馮映

每個學(xué)生都是一粒珍貴的種子，有自己的成長規(guī)律。作為教師，我們要遵循規(guī)律，給孩子一個自由成長的空間，守護(hù)他們自然地生長。每個孩子都會開花，我們要做的就是潛心培育，靜待花開。

以閱讀經(jīng)營班級

習(xí)近平總書記在致首屆全民閱讀大會的賀信中指出：希望孩子們養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，快樂閱讀，健康成長。好的閱讀不僅可以帶給學(xué)生好的學(xué)習(xí)效果，還可以對學(xué)生的精神產(chǎn)生啟迪和影響。閱讀，才是終身的自我教育。正是這些對閱讀的闡述，堅定了我“以閱讀經(jīng)營班級”的理念。

以讀書人的姿態(tài)，影響學(xué)生。在日常教學(xué)、生活中，我堅持閱讀大量教育學(xué)、心理學(xué)書籍——讀懂學(xué)生；推薦學(xué)生閱讀的課外書，我都會先認(rèn)真閱讀——陪伴學(xué)生。如此一來，學(xué)生漸漸養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣。

用閱讀的力量，改變學(xué)生。針對不同的學(xué)生，我制訂了不同的閱讀計劃。孩子們在暢游書海的同時學(xué)會了認(rèn)真思考、專注聽講，學(xué)習(xí)成績不斷提高。我深知，這便是閱讀的力量。

豐富讀書活動，推動學(xué)生。我鼓勵學(xué)生積極參加時事辯論賽、讀書心得評比、古詩詞朗誦比賽、課本劇表演、時政新聞評論等活動。這樣，閱讀就成了每個孩子的內(nèi)在需求，“要我讀”變成了“我要讀”，孩子們享受著讀書帶給他們的獲得感、成就感和幸福感。

激內(nèi)需優(yōu)化管理

蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”作為一名道德與法治教師，我力求“把班級還給學(xué)生”，發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。

角色體驗，激活每一顆心。人人都是政治課代表。學(xué)生輪流當(dāng)政治課代表，為期一周，親自參與班級管理，期末民主評選盡職小干部。孩子們在角色體驗中懂得了與人協(xié)作的重要性。不少調(diào)皮的學(xué)生因此有了改觀，膽子小的學(xué)生也變得自信滿滿。

小組活動，學(xué)生健康成長。小組建設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識。學(xué)生在小組中人人有擔(dān)當(dāng)，有負(fù)責(zé)作業(yè)收發(fā)的，負(fù)責(zé)衛(wèi)生的，負(fù)責(zé)讀書記錄的，負(fù)責(zé)背誦檢查的，負(fù)責(zé)小組活動組織的……隔一段時間，小組成員會交換職責(zé)。通過交換，他們之間多了理解少了埋怨，多了尊重少了指責(zé)。

為了使學(xué)生體驗不同的學(xué)習(xí)和生活，根據(jù)每組學(xué)生的特點(diǎn)，我們開展豐富多彩的研學(xué)主題活動——挖紅薯、種花生等。在全新的體驗中，學(xué)生提升了創(chuàng)新能力和實踐能力。

維護(hù)集體榮譽(yù)，樹立集體信心。朝氣蓬勃的集體能為每一顆心撐起一片廣闊的天空。無論是時政播報比賽還是校藝術(shù)節(jié)活動，我都鼓勵并帶領(lǐng)學(xué)生積極參與。學(xué)生不再有事不關(guān)己的漠然，取而代之的是迎接挑戰(zhàn)的信心。每次活動，大家都自覺維護(hù)集體榮譽(yù)，主動參與集體建設(shè)，為自己是班級的一員而自豪。

搭建平臺促成長

家校攜手，以書論道。家校攜手，才能共筑孩子美好未來。每學(xué)期的第一次家長會，我都設(shè)置好書推薦、讀書交流、親子故事分享等環(huán)節(jié)。幾年來，我和家長一起閱讀了很多書。在書中，我們找到了教育的方法和信心。

家長助力，拓教育新篇。為更好地了解學(xué)生，我開展了線上、線下家訪活動。我走進(jìn)一個個家庭，全方面了解學(xué)生的生活，幫助家長樹立正確的教育理念，提高家庭教育能力，使孩子因受到關(guān)注而感到幸福。

“十年樹木，百年樹人”詮釋了教育的長度，“每一朵生命之花都會綻放”則讓我感受到教育的深度?；ㄩ_須有時，唯有靜待之。只有教師充滿智慧和力量，孩子的生命才會得到有效滋養(yǎng)。我堅信，只要用情、用心，每一朵生命之花都會綻放，讓我們靜待花開的芬芳與爛漫！

（本欄責(zé)編 馬孟賢）