朱紅

（蘇州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 蘇州 215200）

基于微信平臺的PBL 教學(xué)法主要特點是依賴于微信平臺，通過微信平臺拉近教師和學(xué)生之間的距離，在微信平臺上發(fā)布與課程有關(guān)的內(nèi)容，主要是以學(xué)生為主體，以問題為導(dǎo)向，運用微信平臺的PBL 教學(xué)來充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主動性、參與性，利用微信平臺進行PBL 教學(xué)可以大大提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。微信平臺便利了高職體育選修課程的教學(xué)，加強對微信平臺的PBL 教學(xué)至關(guān)重要，可以很好地提高高職院體育選修課的教學(xué)質(zhì)量。

1、微信平臺的PBL 教學(xué)法的相關(guān)內(nèi)容

1.1、教學(xué)優(yōu)勢

（1）順應(yīng)了教育改革的需求。

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》中明確指出要深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，注重學(xué)生的學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在國家的號召下，我國的一些教師和學(xué)者在各個學(xué)科進行探索，引進信息時代的教學(xué)模式和方法?；谖⑿判缕脚_的PBL 教學(xué)法是以微信平臺為傳播媒介，以提出課程問題為基礎(chǔ)和鋪墊，通過分小組的形式進行導(dǎo)向式學(xué)習(xí)，可以更好地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，重點強調(diào)以解決問題為目的，能夠充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性以及合作交流等綜合能力，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有極大的幫助?；谖⑿牌脚_的PBL 教學(xué)更加符合現(xiàn)代化信息時代的教育改革發(fā)展趨勢。

（2）提升體育選修課課堂的教學(xué)效果。

基于微信平臺的PBL 教學(xué)，能夠最大限度地發(fā)揮出學(xué)生的主動性，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者和幫助者。于課程開始前教師通過微信平臺創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生自主地帶著問題參與到教學(xué)過程中，以小組合作的形式查閱資料、探討交流和分析、解決問題，在這個過程中學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感和學(xué)習(xí)興趣都能得到提高。教師于課后對學(xué)生的資料收集和自學(xué)情況進行評價，學(xué)生能夠及時地了解到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過微信平臺的PBL 教學(xué)，學(xué)生在問題的討論以及成果展示和評價反思中，師生之間和生生之間的互動交流增多，使學(xué)生在分析交流、解決問題的過程中加深對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握。

（3）為教學(xué)改革提供了新途徑。

在2019 年2 月23 日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》中提出加快信息化時代教育變革。建設(shè)智能化校園，統(tǒng)籌建設(shè)一體化智能化教學(xué)、管理與服務(wù)平臺。利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動人才培養(yǎng)模式改革，實現(xiàn)規(guī)模化教育與個性化培養(yǎng)的有機結(jié)合。在信息化時代，手機成了人們不可缺少的工具。微信APP于2011 年由騰訊公司推出，其由于操作簡單方便、功能強大并且免費，使得越來越多的人使用這款A(yù)PP。與QQ 相比，微信的默認(rèn)用戶始終在線，這滿足了用戶可以隨時拿起手機查看最新消息的需求。除了能夠發(fā)送文字、短信、圖片、視頻和語音信息外，微信還允許用戶快速創(chuàng)建群組并建立微信公眾平臺。微信群可用于多人同時聊天，并快速方便地發(fā)送文字、語音、視頻、圖片、表情符號等，而微信公眾平臺允許用戶使用文字、圖片和視頻發(fā)送信息，使發(fā)送的內(nèi)容豐富多彩，形式多樣。微信是現(xiàn)代信息技術(shù)演進中的新產(chǎn)品，與學(xué)習(xí)相結(jié)合，可以達(dá)到事半功倍的效果，這也是當(dāng)今教學(xué)改革的大方向。微信功能的不斷強大和完善，為我們提供了一個分享學(xué)習(xí)的平臺，同時也為教師進行教學(xué)改革提供了新途徑。

