和聲效，可以對學(xué)生的視覺和聽覺產(chǎn)生沖擊，從而讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識和感知?dú)v史，激發(fā)其愛國主義情懷。四是開展紅色經(jīng)典誦讀。高中校園常利用五四青年節(jié)、建黨節(jié)等重大節(jié)慶日，或舉辦讀書節(jié)等活動，讓學(xué)生采用多種形式誦讀紅色經(jīng)典，通過用情誦讀、用心領(lǐng)悟，既拓展了學(xué)生的紅色文化知識，也增強(qiáng)了其歷史責(zé)任感和愛國熱情。五是學(xué)生自覺踐行體驗(yàn)學(xué)習(xí)。根據(jù)《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》精神，學(xué)生接受黨史學(xué)習(xí)教育，應(yīng)該自覺內(nèi)化成一種主動學(xué)習(xí)行為，做到內(nèi)植于心、外踐于行。黔西南各縣、市的不少學(xué)生經(jīng)常利用節(jié)假日自覺到學(xué)校附近的革命遺址遺跡、紅色紀(jì)念館等地參觀，在緬懷革命先烈豐功偉績的同時(shí)，汲取磅礴力量，更加奮發(fā)圖強(qiáng)。

二、利用地方紅色資源深化黨史學(xué)習(xí)教育的經(jīng)驗(yàn)與啟示

黔西南高中歷史教育利用地方紅色資源深化黨史學(xué)習(xí)教育的成效顯著。

（一）立足地方，深度挖掘

深耕地方紅色資源是提升黨史學(xué)習(xí)教育成效的前提條件。黔西南紅色文化底蘊(yùn)深厚，地方紅色資源眾多，我們應(yīng)該深入挖掘并利用好其蘊(yùn)含的育人價(jià)值。從表1可以看出，黔西南地方紅色資源不僅類型豐富，而且涉及革命遺址遺跡、革命文物、紅色故事、紅色歌曲、紅色影視、紅色書籍、紅色詩詞等。不同類型、不同時(shí)期的地方紅色資源，由于歷史背景不同，其文化內(nèi)涵、教育價(jià)值和育人作用也不盡相同，所以高中歷史教育中的地方紅色資源深化黨史學(xué)習(xí)教育不能單一化，既要注重多類型兼顧，也要兼具不同時(shí)期的典型，這樣有助于學(xué)生得到全面、深刻的黨史學(xué)習(xí)教育，進(jìn)而厚植愛國愛黨情懷。

（二）課堂內(nèi)外，創(chuàng)新運(yùn)用

創(chuàng)新思路，多途徑利用好地方紅色資源是提升黨史學(xué)習(xí)教育成效的關(guān)鍵路徑。在黔西南高中歷史教育中，我們利用地方紅色資源要注重創(chuàng)新方法方式，使其充分發(fā)揮協(xié)同育人價(jià)值。一方面，在歷史課堂中，深挖不同時(shí)期不同類型的地方紅色資源與教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，通過適當(dāng)形式在課堂導(dǎo)入、新課教學(xué)與課后小結(jié)中融入地方紅色資源；另一方面，在歷史課堂結(jié)束后，通過采取線上與線下相結(jié)合、集體組織和分散踐行的方式，利用豐富多彩的課外活動形式，將地方紅色資源融入學(xué)生的課外生活，讓地方紅色文化滲透學(xué)生心靈，使其自覺傳承紅色基因，夯實(shí)黨史學(xué)習(xí)教育理論知識和感知體驗(yàn)。

（三）轉(zhuǎn)變觀念，做深做實(shí)

