柯柏玲，李林澤，張宏亮

（1.黑龍江東方學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150066；2.黑龍江工商學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025；3.哈爾濱理工大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150080）

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面[1]。職業(yè)素養(yǎng)作為大學(xué)生邁向社會(huì)所必備的素質(zhì)，關(guān)系到大學(xué)生由校園到工作崗位的角色轉(zhuǎn)換以及未來(lái)的發(fā)展前景，因此深受高等教育界的廣泛重視。開(kāi)設(shè)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升課程的目的在于提升大學(xué)生的職業(yè)素能，培養(yǎng)其職業(yè)道德和行為習(xí)慣，這一目的一定程度上與高校思想政治教育不謀而合。從這一角度來(lái)看，運(yùn)用好大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升課程的價(jià)值觀導(dǎo)向、意志激勵(lì)、品行矯正等功能，不僅有助于大學(xué)生的科學(xué)就業(yè)，完成高校培養(yǎng)人才的社會(huì)使命，還有利于高校思想政治教育工作的開(kāi)展，從而進(jìn)一步促進(jìn)“立德樹(shù)人”這一崇高使命的完成。

一、大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與高校思想政治教育的聯(lián)系

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視高校思想政治教育工作。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類(lèi)課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[2]。作為我國(guó)高等院校培育人才的重要環(huán)節(jié)，大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升課程承擔(dān)著確保高校培育價(jià)值觀端正、素質(zhì)品行高、職業(yè)態(tài)度好的人才的重任，在社會(huì)人才供給側(cè)改革過(guò)程中起到了不可忽視的助推作用，因此有必要充分發(fā)揮該課程的高校思想政治教育功能。大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升與高校思想政治教育雖在具體的內(nèi)容、目標(biāo)上存在一定的差別，但彼此間密切的聯(lián)系和共通，在高?！傲⒌聵?shù)人”這一共同育人使命引領(lǐng)下具備著天然的契合性。

一方面，高校思想政治教育為大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升提供了精神源泉。高校開(kāi)設(shè)“職業(yè)素養(yǎng)提升”課程的目的在于使學(xué)生了解到校園生活與職場(chǎng)生活的區(qū)別所在，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)由學(xué)生生涯到職業(yè)生涯的轉(zhuǎn)換，了解影響個(gè)人職業(yè)生涯的因素，積累相關(guān)技能和素質(zhì)，培養(yǎng)職業(yè)道德和品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)從大學(xué)生到職場(chǎng)人的轉(zhuǎn)變。由此可見(jiàn)，職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德品質(zhì)等要素是大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的重點(diǎn)。培育學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德品質(zhì)就是要增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的人格品質(zhì)、寬容的博愛(ài)情懷、頑強(qiáng)的拼搏進(jìn)取精神、良好的心理素質(zhì)和主動(dòng)探索的創(chuàng)新精神，而這些方面毫無(wú)疑問(wèn)亦是高校思想政治教育的重要內(nèi)容，受到我國(guó)高等教育界的高度重視。

高校思想政治教育與大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育之間的精神共通體現(xiàn)有二：一來(lái)高校思想政治教育能夠?yàn)榇髮W(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育樹(shù)立旗幟，指明方向。思想政治教育就是“以馬克思主義為基石，用先進(jìn)的思想觀念、政治倫理、道德規(guī)范，通過(guò)組織相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)受教育者的政治覺(jué)悟和道德修養(yǎng)”[3]。在學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培育方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以馬克思主義為基礎(chǔ)，以中國(guó)共產(chǎn)黨長(zhǎng)期以來(lái)艱苦斗爭(zhēng)的革命精神為支撐，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為依據(jù)，樹(shù)立旗幟鮮明立場(chǎng)堅(jiān)定的擇業(yè)觀念、不懼艱難的職業(yè)品質(zhì)、品德高尚愛(ài)崗敬業(yè)的工作作風(fēng)。二來(lái)高校思想政治教育能夠?yàn)榇髮W(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升課程提供豐富的理論資源。高校思想政治教育包括政治、道德、思想、心理、信念、法治等若干分支。而大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升課程雖然不同院校的內(nèi)容安排不盡相同，但基本都圍繞著生涯規(guī)劃、個(gè)人品行、意志品質(zhì)等方面進(jìn)行編排，這些方面均與高校思想政治教育的內(nèi)容具備一定的相通之處。