（4）加深師生之間的互動。

微信現(xiàn)如今儼然已經(jīng)成為了人們常用的現(xiàn)代設(shè)備，以網(wǎng)絡(luò)為媒介，通過微信可以快速發(fā)送文本和圖片，以及語音等，通過微信可以開展多人群聊，且自身操作方法較為簡單，交互方式多樣化，可以為不同的用戶提供更多的可自主選擇的空間，加強了人們的溝通，同時也豐富了人與人之間的溝通方式。從互動上來看基于微信的PBL 教學(xué)模式是一種較為常用且高效的方式，通過微信平臺可以進行復(fù)雜的多點交互，在微信平臺中學(xué)生可自主選擇互動的方式，例如可以私聊、可以發(fā)朋友圈、可以通過群聊的方式進行，交互方式具有多樣化的特點，可見，基于微信的PBL教學(xué)模式可以快速高效地實現(xiàn)與學(xué)生之間的溝通交流，可以更加突出學(xué)生的主體性地位，更突出教學(xué)目標(biāo)，也更加具有針對性，將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容延伸至課外，可以豐富教學(xué)活動。同時基于微信的PBL 教學(xué)模式也支持各種不同的問題情境傳輸，尊重學(xué)生的個體差異，可以豐富教學(xué)手段，促進學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

1.2、理論基礎(chǔ)

（1）建構(gòu)主義理論。

建構(gòu)主義理論是21 世紀(jì)教育改革的重要指導(dǎo)理論，被譽為“當(dāng)代教學(xué)心理學(xué)中的一場革命”。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境一般包含“情境”、“協(xié)商”、“會話”和“意義建構(gòu)”四大要素，是學(xué)習(xí)理論中行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義之后的進一步拓展。該理論認(rèn)為知識是在特定的情境下，由學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，通過加工處理，結(jié)構(gòu)重組構(gòu)建獲得的。建構(gòu)主義理論強調(diào)以學(xué)生為中心進行教學(xué)，認(rèn)為學(xué)生是信息加工的主體，教師不應(yīng)該被看作“知識授予者”和“灌輸者”，而是學(xué)生構(gòu)建過程中的促進者、組織者和“向?qū)А保鲝垖W(xué)生對知識的主動探索和意義構(gòu)建。微信平臺的PBL 教學(xué)強調(diào)以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，使學(xué)生在問題情境中，通過小組合作交流的形式，利用已有的知識、經(jīng)驗和學(xué)習(xí)資源解決問題，獲得知識，進行意義構(gòu)建。由此可見，建構(gòu)主義理論是微信平臺PBL 教學(xué)法的一個重要理論支撐。

（2）情境學(xué)習(xí)理論。

情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不能孤立于情境脈絡(luò)之外，而是存在社會情境、文化脈絡(luò)中，所以教學(xué)者應(yīng)盡量提供一個真實的情境，以利于學(xué)習(xí)者進行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不僅僅是個體的意義建構(gòu)過程，更是社會性、實踐性的參與過程。在這個過程中，教師要成為學(xué)生的引導(dǎo)者和幫助者，引導(dǎo)學(xué)生共同探索、合作交流，使整個學(xué)習(xí)過程在特定的情境中進行，從而實現(xiàn)將抽象的知識與實際問題相結(jié)合，使學(xué)生在整個過程中思考實踐、合作探究，最終獲得解決問題的方案，提高學(xué)生解決問題的實際操作能力。通過微信平臺的PBL 教學(xué)法，首先教師需要通過微信平臺進行問題的提出，向?qū)W生呈現(xiàn)與現(xiàn)實相關(guān)的問題，強調(diào)知識與現(xiàn)實的聯(lián)系，使學(xué)生通過小組合作、討論交流的形式，找到解決問題的辦法，從而提高學(xué)生分析、解決問題的能力。因此，情境學(xué)習(xí)理論的確為PBL教學(xué)法的實施提供了理論依據(jù)。

