李 偉

當(dāng)今世界， 科技與藝術(shù)相融合， 音樂(lè)家與音樂(lè)工作者逐漸適應(yīng)并享受科技賦予他們的便捷， 一些作曲家們已從傳統(tǒng)用紙與筆的模式， 轉(zhuǎn)變?yōu)槔每萍际侄钨x能創(chuàng)作， 音樂(lè)教育專業(yè)及音樂(lè)表演專業(yè)， 也會(huì)通過(guò)專業(yè)制譜軟件強(qiáng)大功能實(shí)現(xiàn)高效、 創(chuàng)新性的教學(xué)、 研究及實(shí)踐。目前， 全國(guó)各音樂(lè)高校開(kāi)設(shè)的電腦制譜課程， 是學(xué)習(xí)音樂(lè)者所需具備的典型基礎(chǔ)類音樂(lè)課程， 其對(duì)各音樂(lè)學(xué)科的發(fā)展有較大的幫助。

電腦制譜教學(xué)中音樂(lè)形態(tài)視覺(jué)化及創(chuàng)意性研究， 是2018年廣東省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目 （粵教高函180號(hào)）。 筆者在電腦制譜課程教學(xué)中進(jìn)行了創(chuàng)新性改革，除了保留傳統(tǒng)制譜模式的教學(xué)外， 更加注重音樂(lè)形態(tài)的譜面視覺(jué)美感和創(chuàng)意性， 產(chǎn)生一批高質(zhì)量的具有 “音樂(lè)基因” 的美術(shù)作品， 筆者稱之為 “音畫(huà)作品”。 這些“音畫(huà)作品” 不僅僅是作品， 亦可在文創(chuàng)產(chǎn)品中應(yīng)用。

一、 電腦制譜課程教學(xué)中視覺(jué)化創(chuàng)意的探索

電腦制譜是音樂(lè)學(xué)習(xí)中非常重要的專業(yè)技能之一。從目前傳統(tǒng)電腦制譜教學(xué)過(guò)程來(lái)看， 通常只是對(duì)已有樂(lè)譜進(jìn)行高強(qiáng)度還原練習(xí)， 學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥乏味， 學(xué)生亦缺少主動(dòng)思考及創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。 筆者通過(guò)多年教學(xué)科研與實(shí)踐， 在保留傳統(tǒng)教學(xué)法的基礎(chǔ)上， 創(chuàng)新性地采用“音畫(huà)作品” 的分類教學(xué)法， 極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。 在每個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)， 還舉辦 “音畫(huà)時(shí)尚” 電腦制譜創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽， 鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美情趣及創(chuàng)新思維能力。

（一） 電腦制譜課程基礎(chǔ)教學(xué)

課程初期， 對(duì)專業(yè)制譜軟件基本功能及使用的學(xué)習(xí)， 以及傳統(tǒng)譜面的制譜教學(xué)。 按多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 通過(guò)十周左右強(qiáng)化訓(xùn)練后， 大多數(shù)學(xué)生能掌握一定的鋼琴譜、 弦樂(lè)重奏譜及管弦樂(lè)隊(duì)譜面的制譜能力， 但他們的制譜能力還不足以隨心所欲地面對(duì)現(xiàn)代音樂(lè)的各種新的標(biāo)記和應(yīng)用， 更難支撐面對(duì)未來(lái)的各自專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展要求。 另一方面， 學(xué)生對(duì)前期簡(jiǎn)單枯燥的強(qiáng)化訓(xùn)練也會(huì)產(chǎn)生一定的疲倦感， 此時(shí)加入音樂(lè)形態(tài)的視覺(jué)美感表達(dá)及創(chuàng)意性訓(xùn)練， 能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情， 引導(dǎo)他們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)、 探討及完善相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)， 從而達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

（二） “音畫(huà)作品” 的分類教學(xué)法

音畫(huà)作品創(chuàng)作思路可歸納為以下幾種類別進(jìn)行教學(xué)：

1.勾勒類： 以 “連音線” 為主要?jiǎng)?chuàng)作素材， 將制譜軟件中相關(guān)音樂(lè)物件的 “磁性布局” 功能關(guān)閉， 通過(guò)將線條狀音樂(lè)符號(hào)按構(gòu)思進(jìn)行勾勒， 畫(huà)出各類圖形。 圖1本院鋼琴系學(xué)生陳綺文的音畫(huà)作品， 作品主體鋼琴是以“連音線” 勾勒而成， 但在作品中的左右兩個(gè)門簾的固定珠是多個(gè)全音符組成， 此時(shí)學(xué)生要突破樂(lè)譜四四拍節(jié)奏的軟件默認(rèn)規(guī)則， 就需要?jiǎng)觿?dòng)腦筋了。 作品中也適度用到琶音等音樂(lè)記號(hào)作為素材。