另一方面，“大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升”課程為高校思想政治教育在實(shí)踐平臺(tái)的創(chuàng)新上開(kāi)拓了路徑，并可檢驗(yàn)思想政治教育工作成效。高校思想政治教育不能只停留在抽象的理論上，也不能停留在對(duì)學(xué)生的課堂灌輸上，而是要通過(guò)對(duì)學(xué)生觀念上的引領(lǐng)使其落實(shí)到自身實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一。目前，部分高校的思想政治教育存在“重說(shuō)教，輕實(shí)踐”的問(wèn)題，且過(guò)于偏重對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、意識(shí)形態(tài)等方面的教育，忽視了未來(lái)發(fā)展這一學(xué)生最直接、最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，導(dǎo)致部分高校思想政治教育缺乏創(chuàng)新性、實(shí)踐性和實(shí)效性。對(duì)于高等院校，尤其是應(yīng)用型本科院校和高等職業(yè)院校而言，引導(dǎo)學(xué)生順利完成從校園到社會(huì)的跳躍是檢驗(yàn)思想政治教育成果最為直接的實(shí)踐?！按髮W(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升”這一實(shí)踐性較強(qiáng)的課程無(wú)疑為高校思想政治教育提供了在學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)二者的相互融合使思想政治教育的內(nèi)容指向?qū)W生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展。因此，發(fā)揮好大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升課程的思想政治教育功能，對(duì)于高校思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展和實(shí)際成效具有明確的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

二、“大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升”課程的思想政治教育功能分析

“大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升”課程因其課程性質(zhì)、內(nèi)容特點(diǎn)，能夠與高校思想政治教育相輔相成，在一定的條件下可發(fā)揮出一定的思想政治教育功能和實(shí)效?！按髮W(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升”課程的思想政治教育功能主要包括價(jià)值觀導(dǎo)向功能、意志激勵(lì)功能和品行矯正功能三個(gè)方面。

（一）價(jià)值觀導(dǎo)向功能

“大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升”課程的價(jià)值觀導(dǎo)向功能是指“通過(guò)該課程的課上說(shuō)教和課下實(shí)踐（如頂崗實(shí)訓(xùn)、走訪調(diào)研等方式），使學(xué)生樹(shù)立自身的職業(yè)興趣和職業(yè)理想，明確對(duì)將來(lái)所從事的職業(yè)種類(lèi)和職業(yè)方向的追求，以及對(duì)中、遠(yuǎn)期事業(yè)成就的追求”[4]。職業(yè)理想和職業(yè)興趣是職業(yè)價(jià)值觀的重要體現(xiàn)，大學(xué)生正處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，價(jià)值選擇尚未明確，缺乏足夠辨別是非的能力，容易被外界不良因素所誘導(dǎo)，從而使得其未來(lái)的職業(yè)發(fā)展誤入歧途。大學(xué)生通過(guò)“大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升”課程的理論學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐，能夠樹(shù)立起職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，樹(shù)立積極正確的就業(yè)價(jià)值觀。這種意識(shí)和價(jià)值觀應(yīng)當(dāng)以我國(guó)社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)大學(xué)生以新時(shí)代社會(huì)需要為導(dǎo)向，樹(shù)立積極、向上、健康的職業(yè)觀，把個(gè)人生涯同國(guó)家和社會(huì)的需要緊密結(jié)合，愿意將個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)以及國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展相統(tǒng)一，并為之付出努力。在教育過(guò)程中，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)職業(yè)理想和職業(yè)興趣相關(guān)知識(shí)的同時(shí)潛移默化地接受社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等“主旋律”，不斷反思并形成包含職業(yè)價(jià)值觀，并滲透到其他方面的價(jià)值觀當(dāng)中。

（二）意志激勵(lì)功能

自信、樂(lè)觀、堅(jiān)韌等意志力是個(gè)人職業(yè)生涯取得成功的必要內(nèi)在因素，是職場(chǎng)成功人士幾乎都具備的突出品質(zhì)，因而意志力是職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分?！按髮W(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升”課程所包含的意志力教育能夠針對(duì)部分大學(xué)生所存在的自信缺失、情緒悲觀、抗壓能力差等意志力不足的問(wèn)題，通過(guò)心理疏導(dǎo)、思維引導(dǎo)、自我暗示、言行鼓勵(lì)等方式幫助大學(xué)生喚醒內(nèi)心對(duì)于追求卓越的渴望，重塑實(shí)現(xiàn)人生理想所應(yīng)當(dāng)具備的意志力。培養(yǎng)內(nèi)心健康、意志力堅(jiān)定的人才既是高校人才培養(yǎng)工作在學(xué)生心理層面的重要職責(zé)，也是高校向社會(huì)輸送優(yōu)秀人才的重要指標(biāo)。高校思想政治教育除了注重學(xué)生價(jià)值觀和意識(shí)形態(tài)等方面之外，還必須關(guān)注學(xué)生的心理健康，確保學(xué)生在未來(lái)的人生道路上能夠抵御風(fēng)險(xiǎn)，經(jīng)得起考驗(yàn)。

