“雙減”背景下小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

顧雪紅

（武威第二十一中學(xué) 甘肅 武威 733000）

引言

“雙減”是我國在新時(shí)期的教育背景下，為了達(dá)到平衡教育資源提升教育教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生全面高質(zhì)量發(fā)展，而修訂的一項(xiàng)政策內(nèi)容。該項(xiàng)教育政策對各科目教師提出了更高的教育標(biāo)準(zhǔn)，尤其要不斷做好教學(xué)工作的調(diào)整與升級，力求使教學(xué)工作煥發(fā)出更大的活力，打造更有成效的教學(xué)課堂，促進(jìn)素質(zhì)教育工作逐漸落到實(shí)處，為學(xué)生全面發(fā)展做好鋪墊。正是基于這一政策標(biāo)準(zhǔn)，教師需要在教學(xué)過程中著重探尋高質(zhì)量教育教學(xué)路徑，豐富課堂教學(xué)形式，并強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，從而加深對科目知識內(nèi)容的主動探索和思考能力，最終實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。為此，針對雙減政策下，如何有效提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是極為關(guān)鍵的一項(xiàng)探究要素，也是新時(shí)期背景下教師必須要思考的一項(xiàng)要點(diǎn)。

1.“雙減”背景下小學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的價(jià)值

1.1 提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

對于小學(xué)階段的學(xué)生群體而言，在學(xué)習(xí)活動的開展過程中，大多數(shù)時(shí)候是缺乏自律學(xué)習(xí)能力和主動學(xué)習(xí)意識的，尤其需要教師合理加以引導(dǎo)，并全面結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，主動投入學(xué)習(xí)活動之中，深化自主學(xué)習(xí)成效。而且自主展開的學(xué)習(xí)行為，其成效明顯要優(yōu)于被動學(xué)習(xí)活動，教師可以積極鼓勵學(xué)生，發(fā)揮自身在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，由原有的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)狀態(tài)，自然而然有效提升學(xué)習(xí)效率。這樣一來，這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下學(xué)生也將具備更為明晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也將快速找準(zhǔn)適應(yīng)自己學(xué)習(xí)的路徑和方法。而且在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生也將有意識為自身制定長久學(xué)習(xí)計(jì)劃，靈活調(diào)整不斷幫學(xué)生糾正學(xué)習(xí)路徑，促進(jìn)其達(dá)成理想的學(xué)習(xí)目標(biāo)。并讓學(xué)生以源源不斷的內(nèi)在驅(qū)動力，提升自身學(xué)習(xí)水平，并加深對各科目的內(nèi)化質(zhì)量。

1.2 滿足學(xué)生發(fā)展需求

小學(xué)生是祖國的未來，對其展開的教育培養(yǎng)活動，不能單單局限于傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)路徑上，更傾向于深刻培養(yǎng)小學(xué)生各項(xiàng)綜合品質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生得以在這一關(guān)鍵時(shí)期中，找準(zhǔn)自身發(fā)展路徑，并逐漸糾正錯誤學(xué)習(xí)思想，最終提升學(xué)習(xí)成效。尤其當(dāng)下社會對高素質(zhì)人才的需求也是與日俱增，人才的標(biāo)準(zhǔn)也更是呈現(xiàn)出日漸嚴(yán)格的狀態(tài)。各種內(nèi)卷的社會形式，使得小學(xué)生在小學(xué)階段就要不斷提升自身綜合實(shí)力，確保能夠找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方式方法，真正提升自身發(fā)展水平。而自主學(xué)習(xí)能力是自身主動展開學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在驅(qū)動力，這也是學(xué)生在未來發(fā)展中所極為珍貴的一項(xiàng)能力關(guān)鍵。教師可以借助課堂教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不僅可以有效控制學(xué)生在學(xué)習(xí)中的整個(gè)流程，同時(shí)也將強(qiáng)化磨練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，深化自律性，一旦遇到挫折也能更好去面對和解決。因此，就培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力而言，是新時(shí)代背景下小學(xué)生全面發(fā)展的根本需求所在[1]。