2.構(gòu)架類： 以還原畫(huà)面的形態(tài)、 輪廓作為創(chuàng)作最終目的， 創(chuàng)作素材多為各時(shí)值的音符， 難度在于突破軟件各類默認(rèn)規(guī)則， 音符必須按要求精準(zhǔn)擺放位置。 圖2 本院作曲系學(xué)生黃昊熙的音畫(huà)作品 《船》。

圖2

3.畫(huà)板類： 此類作品通過(guò)添加大量三十二分及以上音符或各類音樂(lè)記號(hào)將譜面完整覆蓋形成畫(huà)板， 之后通過(guò)色彩的填充變化將畫(huà)面顯現(xiàn)。 物件排列、 填充的密集度直接決定畫(huà)面的精細(xì)度， 作品極其鍛煉學(xué)生的耐心、細(xì)心及心理承受能力。 圖3 本院音樂(lè)教育學(xué)院學(xué)生任潔瑄作品 《不一樣的音樂(lè)煙火》。

圖3

4.混合類： 此類作品是綜合以上幾種技法的融合使用。 圖4 本院藝術(shù)管理系學(xué)生鐘顏的作品 《派大星》，圖5 本院藝術(shù)管理系學(xué)生阮璐的作品 《我愛(ài)珠?！?。

圖4

圖5

（三） 舉辦 “音畫(huà)時(shí)尚” 電腦制譜創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力， 提升藝術(shù)審美情趣

結(jié)合廣東省教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程建設(shè)， 筆者積極參與教學(xué)改革研究和實(shí)踐， 在每個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)舉辦“音畫(huà)時(shí)尚” 電腦制譜創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽。 活動(dòng)通過(guò)電腦寫(xiě)譜軟件的各種音樂(lè)符號(hào)進(jìn)行制譜繪圖， 開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力， 提升藝術(shù)審美情趣。 將相關(guān)課程教學(xué)中的操作技術(shù)， 提升到音樂(lè)形態(tài)視覺(jué)美感的藝術(shù)表達(dá)層面， 強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、 主題創(chuàng)意， 以適應(yīng)現(xiàn)代音樂(lè)發(fā)展的普遍性、 推廣性和學(xué)術(shù)前沿性， 從而提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。 總體要求作品內(nèi)容健康向上， 主題不限， 版式不限， 黑白或彩色作品均可。 作品只能在Sibelius 或Finale專業(yè)寫(xiě)譜軟件上完成， 使用軟件內(nèi)各類音符及記號(hào)等素材進(jìn)行繪圖， 通過(guò)構(gòu)圖及色彩搭配達(dá)到最佳視覺(jué)效果，作品不可插入圖片填充。 自2018年以來(lái)， 共舉辦了三屆電腦制譜創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽， 各設(shè)一等獎(jiǎng)1 名、 二等獎(jiǎng)2名、 三等獎(jiǎng)3 名、 優(yōu)秀獎(jiǎng)若干， 比賽設(shè)初評(píng)、 復(fù)評(píng)和總決賽， 通過(guò)來(lái)自廣東省多所高校的專家團(tuán)隊(duì)嚴(yán)謹(jǐn)、 細(xì)致、 專業(yè)的評(píng)審， 評(píng)選出一批優(yōu)秀作品。

