雙減政策核心素養(yǎng)下小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建思考

魏居芬

（臨夏縣坡頭鄉(xiāng)坡頭中心小學(xué) 甘肅 臨夏 731801）

引言

隨著“雙減”政策的全面貫徹，小學(xué)語文教育面臨著新的挑戰(zhàn)。如何在“雙減”政策核心素養(yǎng)下構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂，將成為小學(xué)語文教師面臨的重要課題。因此，本文將就小學(xué)語文教師在“雙減”政策核心素養(yǎng)下的教學(xué)素養(yǎng)、課堂教學(xué)目標(biāo)、課堂氛圍和課堂作業(yè)等方面做出探討和建議，以期能夠提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

1.“雙減”政策的內(nèi)涵

“雙減”政策指的是教育部和各地教育部門實(shí)施的“減負(fù)”和“減少作業(yè)”政策。具體來說，這一政策的內(nèi)涵主要包括以下幾個方面：首先，“減負(fù)”政策是從家庭作業(yè)、課外培訓(xùn)、教材壓縮、學(xué)校管理、學(xué)業(yè)評價(jià)等多個角度出發(fā)，針對解決當(dāng)前中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重、壓力大、身心健康受到影響等問題而提出的政策。其主要目的是通過加強(qiáng)學(xué)校管理、優(yōu)化課程設(shè)置、減少學(xué)生過多的課外作業(yè)和補(bǔ)習(xí)班的時(shí)間，降低學(xué)生負(fù)擔(dān)，使教育更多地回歸到教育本身的正常狀態(tài)，讓學(xué)生享受到更加豐富、多元化的教育資源。其次，“減少作業(yè)”政策是從課程改革、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)生個體需求等多個角度出發(fā)，針對當(dāng)前中小學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，時(shí)間過長，效益不高等問題而提出的政策。其主要目的是通過學(xué)校開展多元化、實(shí)際性強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)。同時(shí)在作業(yè)量上實(shí)現(xiàn)有效的“減量并提質(zhì)”?！半p減”政策的實(shí)施，不是簡單地取消或降低作業(yè)量，而是要通過改革課程體系、調(diào)整教學(xué)方法、優(yōu)化教育資源、加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多個方面進(jìn)行全面的協(xié)同推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)降負(fù)減少作業(yè)的多元化、綜合性改革，從而營造健康向上的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[1]。

2.雙減背景核心素養(yǎng)下小學(xué)語文高效課堂的重要意義

在當(dāng)前全國范圍內(nèi)實(shí)行的“雙減”政策背景下，小學(xué)語文教學(xué)也必須進(jìn)行相應(yīng)的改革，構(gòu)建一個既能夠符合政策要求，又能夠提高學(xué)生語文素養(yǎng)和興趣的高效課堂。以下是雙減背景核心素養(yǎng)下小學(xué)語文高效課堂的重要意義：首先，實(shí)施雙減政策可以有效緩解小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，營造健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)前，小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過大，生活負(fù)擔(dān)過重已經(jīng)形成了普遍現(xiàn)象。通過精選語文教材、優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃、減少作業(yè)量和課外補(bǔ)習(xí)等措施，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè)。其次，雙減政策可以促進(jìn)語文教學(xué)的多元化和實(shí)用化。在語文課堂上，教師應(yīng)該嘗試?yán)枚嗝襟w教學(xué)手段、互聯(lián)網(wǎng)資源、多媒體課件等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，從而提高教學(xué)效率和吸引學(xué)生的興趣。同時(shí)，教師還可以在教學(xué)中注重語文實(shí)用技能的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升，使學(xué)生在實(shí)際生活中可以更好地應(yīng)用所學(xué)語文知識。最后，雙減政策還可以通過減少課外作業(yè)量的方式，鼓勵學(xué)生通過自主閱讀等方式提高語文素養(yǎng)。語文教學(xué)不再局限于課堂內(nèi)的知識傳授，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主閱讀、文學(xué)創(chuàng)作和課外活動，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和文學(xué)素質(zhì)。借助“雙減”政策背景下的小學(xué)語文教育改革，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行自由閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀思考和素養(yǎng)提升，提高創(chuàng)作水平[2]。

3.“雙減”政策核心素養(yǎng)下構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的思考

3.1 語文教師要進(jìn)一步提升教學(xué)素養(yǎng)

在雙減政策的背景下，語文教師要想進(jìn)一步提升教學(xué)素養(yǎng)，必須具備以下幾個方面的素養(yǎng)[3]：首先，教師應(yīng)該注重教學(xué)方法的使用。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用靈活多變的教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。例如，可以利用多媒體教學(xué)手段，采用游戲模擬、小組討論、情景演繹等方式，使學(xué)習(xí)變得有趣，更好地引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究。其次，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體差異，采用個性化教學(xué)方法。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生整體差異性，為不同的學(xué)生提供不同的教學(xué)策略和方向。例如，對于語文學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以采用小步慢推的方式，讓學(xué)生在慢慢前進(jìn)的過程中慢慢掌握知識點(diǎn)，避免過度壓力。第三，教師還應(yīng)該注重學(xué)科交叉教學(xué)。作為語文教師，不僅要關(guān)注語文知識本身，更應(yīng)該了解其他學(xué)科的相關(guān)知識，融匯貫通，將其他學(xué)科的知識和語文知識相互融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)可以學(xué)習(xí)到更多的其他學(xué)科知識，達(dá)到多贏的效果。最后，教師應(yīng)該借助現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。教師應(yīng)該主動學(xué)習(xí)新的教學(xué)技能和技術(shù)，積極探索教學(xué)方法和手段，利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，如微型課、虛擬現(xiàn)實(shí)、遠(yuǎn)程教學(xué)等等，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和方式，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