（3）合作學(xué)習(xí)理論。

合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組合作交流的形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員分工合作，討論探究，互相幫忙，互相促進，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)包含積極互動、面對面相互促進性作用、個人責(zé)任、社交技能和小組自評5個基本要素。合作學(xué)習(xí)的分組通常要求組間異質(zhì)，每組由兩個及兩個以上的個體共同組成。在微信平臺的PBL 教學(xué)法中，學(xué)生通過微信平臺接收教師所提出的問題。教師提出引導(dǎo)性問題后，小組內(nèi)分工合作，集思廣益，交流討論，共同學(xué)習(xí)。通過小組合作解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的溝通交流能力和合作能力。因此，合作學(xué)習(xí)理論也可以作為微信平臺PBL 教學(xué)法的理論基礎(chǔ)。

1.3、微信平臺PBL 教學(xué)的實施過程

圖1 實驗班教學(xué)流程圖

2、微信平臺PBL 教學(xué)法在高職體育選修課中的應(yīng)用

2.1、研究對象

文章以H 省高職院校乒乓球選修課的80 名學(xué)生為研究對象，在調(diào)查的80 名學(xué)生中，有40 名學(xué)生作為實驗組的成員，進行微信平臺PBL 教學(xué)實驗，有40 名同學(xué)作為對照組的成員，進行傳統(tǒng)體育選修課教學(xué)模式的教學(xué)，將實驗組和對照組進行為期一學(xué)期的實驗對比，一學(xué)期后對學(xué)生進行綜合調(diào)查，了解學(xué)生的身體素質(zhì)現(xiàn)狀，通過測試數(shù)據(jù)找到實驗組和對照組兩者之間的顯著性差異所在。

2.2、研究方法

（1）問題的設(shè)置。

在進行乒乓球選修課的教學(xué)前，教師先對實驗組的學(xué)生進行微信平臺PBL 教學(xué)，教師在上課之前結(jié)合乒乓球的教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容，通過微信平臺向?qū)W生發(fā)布有關(guān)的問題，學(xué)生通過微信接收教師發(fā)布的問題，自主檢索有關(guān)的資料后，在微信平臺進行問題的反饋和提交，教師和學(xué)生通過微信平臺進行溝通交流和信息反饋。以乒乓球正手擊球的選修課教學(xué)內(nèi)容為例，在微信平臺上對學(xué)生進行PBL 教學(xué)，具體教學(xué)流程和教學(xué)細(xì)節(jié)可以闡述如下：

基本部分：體育選修課正常按照準(zhǔn)備部分進行熱身，熱身完畢后教師對發(fā)布的問題檢索情況進行檢查，引導(dǎo)學(xué)生回想檢索的資料內(nèi)容，并提醒學(xué)生回答教師所提出的問題，同時引導(dǎo)學(xué)生進行乒乓球正手擊球的無球模仿。學(xué)生通過提前了解相關(guān)的動作要領(lǐng)，自主地嘗試性練習(xí)，可分為4 人一組進行練習(xí)。學(xué)生自主進行練習(xí)時，在認(rèn)知的基礎(chǔ)上模仿動作技術(shù)，學(xué)生模仿期間教師現(xiàn)場巡場，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生動作技術(shù)中的問題，提出驅(qū)動型的問題，例如，教師可以比一比哪組學(xué)生的正手攻球最快。教師還可以進行一定的情境創(chuàng)設(shè)，如，同學(xué)們正手攻球時的手形應(yīng)該是哪種？為什么會漏球？身體重心應(yīng)該怎樣變換？為什么正手攻球時發(fā)不上力？學(xué)生針對教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境先提前模仿正手攻球動作方法，學(xué)生小組在模仿合作之間進行積極思考，思考完畢后回答老師所提出的問題，在提出問題和思考問題環(huán)節(jié)結(jié)束后，學(xué)生已經(jīng)掌握了初步的乒乓球正手擊球模型，此時需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生進行乒乓球動作技術(shù)的教學(xué)，將自學(xué)的內(nèi)容和教師教學(xué)的內(nèi)容進行結(jié)合，便于更好地掌握乒乓球正手擊球的動作技術(shù)。學(xué)生在教師的系統(tǒng)教學(xué)下認(rèn)真進行觀察并反思自己動作的不足之處。