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視地方紅色資源的育人價(jià)值是提升黨史學(xué)習(xí)教育成效的重要保障。諸多地方紅色資源的開發(fā)利用，使得高中歷史學(xué)科的師生在此過程中對地方紅色資源有了更多了解，這為歷史教育中利用地方紅色資源深化黨史學(xué)習(xí)教育創(chuàng)造了條件。在課堂教學(xué)方面，歷史教師的教學(xué)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，改進(jìn)了教學(xué)方法方式，將地方紅色資源融入黨史教學(xué)，把握好與教材的銜接并做好知識串聯(lián)，樹立起文化自覺和文化自信，成為地方紅色文化的傳播者。同時(shí)，學(xué)生對地方紅色資源有了一定認(rèn)知，從而為進(jìn)一步接受黨史學(xué)習(xí)教育做好知識儲備。在課外教學(xué)方面，歷史教師重視并積極開拓第二課堂，利用地方紅色資源將黨史學(xué)習(xí)教育做深做實(shí)，通過制定詳細(xì)的研學(xué)方案，讓學(xué)生清晰教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)等，避免了那種走馬觀花、走過場的教學(xué)模式，保證了黨史學(xué)習(xí)教育的

效果。

從黔西南高中歷史教育中利用地方紅色資源深化黨史學(xué)習(xí)教育的經(jīng)驗(yàn)中，我們可以得到諸多啟示：首先，在育人方式改革背景下，挖掘并利用好地方紅色資源符合高中歷史新課標(biāo)精神，也是高中歷史新教材內(nèi)容的必要補(bǔ)充。將地方紅色資源與教材有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，可以提升高中歷史教育中黨史學(xué)習(xí)教育成效。其次，高中歷史教育中利用地方紅色資源深化黨史學(xué)習(xí)教育，既要創(chuàng)新思路和方法，也要具體深入，破除空而虛的做法，重視學(xué)生的感知和體驗(yàn)，逐步實(shí)現(xiàn)從認(rèn)知到認(rèn)同。最后，我們要深入挖掘不同時(shí)期、不同類型的地方紅色資源，讓學(xué)生接受紅色文化洗禮，篤定報(bào)國之志。

三、用好、用足、用活地方紅色資源深化黨史學(xué)習(xí)教育

2021年6月25日，習(xí)近平總書記在中央政治局第三十次集體學(xué)習(xí)時(shí)指出，紅色資源是我們黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見證，是最寶貴的精神財(cái)富，強(qiáng)調(diào)要用心用情用力保護(hù)好、管理好、運(yùn)用好紅色資源。為進(jìn)一步促進(jìn)黔西南高中歷史教育中的黨史學(xué)習(xí)教育，筆者從用好、用足、用活地方紅色資源三個(gè)維度提出建議。

（一）編撰紅色讀本，用好紅色資源

立足地方，充分挖掘地方紅色資源，編撰高中紅色選修讀本，符合《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，這既是打造地方特色選修課程的重要舉措，也是用好地方紅色資源深化黨史學(xué)習(xí)教育的具體做法。蔡釗利提出“紅色資源指在中國共產(chǎn)黨為中國人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興的歷史進(jìn)程中，所形成的革命遺址、革命遺跡、革命文物等物質(zhì)層面，所頒布的革命政策、革命動員、革命口號等制度層面，所形成的革命信念、革命精神、革命品質(zhì)等精神層面在內(nèi)的蘊(yùn)含寶貴精神財(cái)富的形態(tài)總和”［3］。因此，黔西南相關(guān)政府部門、史志辦、高校等應(yīng)該群策群力，將不同層面的地方紅色資源分門別類地編撰成一部全面、系統(tǒng)且適合高中學(xué)生認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)讀本，并安排適當(dāng)學(xué)時(shí)開設(shè)選修課程。通過常態(tài)化學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深刻認(rèn)知地方黨史，豐富黨史認(rèn)知體系和認(rèn)知空間，同時(shí)與歷史學(xué)科必修課程、選擇性必修課程形成合力，提升黨史學(xué)習(xí)教育質(zhì)量。