2.“雙減”背景下小學(xué)教育自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略分析

2.1 有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生明晰自主學(xué)習(xí)目標(biāo)

雙減教育政策背景下，強(qiáng)調(diào)打造高效高質(zhì)量教學(xué)課堂，這樣才能減輕學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)以及課后的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也能為培養(yǎng)學(xué)生全面綜合素養(yǎng)，做好有效鋪墊。而自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)工作，首先一定要積極強(qiáng)化課堂的指導(dǎo)工作，發(fā)揮教師的引路人作用，幫助學(xué)生找準(zhǔn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)所在，這樣才有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，快速找準(zhǔn)方向，完成學(xué)科各項(xiàng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。尤其學(xué)習(xí)目標(biāo)本就是學(xué)習(xí)活動中最根本的指向，無論是哪一科目的教學(xué)工作，都應(yīng)具備完善且清晰的目標(biāo)。而學(xué)生在學(xué)習(xí)中也應(yīng)以目標(biāo)為努力方向，才能不斷提升學(xué)習(xí)成效。同時(shí)，在幫助學(xué)生梳理自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，教師一定要積極結(jié)合課堂的教育教學(xué)內(nèi)容以及本身的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生合理規(guī)劃出難度適中且具有一定深度層次的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于學(xué)生在課后自主順利開展學(xué)習(xí)活動。

例如，在小學(xué)語文部編版六年級上冊《少年閏土》的教學(xué)中，為了達(dá)到本篇課文的理想教學(xué)目標(biāo)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了課前預(yù)習(xí)這一自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在正式上課之前，將本課中的重點(diǎn)內(nèi)容做好預(yù)習(xí)工作。同時(shí)，為了形成明確的自主學(xué)習(xí)活動目標(biāo)，教師將自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容確定如下：通讀全篇文章，找出文中不懂的生字和生詞，并用字典查閱相關(guān)含義；完成閱讀任務(wù)之后，梳理本篇文章的架構(gòu)，嘗試思考文章所傳遞出的思想情感；最后，要就文中的典型人物性格特點(diǎn)進(jìn)行分析，了解閏土是個(gè)怎樣的人？如此借助這一明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在展開自主學(xué)習(xí)時(shí)，更為輕松也更能達(dá)到理想學(xué)習(xí)成效[2]。

2.2 趣味情境，激發(fā)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)過程中情境是極為重要的一個(gè)元素，借助各種情境氛圍，有助于點(diǎn)燃課堂學(xué)習(xí)熱情，尤其對于小學(xué)學(xué)生群體而言，真實(shí)且生動的教學(xué)情境，是促進(jìn)學(xué)生主動思考加深探索的關(guān)鍵要素，也是各科目教師常常用到的一種教學(xué)路徑。而在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師還要緊密結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，從中針對性選取易于引起學(xué)生學(xué)習(xí)和探究興趣的要素。另外，還要盡量提升情境的趣味價(jià)值，將情境的作用發(fā)揮到極致[3]。與此同時(shí)，小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏有效的自律性，而且好動喜好心情，這種特殊的天性也使得課堂教學(xué)必須要有意識借助一定的元素來維持學(xué)生在學(xué)習(xí)中的持久驅(qū)動力，而趣味性的情境自然是一大有效路徑。

