高中化學(xué)實驗分組教學(xué)的設(shè)計與實施

雷 慧

（盤錦市遼東灣實驗高級中學(xué) 遼寧 盤錦 124000）

化學(xué)作為一門自然學(xué)科，實驗是化學(xué)學(xué)科的重要組成部分，因此，教師在開展高中化學(xué)課程教學(xué)時，應(yīng)該始終將實驗教學(xué)放在重要位置，對以往的實驗教學(xué)方案進(jìn)行不斷優(yōu)化，從而實現(xiàn)對學(xué)生化學(xué)實踐操作能力的有效培養(yǎng)。目前來看，分組教學(xué)理念已經(jīng)在我國中小學(xué)課程教學(xué)中有廣泛應(yīng)用，教師在開展高中化學(xué)實驗教學(xué)時，應(yīng)該秉持著分組教學(xué)的基本原則，從而促使學(xué)生積極參與化學(xué)活動，這樣可以使實驗教學(xué)的效用得到有效發(fā)揮。今后，教師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前學(xué)生實際接受能力及興趣愛好取向為其設(shè)定具有針對性的化學(xué)分組實驗，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在參與化學(xué)實驗過程中的主觀感受，進(jìn)而不斷豐富學(xué)生化學(xué)課程學(xué)習(xí)體驗，這也有利于提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.高中化學(xué)分組實驗教學(xué)開展現(xiàn)狀

1.1 部分教師對學(xué)生分組實驗的重視程度不高

當(dāng)前來看，雖然新課程改革已經(jīng)在我國中小學(xué)教育事業(yè)中全面推進(jìn)，同時也強(qiáng)調(diào)了化學(xué)課程教學(xué)過程中實驗教學(xué)的重要性，需要教師在開展高中化學(xué)實驗教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、規(guī)范實驗環(huán)節(jié)、解決實驗中的實際問題，這樣才能使高中化學(xué)課程教學(xué)高效性得到體現(xiàn)。但當(dāng)前部分教師在開展高中化學(xué)實驗教學(xué)時，對分組實驗教學(xué)模式的重視程度不高，并且習(xí)慣于提前預(yù)設(shè)實驗過程及實驗結(jié)果，這也導(dǎo)致化學(xué)實驗操作環(huán)節(jié)成為了走形式、做樣子，這也是導(dǎo)致教師對學(xué)生分組實驗教學(xué)重視程度較低的關(guān)鍵原因[1]。

1.2 部分教師對學(xué)生分組實驗過程的研究不夠深入

對于當(dāng)前部分高中化學(xué)教師而言，在開展化學(xué)分組實驗教學(xué)時，往往沒有充分考慮到學(xué)生在分組實驗中的具體學(xué)習(xí)情況，只是引導(dǎo)學(xué)生按照特定的實驗操作步驟及實驗方案來完成實驗活動，并且讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象、總結(jié)實驗結(jié)論。整體來看，上述實驗教學(xué)模式較為固化，使得學(xué)生在參與化學(xué)實驗過程中的體驗單一，也不利于激發(fā)學(xué)生化學(xué)實驗興趣。雖然很多教師已經(jīng)將分組實驗教學(xué)理念融入到了化學(xué)實驗教學(xué)中，但由于在具體開展化學(xué)實驗時，試劑用量不當(dāng)、試劑加入順序不當(dāng)?shù)榷喾N因素都會影響最終實驗結(jié)果準(zhǔn)確性，從而導(dǎo)致所得到的實驗結(jié)果與預(yù)設(shè)結(jié)果存在出入[2]。歸根結(jié)底，這都與教師缺乏對分組實驗過程的深入探究有直接關(guān)系，這也導(dǎo)致學(xué)生課堂實驗規(guī)范性、高效性沒有得到有效體現(xiàn)，進(jìn)而影響了化學(xué)實驗教學(xué)綜合效果。

2.高中化學(xué)實驗分組教學(xué)的設(shè)計與實施路徑分析

2.1 夯實化學(xué)理論知識基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)實驗認(rèn)知