（四） 擴(kuò)大教學(xué)思路， 嘗試創(chuàng)新性中小學(xué)音樂(lè)素質(zhì)教改

教育部在2011年版 《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》 中，將課程性質(zhì)明確定義為人文性、 審美性、 實(shí)踐性， 要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)去探究、 發(fā)現(xiàn)、 領(lǐng)略藝術(shù)魅力。 2011年版 《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》 中， 亦要求美術(shù)課以對(duì)視覺(jué)形象的感知、 理解和創(chuàng)造為特征，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)潛能。 筆者總結(jié)前期音畫(huà)實(shí)踐成果， 不斷思考創(chuàng)新性中小學(xué)音樂(lè)素質(zhì)教育的教學(xué)改革， 2019年開(kāi)始， 筆者通過(guò)音樂(lè)教育學(xué)院本科生進(jìn)入中小學(xué)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)， 指導(dǎo)他們?cè)趯?duì)中小學(xué)生前期音樂(lè)理論講解的基礎(chǔ)上， 注入音樂(lè)記號(hào)的形態(tài)視覺(jué)美感表達(dá)， 強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、 主題創(chuàng)意， 鼓勵(lì)中小學(xué)生拿起手中的筆， 通過(guò)學(xué)習(xí)到的各類音樂(lè)符號(hào)為元素， 在紙上描繪出心目中的愿景。 2020年筆者嘗試性舉辦了 “音畫(huà)時(shí)尚” 中小學(xué)音畫(huà)創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽， 將中小學(xué)音樂(lè)及美術(shù)教學(xué)與實(shí)踐融會(huì)貫通、 有機(jī)結(jié)合， 活動(dòng)通過(guò)各種音樂(lè)符號(hào)進(jìn)行繪圖， 開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力， 提升藝術(shù)審美情趣， 將相關(guān)繪畫(huà)課程教學(xué)中的操作技術(shù)， 提升到音樂(lè)形態(tài)視覺(jué)美感的藝術(shù)表達(dá)層面， 強(qiáng)調(diào)音樂(lè)與繪畫(huà)之間的關(guān)聯(lián)， 以適應(yīng)現(xiàn)代藝術(shù)教育發(fā)展的融合性、 推廣性和學(xué)術(shù)前沿性。 大賽旨在提升中小學(xué)音樂(lè)和美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、 基本技能、 基本素養(yǎng)和學(xué)科能力， 促進(jìn)中小學(xué)生全面發(fā)展、 健康成長(zhǎng)。

二、 電腦制譜課程教學(xué)成果——音畫(huà)作品

（一） 本科及研究生教學(xué)成果

通過(guò)音樂(lè)形態(tài)的視覺(jué)美感表達(dá)及創(chuàng)意性教學(xué)， 學(xué)生在學(xué)習(xí)、 思考及嘗試各類音畫(huà)作品的創(chuàng)作手法后， 不僅掌握了專業(yè)音樂(lè)軟件的基本使用技能， 并能 “解鎖” 軟件的各類高級(jí)運(yùn)用手法。 作為電腦制譜課程教改的重要環(huán)節(jié)， 筆者共舉辦了2018、 2019、 2020年 “音畫(huà)時(shí)尚”電腦制譜創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽。 參賽作品涵蓋本院共計(jì)13 個(gè)系及研究生部學(xué)生作品， 通過(guò)專家評(píng)委組細(xì)致的分析及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)審， 共產(chǎn)生110 件優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品。 大賽通過(guò)網(wǎng)絡(luò)投票方式評(píng)選的最佳人氣獎(jiǎng)， 社會(huì)關(guān)注度較高。 當(dāng)今是網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代， 筆者不斷鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作個(gè)性化的、具有音樂(lè)特質(zhì)的， 適合在網(wǎng)絡(luò)中傳播的各類音畫(huà)作品，圖6 本院管弦系學(xué)生陳珊泥的作品 《表情包》， 圖7 本院藝術(shù)管理系學(xué)生鐘顏的音畫(huà)作品 《牛年快樂(lè)》。

圖6

圖7

（二） 針對(duì)中小學(xué)音樂(lè)素質(zhì)教育的創(chuàng)新性教學(xué)成果

結(jié)合前期教學(xué)成果， 嘗試中小學(xué)音樂(lè)素質(zhì)教育的創(chuàng)新性教學(xué)探索， 將中小學(xué)美術(shù)與音樂(lè)課程相結(jié)合， 筆者于2020年11 月在廣州市嶺南畫(huà)派紀(jì)念中學(xué)舉辦音畫(huà)作品創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽。 通過(guò)大賽， 學(xué)生了解、 掌握了各類音樂(lè)記號(hào)， 并通過(guò)他們手上的畫(huà)筆， 創(chuàng)作出一些優(yōu)秀作品。 比賽較好地提升了學(xué)生的藝術(shù)審美情趣及創(chuàng)新能力。 圖8 高一年級(jí)周沛同學(xué)的音畫(huà)作品 《音符之舞》，極具想象力地將高音譜號(hào)與舞者融合； 圖9 高一年級(jí)劉惠琪同學(xué)的作品 《人生的回轉(zhuǎn)木馬》， 綠洲上環(huán)繞著鋼琴譜的飄帶， 播放著哈爾的移動(dòng)城堡的片段， 各式各樣的音符變成花草茁壯生長(zhǎng)……

圖8

圖9

三、 電腦制譜課程教學(xué)中視覺(jué)化創(chuàng)意的應(yīng)用

（一） 研學(xué)創(chuàng)新， 共生相長(zhǎng)