結(jié)束部分：課程結(jié)束后教師對學(xué)生進行提出問題和點評，讓學(xué)生了解到自己在收集資料和自學(xué)過程中的情況，也通過課后反饋對學(xué)生的自學(xué)效果進行肯定，提高學(xué)生的自我成就感，同時也通過對學(xué)生進行反饋，讓學(xué)生能夠及時了解到自學(xué)的不足之處，便于在之后的微信平臺上更好地進行PBL 教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生更好地收集資料，提高學(xué)生的自學(xué)能力和激發(fā)學(xué)生對體育選修課程的主動性和興趣，進一步幫助提高體育選修課的教學(xué)方法。

（2）微信平臺教學(xué)效果評估。

①問卷調(diào)查

在對學(xué)生進行了為期一學(xué)期的微信平臺PBL 教學(xué)后，于期末對學(xué)生進行問卷調(diào)查，通過問卷調(diào)查了解學(xué)生在這學(xué)期的學(xué)習(xí)中的理論知識學(xué)習(xí)情況、技戰(zhàn)術(shù)了解情況、對體育選修課的認(rèn)知、與教師之間的溝通互動等方面展開研究，多方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和所產(chǎn)生的變化，也便于教師根據(jù)學(xué)生的問卷反饋及時做出教學(xué)調(diào)整，便于更好地提高乒乓球課程的教學(xué)質(zhì)量，真正落實以學(xué)生為主的教學(xué)原則，以學(xué)生為主體，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，拉近教師與學(xué)生之間的距離。

②專項測試

于期末對實驗組的學(xué)生和對照組的學(xué)生進行乒乓球的專項測試，在測試中設(shè)置學(xué)生身體素質(zhì)占40 分，專項素質(zhì)測試（包括乒乓球正反手擊球和擊球質(zhì)量分?jǐn)?shù)）占50 分，學(xué)生本學(xué)期的出勤分?jǐn)?shù)占10 分。

③分?jǐn)?shù)統(tǒng)計

對學(xué)生的專項測試分?jǐn)?shù)進行統(tǒng)計，結(jié)合學(xué)生的問卷測試結(jié)果，對學(xué)生的問卷結(jié)果進行分析，并進行SPSS 分析。

2.3、研究結(jié)果與分析

（1）調(diào)查問卷結(jié)果分析。

通過對學(xué)生展開問卷調(diào)查后，可以了解到學(xué)生更傾向于微信平臺PBL 教學(xué)模式，會認(rèn)為這種教學(xué)模式要優(yōu)越于傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)模式，可以很好地幫助學(xué)生在課前收集到有關(guān)的信息資料，提前了解課程的相關(guān)信息，拓寬了學(xué)習(xí)體育選修課程理論知識的途徑，也提高了對體育選修課程內(nèi)容的認(rèn)知度，同時還拉近了與教師之間的距離，加強了師生之間的溝通，學(xué)生可以通過微信平臺及時聯(lián)系到教師，并請教相關(guān)的問題，教師也通過微信平臺加深了對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)注度。因此，通過微信平臺PBL 教學(xué)在學(xué)習(xí)期間可以更好地幫助學(xué)生加深對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解度。在數(shù)據(jù)調(diào)查中實驗組的學(xué)生中有98%的學(xué)生認(rèn)為基于微信平臺的PBL 教學(xué)可以幫助提高教學(xué)質(zhì)量，更認(rèn)可微信平臺的PBL 教學(xué)。