教師在正式開展高中化學(xué)實驗分組教學(xué)之前，應(yīng)該先幫助學(xué)生夯實化學(xué)理論知識基礎(chǔ)，從而使學(xué)生對化學(xué)實驗各步驟及探究的問題、所需儀器試劑等有深入了解，這樣才能使學(xué)生在參與化學(xué)實驗過程中獲得更為豐富的體驗。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)實驗各個步驟及所涉及到的難點有具體認(rèn)知，并且?guī)椭鷮W(xué)生理清化學(xué)實驗順序，做好實驗前的準(zhǔn)備工作；其次，教師要先為學(xué)生講解化學(xué)實驗開展過程中的疑難問題，從而為學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的問題解決策略，這樣可以使學(xué)生在化學(xué)實驗過程中有條不紊的面對各個難點[3]。例如，在開展“焰色試驗”時，很多學(xué)生往往不理解為什么用鹽酸來洗滌鉑絲，這就需要教師在實驗開展之前為學(xué)生詳細(xì)講解這些問題背后所涉及到的化學(xué)理論知識，從而使學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實驗操作之前，已經(jīng)對實驗全過程有較為詳盡的認(rèn)知。

2.2 以實驗細(xì)節(jié)為入手點，引導(dǎo)學(xué)生形成規(guī)范化實驗操作習(xí)慣

教師在與學(xué)生一同開展高中化學(xué)實驗操作時，應(yīng)該注意將培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力作為高中化學(xué)實驗教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，在實驗操作過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)，明確實驗過程中的各個細(xì)節(jié)，這樣可以幫助學(xué)生逐漸形成良好的化學(xué)實驗操作習(xí)慣，進(jìn)而保證實驗全過程規(guī)范性[4]。具體來說，教師應(yīng)該從以下幾個方面入手培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實驗細(xì)節(jié)意識：首先，教師在與學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗課前預(yù)習(xí)時，要注意將實驗操作過程中的安全注意事項告知給學(xué)生，尤其要使學(xué)生對實驗過程中的嚴(yán)禁事項有清晰了解。例如，在化學(xué)實驗過程中經(jīng)常會運用到酒精燈，要引導(dǎo)學(xué)生形成安全使用酒精燈的習(xí)慣。同時，在化學(xué)實驗過程中也會產(chǎn)生一些有毒廢液，教師要引導(dǎo)學(xué)生集中處置化學(xué)有毒廢液，從而避免這些有毒廢液對自身身體健康產(chǎn)生負(fù)面影響；其次，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗操作時，應(yīng)該促使學(xué)生形成關(guān)注每一個實驗細(xì)節(jié)的良好習(xí)慣，無論是藥品使用劑量、藥品添加順序、實驗操作環(huán)境清理、溶液振蕩時間及力度等，其都會影響到最終實驗結(jié)果準(zhǔn)確性及科學(xué)性，因此，學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實驗操作時，教師必須在現(xiàn)場進(jìn)行指導(dǎo)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實驗操作過程中存在不當(dāng)之處，要及時指出[5]。同時，教師還應(yīng)該引導(dǎo)小組內(nèi)部成員互相監(jiān)督及糾正，從而保證以小組為單位的化學(xué)實驗可以順利、高效開展?？梢钥闯觯挥信囵B(yǎng)起學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、重視?xì)節(jié)的實驗操作習(xí)慣，才能使實驗成功率得到保證，同時也保證了教師高中化學(xué)實驗教學(xué)的綜合效果。