新時(shí)期為更好地提升教學(xué)質(zhì)量， 筆者開(kāi)展的電腦制譜教學(xué)中音樂(lè)形態(tài)的視覺(jué)化及創(chuàng)意性研究， 其成果較好地回饋于教學(xué)， 教改成果 “音畫(huà)作品” 與音樂(lè)科技相結(jié)合， 從而衍生出我院創(chuàng)強(qiáng)特色創(chuàng)新類科研項(xiàng)目： VR 虛擬現(xiàn)實(shí)與音畫(huà)技術(shù)結(jié)合的多維度視覺(jué)效果研究——音畫(huà)作品 《港珠澳大橋》 VR 呈現(xiàn)。 其緣于教學(xué)， 高于教學(xué)，歸于教學(xué)。

（二） 同頻共振， 擴(kuò)大影響

筆者多次參加 “高校圖書(shū)館創(chuàng)客空間建設(shè)與服務(wù)轉(zhuǎn)型” 高峰論壇， 其間與中央音樂(lè)學(xué)院、 清華大學(xué)、 北京大學(xué)等全國(guó)眾多高校的專家和代表進(jìn)行深入探討， 并在論壇專家對(duì)話中以 “音畫(huà)作品” 教學(xué)改革作專題發(fā)言。2019年本人參加第十八屆全國(guó)高等美術(shù)院校圖書(shū)館專業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)， 并作主題發(fā)言。 期間廣州美術(shù)學(xué)院圖書(shū)館為 “音畫(huà)時(shí)尚” 電腦制譜創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽兩屆獲獎(jiǎng)作品設(shè)立獨(dú)立展區(qū)， 之后大賽獲獎(jiǎng)作品在廣州各高校進(jìn)行巡展。

（三） 產(chǎn)學(xué)融合， 創(chuàng)新協(xié)同

將教學(xué)成果轉(zhuǎn)換為文創(chuàng)產(chǎn)品， 應(yīng)用示范推動(dòng) “產(chǎn)學(xué)研” 的深度融合。 筆者首次將音畫(huà)圖案——“鳥(niǎo)” 運(yùn)用于文創(chuàng)產(chǎn)品， 作品是通過(guò)專業(yè)電腦制譜軟件， 運(yùn)用音樂(lè)符號(hào)構(gòu)建的具有音樂(lè)基因的美術(shù)作品(logo)， 其中自由延長(zhǎng)記號(hào)作為小鳥(niǎo)的頭部， 身體其他部位以升號(hào)、 降號(hào)、 低音譜號(hào)、 漸強(qiáng)記號(hào)及音符構(gòu)成。 目前， 本人已著手對(duì)優(yōu)秀音畫(huà)作品圖案植入文化及日常用品中展開(kāi)各項(xiàng)工作 （圖10-13）。

圖10

圖11

圖12

圖13

結(jié) 語(yǔ)

筆者通過(guò)電腦制譜中音樂(lè)形態(tài)的視覺(jué)化及創(chuàng)意性研究， 將其成果運(yùn)用于相關(guān)課程的教學(xué)改革， 成效是顯著的。 通過(guò)教改， 學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)， 并極大提高他們的創(chuàng)新思維能力， 提升他們的藝術(shù)審美情趣。 本人目前多方嘗試的應(yīng)用實(shí)踐， 包括開(kāi)發(fā)相關(guān)文創(chuàng)產(chǎn)品， 創(chuàng)作易于網(wǎng)絡(luò)傳播具音樂(lè)特質(zhì)的各類作品等， 將極大推動(dòng)“產(chǎn)學(xué)研” 的深度融合 （圖14）。 他們周而復(fù)始、 良性循環(huán)， 相互轉(zhuǎn)換、 互相推動(dòng)， 形成創(chuàng)新合力， 為新時(shí)期培養(yǎng)創(chuàng)新型、 應(yīng)用型、 復(fù)合型人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

圖14

當(dāng)今世界， 科技迅猛發(fā)展， 人工智能廣泛應(yīng)用于各領(lǐng)域。 音樂(lè)人工智能與 “音畫(huà)” 的結(jié)合， 是筆者目前正在進(jìn)行的 “VR 虛擬現(xiàn)實(shí)與音畫(huà)技術(shù)結(jié)合的多維度視覺(jué)效果研究” 的科研方向， 其對(duì)創(chuàng)新教學(xué)法具有重要意義。 展望未來(lái)， 人類借助人工智能技術(shù)， 通過(guò)大數(shù)據(jù)與云計(jì)算打破傳統(tǒng)思維界限， 教學(xué)與實(shí)踐將實(shí)現(xiàn)全方位、多維度、 深層次地發(fā)展。

本文是針對(duì)筆者在天津音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)發(fā)表的文章《〈電腦制譜〉 課程教學(xué)中音樂(lè)形態(tài)的視覺(jué)美感表達(dá)及創(chuàng)意性研究》 （2019年第3 期） 的進(jìn)一步探索。