（2）專項測試結(jié)果分析。

通過對實驗組和對照組的學(xué)生進行專項測試，在經(jīng)過了一學(xué)期的乒乓球教學(xué)后實驗組和對照組所發(fā)生的變化，測試后的顯著性數(shù)據(jù)主要表現(xiàn)為：

通過專項測試后，可以發(fā)現(xiàn)基于微信平臺PBL 教學(xué)的實驗組學(xué)生的成績會明顯優(yōu)越于對照班的學(xué)生，在正手攻球技評方面實驗組和對照組的學(xué)生呈現(xiàn)出了顯著性的差異，表明兩者之間的測試成績差異較大。在反手撥球達(dá)標(biāo)P 值上，對照班與實驗班的P值小于0.05，呈現(xiàn)出顯著性差異。通過顯著性差異分析可以發(fā)現(xiàn)實驗組和對照組的差異較大。也可以說，基于微信平臺的PBL教學(xué)與講授式教學(xué)法相比，微信平臺的PBL 教學(xué)會更加具有優(yōu)勢，也表明利用信息技術(shù)進行體育選修課程的教學(xué)至關(guān)重要，可以很大程度上幫助提高高職體育選修課程的教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，通過測試數(shù)據(jù)可以看出實驗組的學(xué)生在乒乓球技術(shù)上的掌握度要明顯高于對照組的學(xué)生，可見通過微信平臺PBL教學(xué)可以很好地幫助提高學(xué)生的乒乓球教學(xué)質(zhì)量，教師通過微信平臺加強了與學(xué)生之間的溝通，拉近了師生之間的距離，推動了乒乓球選修課堂教學(xué)效率的提高，學(xué)生認(rèn)為自身的主動性會更強，教學(xué)中也更能凸顯出學(xué)生的主體地位，問卷調(diào)查中有90%的學(xué)生認(rèn)為通過微信平臺PBL 教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性會明顯提高，提前收集資料也提高了自身的認(rèn)知度，不僅對課程內(nèi)容的掌握度更高，同時也加深了對體育運動的其他理論知識的認(rèn)知度，通過微信平臺PBL 教學(xué)拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的途徑，有85%的學(xué)生認(rèn)為通過自學(xué)的方式加深了對體育運動基本常識的認(rèn)知度，可以很好地幫助學(xué)生對運動知識的遷移，不僅能夠運用于乒乓球運動之中，也能夠很好地將運動常識遷移到其他的運動中去，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成良好的體育運動習(xí)慣。

2.4、發(fā)展與展望

通過微信平臺這一項信息技術(shù)，結(jié)合PBL 教學(xué)運用于乒乓球教學(xué)之中，結(jié)合實驗組和對照組的綜合測試成績和問卷調(diào)查結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)實驗組學(xué)生的乒乓球測試成績要明顯高于對照組的學(xué)生，同時通過學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生會更傾向于選擇微信平臺與老師進行互動?？梢?，微信平臺PBL 教學(xué)的優(yōu)勢不言而喻，通過微信平臺PBL 教學(xué)也可以很好地幫助提高高職體育選修課程的教學(xué)效率，加強微信平臺PBL 教學(xué)的研究至關(guān)重要，通過微信平臺服務(wù)于更多的高職體育選修課程，讓高職的體育選修課程教學(xué)效率能夠更好，學(xué)生能夠更好地從體育選修課程中學(xué)習(xí)到理論基礎(chǔ)知識和技戰(zhàn)術(shù)知識，提高學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

但是目前我國部分高職體育選修課程的教學(xué)方法還需要改進，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得不到提高，教師的教學(xué)質(zhì)量無法提高，達(dá)不到雙贏的最佳狀態(tài)。微信平臺下PBL 教學(xué)的應(yīng)用發(fā)展之路還任重而道遠(yuǎn)，還需要學(xué)校和教師共同努力，提高對微信平臺的利用率，并加強對其他信息技術(shù)的開發(fā)，便于更好地提高高職體育選修課程的教學(xué)質(zhì)量。