喬愛玲

在數(shù)字技術爆炸式發(fā)展乃至人工智能技術涌現(xiàn)的時代，教師是教育數(shù)字化戰(zhàn)略得以落地的核心和關鍵。教師應該具備和發(fā)展哪些素養(yǎng)與能力，成為國內外教育領域研究的關注重點。教師的數(shù)字素養(yǎng)水平直接關乎教育數(shù)字化轉型進程以及人才的培養(yǎng)質量，關乎我國教育現(xiàn)代化和教育強國戰(zhàn)略的實現(xiàn)。

在大數(shù)據(jù)時代，教師的數(shù)字素養(yǎng)是教師核心職業(yè)能力的一種。關于其內涵，國內外學者進行了諸多探討。2022年我國教育部發(fā)布《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標準，構建了包含數(shù)字化意識、數(shù)字技術知識與技能、數(shù)字化應用、數(shù)字社會責任、專業(yè)發(fā)展5個一級維度，13個二級維度和33個三級維度的素養(yǎng)框架，旨在明確數(shù)字時代教師應具備的素養(yǎng)框架，為提升教師利用數(shù)字技術優(yōu)化水平，創(chuàng)新和變革教育教學活動的意識、能力和責任提供支持。

教師數(shù)字素養(yǎng)內涵框架的清晰界定為進一步推進教師數(shù)字素養(yǎng)研究奠定了堅實的基礎。教師數(shù)字素養(yǎng)是教師批判性地使用數(shù)字技術獲取信息，加工和創(chuàng)造數(shù)字資源，開展教育教學的知識、能力、意識和倫理態(tài)度的綜合。教師數(shù)字素養(yǎng)是一種綜合能力，教師既要能夠運用數(shù)字技術開展教育教學，提升學生的數(shù)字素養(yǎng)，也要能夠利用數(shù)字技術和資源促進自身及共同體的專業(yè)發(fā)展。

教師數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)是一項復雜且長期的系統(tǒng)工程，需要建立多方協(xié)同、多措并舉的培育機制，以探究全方位素養(yǎng)培養(yǎng)新路徑。

首先，加強數(shù)字化平臺環(huán)境建設，為教師提供課程數(shù)字化資源平臺。如國家智慧教育平臺提供了豐富的教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展的資源，為教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展提供基礎性保障。加強基礎設施環(huán)境建設，依托物聯(lián)網、人工智能等構建線上數(shù)字學習平臺、創(chuàng)建網絡研修社區(qū)、研發(fā)云端資源共享平臺等，幫助教師主動適應智能環(huán)境，提升教師數(shù)字素養(yǎng)，進而為其提升智能素養(yǎng)做好準備。以新一代數(shù)字技術搭建的智慧教學空間，能夠更好地促進教師運用學生畫像和教育數(shù)據(jù)開展教學評價，使教師在教學實踐中創(chuàng)新教學模式和方法，提升教師個人的數(shù)字素養(yǎng)。

其次，強調開展以教師為主體的群體活動，開展常態(tài)化教師發(fā)展研究。如構建區(qū)域教師數(shù)字化教學共同體，推動教師開展數(shù)字化教學的交流和研討，實現(xiàn)教師群體的共同發(fā)展。各級各類學校應定期開展數(shù)字技能培訓，通過講座、實踐練習、培訓、案例研究、經驗交流、研討會等形式將數(shù)字技術學習課程引入教師培訓，增強教師的數(shù)字技術使用能力。

教師素養(yǎng)測評是素養(yǎng)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。隨著大數(shù)據(jù)、學習分析等技術的不斷發(fā)展，依托數(shù)據(jù)驅動的素養(yǎng)精準測評成為未來研究的趨勢，教師數(shù)字素養(yǎng)測評工具設計呈現(xiàn)技術支持、數(shù)據(jù)驅動的發(fā)展態(tài)勢。區(qū)域或者學校管理層可以成立數(shù)字化管理團隊，努力提升并改善數(shù)字化教學環(huán)境，充分發(fā)揮數(shù)字校園環(huán)境的競爭優(yōu)勢和數(shù)字教育師資優(yōu)勢。在教學實踐方面，應建立教師數(shù)字素養(yǎng)評價的體系，系統(tǒng)培養(yǎng)教師的數(shù)字意識，鼓勵教師運用數(shù)字技術設計常態(tài)化的教學活動，不斷提升教師的數(shù)字教學能力。

教師數(shù)字素養(yǎng)提升是一個長期的過程，包括職前培養(yǎng)與職后培養(yǎng)兩個階段，應將其貫穿教師一體化專業(yè)發(fā)展的全過程。教師要不斷保持并提升自我教育能力。終身學習不僅是教師的職業(yè)道德要求，更是教師應對新時代教育變革的必備素養(yǎng)。

作者單位：首都師范大學

編? ?輯：盧秋紅