2.3 結(jié)合新課程改革對化學(xué)實驗的具體要求，對實驗全過程進(jìn)行深入研究

在高中化學(xué)分組實驗教學(xué)活動開展過程中，雖然是以學(xué)生小組自主實驗為主，但由于多種因素影響，導(dǎo)致很多時候?qū)W生不可能完全獨立自主完成實驗操作，這就需要教師在一旁進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)，進(jìn)而保證化學(xué)實驗完成效果。由于高中階段所涉及到的化學(xué)知識較初中而言，難度明顯提高，因此很多實驗所涉及到的環(huán)節(jié)較為復(fù)雜，需要小組內(nèi)部成員各司其職、互相協(xié)助，也需要教師在現(xiàn)場對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，這樣才能保證化學(xué)實驗的完整性。而在開展高中化學(xué)分組實驗的過程中，很多時候?qū)嶒炛械哪骋画h(huán)節(jié)往往會出現(xiàn)問題，但出現(xiàn)問題并不意味著實驗會徹底失敗，通過恰當(dāng)?shù)姆绞娇梢詫崿F(xiàn)對實驗的有效補(bǔ)救，從而保證最終得出的實驗結(jié)果符合要求，而想要達(dá)到這一效果，則需要教師不斷加深對化學(xué)實驗全過程的深入研究，通過這種方式來幫助學(xué)生不斷鞏固化學(xué)實驗操作能力，使得學(xué)生在分組實驗過程中，一旦某一實驗環(huán)節(jié)出現(xiàn)異?，F(xiàn)象，可以及時整改，進(jìn)而實現(xiàn)對實驗過程的有效補(bǔ)救[6]。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“鈉與氧氣反應(yīng)”這一化學(xué)實驗時，由于鈉在氧氣中燃燒時，不僅會產(chǎn)生一些淡黃色產(chǎn)物，同時還會出現(xiàn)一些黑色產(chǎn)物，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對反應(yīng)所產(chǎn)生的物質(zhì)種類進(jìn)行分析。經(jīng)過教師引導(dǎo)及學(xué)生小組探究之后，最終可以發(fā)現(xiàn)，之所以鈉與氧氣發(fā)生反應(yīng)之后，產(chǎn)物中有淡黃色及黑色兩種物質(zhì)，主要由于部分小組成員在取出鈉時，沒有將鈉表面的煤油清除干凈，這也使得鈉表面存在雜質(zhì)，而導(dǎo)致鈉燃燒之后，會產(chǎn)生碳黑物質(zhì)，這就是實驗過程中出現(xiàn)的黑色物質(zhì)[7]。通過對化學(xué)實驗過程的深入探究，可以使學(xué)生對實驗過程中的要點環(huán)節(jié)有深入理解，同時也有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)實驗過程中各種問題產(chǎn)生的原因，在這一過程中，可以使學(xué)生化學(xué)知識體系更為豐富，也使得教師化學(xué)實驗課程教學(xué)有效性得到了保證[8]。

結(jié)束語

綜上所述，分組實驗教學(xué)模式已經(jīng)成為了當(dāng)前我國高中化學(xué)教學(xué)中常用的方式之一，有利于教師與學(xué)生一同對化學(xué)實驗過程進(jìn)行深入探究，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、自主探究的能力。尤其對于高中階段的學(xué)生而言，其思維體系完善程度不斷提高，自主學(xué)習(xí)意識及能力較強(qiáng)，通過教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生可以在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)過程中獲得更為豐富的實操體驗。今后，教師在將分組實驗教學(xué)模式落實到化學(xué)實驗教學(xué)中時，想要實現(xiàn)對最終實驗效果的有效保證，需要教師為學(xué)生營造良好實驗環(huán)境，即定期更新實驗裝置、簡化實驗步驟、明確化學(xué)藥品具體用量及使用順序，這樣可以使學(xué)生在參與化學(xué)實驗操作時，對各個實驗步驟進(jìn)行有效調(diào)節(jié)，從而提高化學(xué)實驗成功率。教師應(yīng)該注意從夯實學(xué)生化學(xué)實驗理論知識、引導(dǎo)學(xué)生形成規(guī)范化實驗操作習(xí)慣、對化學(xué)實驗全過程進(jìn)行深入探究等幾個方面入手，這樣可以使學(xué)生對化學(xué)實驗教學(xué)各環(huán)節(jié)有深入了解，也使得學(xué)生在小組實驗過程中能夠突破重點及難點。教師應(yīng)該始終將豐富學(xué)生化學(xué)實驗操作體驗作為化學(xué)課程教學(xué)活動開展的重要方向，這樣才能使學(xué)生在小組實驗過程中完成教師設(shè)定的實驗項目，同時也使得教師化學(xué)實驗教學(xué)綜合質(zhì)量得到了保證。還需要教師不斷優(yōu)化現(xiàn)有化學(xué)實驗程序，降低學(xué)生實驗操作難度，這樣更加有利于學(xué)生在小組實驗過程中獲得更符合要求的化學(xué)實驗結(jié)果。