下次我們當倒數第四好不好

美美媽

周末，我去游泳館游泳。在淋浴室，呼啦一下跑進來十幾個小朋友，都是四五歲、五六歲的模樣。

原來是游泳班的孩子們下課了。在兩位帶隊教練的指揮下，小朋友們獨自沖澡、整理泳具，還要用浴巾把自己包裹好，到外面的換衣間換衣服。動作麻利的孩子，很快就完成了這一系列程序。有的孩子磨蹭一點，也基本都跟上了趟，僅稍晚一兩分鐘而已。

只有一個小女孩動作非常慢，其他孩子已經開始沖澡了，她還在整理泳具；差不多所有人都沖完澡去換衣服了，她才剛剛開始沖澡。

最后，只好有一個教練單獨留下來等她?？吹贸鼋叹氂行┎荒蜔?，不時地催促她“快點，快點！”

等到我在大廳的梳妝鏡前吹了七八分鐘頭發(fā)，她才穿好衣服出來。而這時，跟她同一個游泳班的孩子們早走光了，她顯然慢了十來分鐘。

大廳里只剩下小女孩的媽媽在等她。教練面露不悅，委婉地跟小女孩的媽媽念叨了幾句。媽媽滿是歉意地笑著跟教練道歉，并開始幫女兒吹頭發(fā)。

本以為這位媽媽會逮著孩子說一頓，諸如“你怎么這么磨蹭？”之類，但她并沒有。就像隨便聊天似的，那位媽媽說：“寶貝，不管你什么時候出來，媽媽都會一直等著你啊。不過，你能不能告訴媽媽，為什么會比別的小朋友出來得晚呢？”

小女孩就跟媽媽從頭到尾說起來，分析著自己慢的原因：一是泳池里上岸的梯子只有一個，大家紛紛搶著上，她擠不過其他小朋友，所以排在最后一個上岸。二是泳衣的拉鏈不好拉，她拉了好半天才給拉開。還有沖澡的時候，覺得水柱沖在身上的感覺很好玩，就玩了一會兒水……

這期間，媽媽一直在認真地聽，并不時地回應一兩句。

最后，媽媽像是恍然大悟地說：“哦，原來是這樣啊。你剛才說的這些小問題，咱們一起來想想，看有什么好辦法，能在下次游泳時避免好不好？”接著，母女倆就對剛才的問題，一起商量著解決的辦法。

最后，媽媽說：“這些問題都能避免的話，媽媽相信，你就不會是倒數第一了。這樣吧，下次咱們做倒數第四好不好？”

小女孩一聽，高興地說：“好呀媽媽。我肯定可以超過3個人?！?/p>

“那太棒啦！”媽媽一副很歡喜的樣子。

美國教育學家簡·尼爾森，在她的《正面管教》一書中曾寫：“我們究竟從哪里得到一個荒誕的觀念，認定如果想讓孩子變得更好，就得先要他感覺更糟？”而我們許多家長的做法，恰都在用批評、呵斥等讓孩子感覺更糟的方式，試圖“激勵”孩子變得更好。

這位小女孩的媽媽，用正面、積極的管教方式，給我們上了一課。她溫和、善意地跟孩子討論，找出問題的所在，并且共同商量出一個能夠解決問題的辦法。她給了孩子合理的期待——下次由倒數第一進步為倒數第四就可以了。這對孩子來說，稍稍努力就可以做到。有這樣的父母，相信孩子差不到哪里去。

（韓言薦自《品讀》）