（二）打造紅色課堂，用足紅色資源

立足地方紅色資源優(yōu)勢，高中歷史課堂內(nèi)外應(yīng)該充分利用地方紅色資源協(xié)同育人。自2021年全國開展黨史學(xué)習(xí)教育以來，黔西南各縣、市深耕地方紅色資源，已經(jīng)取得諸多成果?；诖耍髂细咧袣v史教育應(yīng)該充分借助這些成果，將其轉(zhuǎn)化為黨史學(xué)習(xí)教育資源，但要注意以下三方面：一是應(yīng)打破地域局限。在黔西南各縣、市高中歷史教育中，常用的地方紅色資源多以本縣、市為主，但我們不應(yīng)該局限于此，還應(yīng)該適時(shí)利用其他縣、市的紅色資源，進(jìn)而拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野。二是要打破地方紅色資源類型局限。黔西南地方紅色資源類型眾多，涵蓋了物質(zhì)層面、精神層面與制度層面。因此，黔西南各縣、市高中歷史教育應(yīng)該充分利用各種類型的地方紅色資源，進(jìn)而使學(xué)生接受不同紅色文化的洗禮。三是用足不同時(shí)期的地方紅色資源。黔西南地方紅色資源涵蓋了四個(gè)不同時(shí)期，因此，高中歷史教育要充分挖掘并利用不同時(shí)期的紅色資源。

（三）創(chuàng)新利用方式，用活紅色資源

用活地方紅色資源，需要學(xué)生積極參與并充分利用現(xiàn)代科技。首先，歷史教師可以通過改革教學(xué)方式，或利用節(jié)慶日等靈活多樣的形式，讓學(xué)生講好黨史、畫好黨史、演好黨史，提高學(xué)生的參與度，并在體驗(yàn)中感知黨史力量。其次，通過網(wǎng)絡(luò)挖掘有關(guān)地方紅色資源的原聲影像、經(jīng)典影視、紀(jì)錄片，利用技術(shù)設(shè)備將地方紅色資源影像化，打造成動態(tài)的影音作品，讓地方紅色資源“動”起來。震撼的影像和聲音的沖擊，既能加深學(xué)生對黨史的記憶和印象，也能激發(fā)學(xué)生的感悟與思考。最后，利用“動態(tài)地圖、虛擬VR體驗(yàn)、自主語音導(dǎo)覽、交互式體驗(yàn)設(shè)備等數(shù)字化手段搭建黨史知識長廊、黨史教育展廳、黨史教育文化墻”［4］，從而將地方紅色資源盤“活”，這既拓寬了高中生黨史學(xué)習(xí)教育的渠道，也突破了時(shí)間、空間等方面的局限性，改變傳統(tǒng)被動的靜態(tài)學(xué)習(xí)模式，助推黨史學(xué)習(xí)教育走實(shí)走深、入腦入心。

四、結(jié)語

在高中歷史教育中，利用地方紅色資源深化黨史學(xué)習(xí)教育，打破了唯教材論，既是素質(zhì)教育的需要，也順應(yīng)了教學(xué)改革的趨勢。通過課堂教學(xué)與第二課堂，探索多途徑融入地方紅色資源深化黨史學(xué)習(xí)教育，培育學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。同時(shí)，立足地方紅色資源優(yōu)勢，深度挖掘，創(chuàng)新利用與轉(zhuǎn)變觀念是高中歷史教育中提升黨史學(xué)習(xí)教育成效的重要經(jīng)驗(yàn)。為進(jìn)一步深化黨史學(xué)習(xí)教育，我們可以從用好、用足、用活三個(gè)維度利用好地方紅色資源，充分發(fā)揮紅色文化的育人功效，但也要處理好與教材的關(guān)系，地方紅色資源作為黨史教學(xué)輔助資源，既不能喧賓奪主，也不能搞形式主義，應(yīng)該互闡互滲、巧妙結(jié)合，達(dá)成立德樹人根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 陳曉賢.高中歷史教學(xué)中的黨史教育［J］.基礎(chǔ)教育研究，2022（12）：26-28.

［2］ 陳佳春.潮州紅色歷史文化資源在高中歷史課堂中的運(yùn)用［J］.中學(xué)歷史教學(xué)參考，2021（3）：33-35.

［3］ 蔡釗利.不忘初心 牢記使命 陜西省革命傳統(tǒng)教育現(xiàn)場教學(xué)［M］.西安：陜西人民出版社，2018.

［4］ 陳婉婉，王曉榮.加強(qiáng)中學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的思考［J］.教育探索，2021（7）：55-58.

基金項(xiàng)目：興義民族師范學(xué)院科學(xué)研究基金項(xiàng)目“新高考背景下新市民學(xué)校歷史教育研究” （21XYYB20）的階段性研究成果。