例如，在教學(xué)部編版語文三年級下冊《陶罐和鐵罐》這一篇課文時(shí)，考慮到本篇課文寓意性較強(qiáng)，而課堂教學(xué)應(yīng)著重強(qiáng)化教學(xué)氛圍，以點(diǎn)燃學(xué)生主動學(xué)習(xí)，體悟及寓意的根本動力。為此教師便在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了角色表演的活動，要求學(xué)生以小組為單位，分別就本將本篇課文中所傳達(dá)出的思想感情和故事寓意主動探究加深理解，并利用角色飾演的方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣深刻激發(fā)出來。而這種開放性的教學(xué)路徑，有助于打破以往死氣沉沉的教學(xué)氣氛，使學(xué)生在輕松愉悅的情境氛圍下，更加踴躍投入到本篇課文的學(xué)習(xí)和理解之中，深刻思考不同角色背后所應(yīng)傳達(dá)出的情感和語言形式，增強(qiáng)表演效果。而且在學(xué)生的探究過程中，課堂氛圍尤為活躍，達(dá)到了教學(xué)相長的理想教育目標(biāo)。再比如：在外研版三年級起點(diǎn)三年級上冊《How many》這一教學(xué)時(shí)，考慮到小學(xué)生剛剛接觸英語學(xué)科時(shí)間還較短，為此教師便在正是上課之前，設(shè)計(jì)了熱身活動，為學(xué)生播放了一首生日英文歌曲，并帶領(lǐng)學(xué)生一同學(xué)習(xí)哼唱了一會。隨后再利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放了蛋糕，蠟燭，禮物的動態(tài)畫面，而學(xué)生在動感課件的觀看中，學(xué)習(xí)注意力明顯提升。最后教師再利用蛋糕上燃燒的蠟燭，來引入本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，介紹How many 句型的含義，以及不同英文數(shù)字的單詞詞匯。趣味的教學(xué)情境，深化了小學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)不同數(shù)字英文詞匯的興趣。

2.3 合作交流，促進(jìn)學(xué)生實(shí)施自主探究水平

除此以外，雙減教育政策下還強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上，要能夠積極與其他學(xué)生主體進(jìn)行交流探究，發(fā)揮課堂上主體地位，這也是打造高質(zhì)量教學(xué)課堂的重要關(guān)鍵所在。為此，教師應(yīng)積極探究有效的方式方法，使學(xué)生成為課堂的主人，不再是以以往被動學(xué)習(xí)的角色出現(xiàn)。而合作探究學(xué)習(xí)模式則是一種強(qiáng)化學(xué)生自主思考探究的重要方法，也是極為高效的一種教學(xué)模式。而且小學(xué)生本身也不具備完善的知識結(jié)構(gòu)體系，有些知識在自主學(xué)習(xí)過程中可能還存在一定的探索難度，如果單純依靠學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，很容易影響學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。為此教師可以積極借助小組合作探究的方式，將一些重要重點(diǎn)的知識內(nèi)容，采用小組合作交流探究的教學(xué)方式，攻克教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也將有效提升學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的水平[4]。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)部編版三年級上冊《長方形正方形》教學(xué)時(shí)，當(dāng)講到長方形周長的計(jì)算方法時(shí)，為了有效加深學(xué)生對計(jì)算的掌握水平，為此教師便首先在課堂上提出了這樣一個(gè)問題，要求學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行探究。問題如下：請思考一下，如果想要計(jì)算出長方形的周長，那么一定要知道哪些具體的條件呢？請利用畫一畫、測一測等方法，以小組為單位探究計(jì)算長方形周長的方式有哪些路徑呢？如此，在教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生便迅速展開了以小組為單位的合作探究活動，而小組合作中，每一名學(xué)生都能有意識將自身想法表達(dá)出來，氛圍尤為活躍對提升學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的意識和能力尤為關(guān)鍵。再比如：在教學(xué)在外研版三年級起點(diǎn)五年級上冊《There are forty》這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在講解到本單元中Role-play這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位，合作分角色朗讀，并表演這段對話。而學(xué)生在表演對話的過程中，也將逐漸加深對語言探究學(xué)習(xí)的感悟，樹立英語學(xué)習(xí)的自信心，也有利于后續(xù)繼續(xù)開展自主學(xué)習(xí)活動。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)階段，教師尤其要加強(qiáng)雙減教育政策的落實(shí)與推進(jìn)，通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以達(dá)成打造高效教育課堂幫學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升課堂自主學(xué)習(xí)效率的根本目標(biāo)。同時(shí)，積極發(fā)揮教師的教育指導(dǎo)功效，幫助學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，并借助創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，完善教學(xué)評價(jià)，展開合作探究等方式來深化學(xué)生課上主動學(xué)習(xí)的地位，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)意識和水平。