3.2 制定恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)目標(biāo)

在“雙減”政策的背景下，制定恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建一節(jié)高效的小學(xué)語文課堂的重要環(huán)節(jié)。制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，有助于教師明確教學(xué)方向，更好地服務(wù)學(xué)生的理解需要。那么如何制定符合雙減政策要求的恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)目標(biāo)呢[4]？首先，教師應(yīng)該根據(jù)語文知識體系制定教學(xué)目標(biāo)。語文是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，它涉及了語音、語法、詞匯、閱讀、寫作等各個方面的學(xué)習(xí)，因此，制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該從語文知識體系出發(fā)，確定當(dāng)前所要講授的知識點(diǎn)、能力要求，注重逐層遞進(jìn)，明確目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中逐步積累知識和技能。其次，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平制定教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在認(rèn)知、理解和運(yùn)用語文知識方面，存在差異性，制定教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)針對不同的學(xué)生存在差異性，例如，對于學(xué)習(xí)能力偏弱的學(xué)生，教師可以將教學(xué)目標(biāo)制定為掌握語文知識的基本概念和使用方法，對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以將目標(biāo)制定為進(jìn)一步拓展語文知識，開拓視野，提高語言表達(dá)和創(chuàng)新能力。第三，教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生需求制定教學(xué)目標(biāo)。教材是教學(xué)的核心，因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)一篇中篇小說時(shí)，教師可以將目標(biāo)設(shè)置為：掌握小說的基本情節(jié)，理解小說的主題和思想內(nèi)涵，提升學(xué)生的閱讀和思考能力。最后，教師應(yīng)該注重教學(xué)目標(biāo)的具體性和可操作性。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具體明確，切實(shí)可行，能夠引導(dǎo)學(xué)生具體實(shí)踐和反饋。例如，制定“掌握中文寫作規(guī)范”這一目標(biāo)，教師應(yīng)該具體說明可操作的寫作規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，如表達(dá)準(zhǔn)確、用詞得當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理等等，讓學(xué)生明確掌握的內(nèi)容，進(jìn)而加以實(shí)踐，提高自己的寫作水平。因此，制定恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂的重要關(guān)鍵；教師應(yīng)該從語文知識體系、學(xué)生認(rèn)知水平、教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)具體性、可操作性等方面出發(fā)，構(gòu)建符合雙減政策要求的教學(xué)目標(biāo)。只有制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，才能更好地幫助學(xué)生具體實(shí)踐，達(dá)到語文學(xué)習(xí)的目的。

3.3 營造輕松愉悅課堂氛圍

在“雙減”政策的背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)該通過多種方法營造輕松愉悅的課堂氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教育質(zhì)量。一個輕松愉悅的課堂氛圍可以使學(xué)生更加積極地投入學(xué)習(xí)，讓語文學(xué)習(xí)更加高效、更加愉悅。營造一個輕松愉悅的課堂氛圍首先需要教師可以通過豐富的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下愉快地學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要適時(shí)加入一些趣味性的教學(xué)元素，例如，進(jìn)行語文游戲、開展語文競賽等，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。其次，教師可以采用互動式教學(xué)方法，積極鼓勵學(xué)生參與到課堂上來，讓每一個學(xué)生都感受到自己的存在感。例如，教師可以采用問答的形式與學(xué)生進(jìn)行互動，或者進(jìn)行小組討論，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果。最后，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個安全、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的氛圍下放松心情，集中注意力學(xué)習(xí)。在學(xué)生遇到問題時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)給予幫助和鼓勵，幫助他們克服困難，保持學(xué)習(xí)的熱情和信心。同時(shí)，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，建立融洽的師生互動氛圍，極大地挖掘?qū)W生的自主性[5]。

3.4 有效設(shè)計(jì)語文課堂作業(yè)

在“雙減”政策的背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)該通過有效設(shè)計(jì)語文課堂作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確檢測。課堂作業(yè)是鞏固和檢測知識的重要環(huán)節(jié)，因此，教師在設(shè)計(jì)語文課堂作業(yè)時(shí)需注重其有效性。首先，采用差異化的作業(yè)設(shè)計(jì)方案。例如，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以延長練習(xí)時(shí)間，加強(qiáng)聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，并設(shè)置一些輔導(dǎo)性、啟發(fā)性的作業(yè)提高其學(xué)習(xí)興趣。對于掌握較好的學(xué)生，教師可以設(shè)置一些探究性、創(chuàng)新性的作業(yè)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮主動性和創(chuàng)造力。其次，教師應(yīng)當(dāng)避免大量重復(fù)和機(jī)械的作業(yè)安排。不能僅僅為了完成作業(yè)任務(wù)而安排作業(yè)，而是應(yīng)該在保證學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生自主探索和思考。例如，在練習(xí)語文書寫時(shí)，教師可以將作業(yè)設(shè)計(jì)成“打草稿，寫作業(yè)”的方式，讓學(xué)生自主研究書寫規(guī)范，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意愿，并能夠提高學(xué)生的書寫能力。最后，教師應(yīng)注意調(diào)整作業(yè)難度和量，以避免讓學(xué)生感到作業(yè)煩瑣且無力完成。同時(shí)，在作業(yè)設(shè)置中注意啟發(fā)性和開放性，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中能夠自主表達(dá)想法，這可以為教師提供一定的幫助，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平并及時(shí)進(jìn)行追蹤。

結(jié)語

在“雙減”政策的背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)該特別注重教學(xué)素養(yǎng)的提高，合理制定課堂教學(xué)目標(biāo)，營造輕松愉悅的課堂氛圍以及有效設(shè)計(jì)語文課堂作業(yè)。只有這樣，才能夠夠在本質(zhì)上提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效率，為小學(xué)生們的健康成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為我國的未來培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。