（三）品行矯正功能

勤勞簡(jiǎn)樸、誠(chéng)實(shí)守信、以禮待人、自立自強(qiáng)不僅是當(dāng)代社會(huì)對(duì)職場(chǎng)人最基本的行為要求，更是中華民族五千年來(lái)傳承下來(lái)的精神文明瑰寶?！按髮W(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升”課程的職業(yè)行為道德教育通過(guò)課上對(duì)導(dǎo)致大學(xué)生職場(chǎng)挫敗的不良品行的揭示，使學(xué)生樹(shù)立起危機(jī)意識(shí)和自我批判意識(shí)，并指出正確良好的個(gè)人品行，輔以課下學(xué)生自身行為習(xí)慣的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)理論說(shuō)教與自身實(shí)踐雙管齊下，共同糾正學(xué)生的不良品行，使其養(yǎng)成職場(chǎng)所需的職業(yè)道德和行為習(xí)慣。職業(yè)道德作為個(gè)人道德素養(yǎng)的一部分，本身就是作為高校思想政治教育其中一環(huán)的道德教育所不可忽視的內(nèi)容。因此，品行矯正是大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升課程最為突出的思想政治教育功能所在。

三、“大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升”課程發(fā)揮思想政治教育功能的路徑

（一）解放思想，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)與高校思想政治教育的互融

部分高校思想政治教育理念偏重于理論灌輸，學(xué)生的課程和課堂參與度欠佳，這也導(dǎo)致了教育效果并不是很理想。新時(shí)代高校思想政治教育工作除了堅(jiān)守“兩課”主陣地之外，還應(yīng)“使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[5]。”對(duì)此，高校思想政治教育工作者應(yīng)當(dāng)正視這門(mén)課程，正視并努力挖掘其他領(lǐng)域與高校思想政治教育之間的共通之處，可結(jié)合之處。職業(yè)素養(yǎng)與高校思想政治教育之間的共通之處在于二者均注重個(gè)人與社會(huì)、權(quán)利與義務(wù)、獲得與奉獻(xiàn)之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)誠(chéng)實(shí)、勤奮、自強(qiáng)、禮貌等道德品質(zhì)，注重中國(guó)共產(chǎn)黨的奮斗歷史以及中華傳統(tǒng)文化的教化作用。因此，高校應(yīng)科學(xué)認(rèn)識(shí)二者之間的聯(lián)系，并充分激發(fā)二者的潛能，將大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育充分運(yùn)用到思想政治教育過(guò)程當(dāng)中，使前者的思想政治教育功能有的放矢。

（二）完善課程，形成貫徹思想政治教育內(nèi)容的課程結(jié)構(gòu)體系

當(dāng)前，部分高校將“大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升”穿插在“就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育”課程當(dāng)中并且一帶而過(guò)，還有一些高校雖開(kāi)設(shè)有獨(dú)立的“大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升”課程，但內(nèi)容設(shè)置不系統(tǒng)、不科學(xué)，并且缺乏完整的課程結(jié)構(gòu)框架[6]。其中最為影響“大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升”課程的思想政治教育功能發(fā)揮的因素就在于前者課程內(nèi)容設(shè)置過(guò)于側(cè)重就業(yè)創(chuàng)業(yè)和職業(yè)素能本身，偏重于就業(yè)創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)以及相關(guān)實(shí)際案例的灌輸，忽略其課程思政元素。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)了“課程思政”這一新時(shí)代學(xué)校課堂教學(xué)的要求，指出要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，構(gòu)建全員、全程、全課程的育人格局，將思想政治教育內(nèi)容貫徹到各類(lèi)課程當(dāng)中。大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)本身就與高校思想政治教育相貫通，因此高校更應(yīng)當(dāng)對(duì)這門(mén)課程引起足夠的重視，將其設(shè)置為獨(dú)立的必修課程，并組織優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)對(duì)課程體系和教材內(nèi)容進(jìn)行編排，確保大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)貼近學(xué)生自身實(shí)際，貼近對(duì)學(xué)生的思想政治教育，從而使這門(mén)課程充分利用其實(shí)踐性強(qiáng)、目標(biāo)明確、貼近生活等優(yōu)勢(shì)，配合好思想政治理論課，更好地發(fā)揮思想政治教育功能。

（三）吸收人才，建設(shè)思想政治素養(yǎng)過(guò)硬的專(zhuān)任師資隊(duì)伍

教師是高校課程教育的重要環(huán)節(jié)，教師隊(duì)伍的質(zhì)量是大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升課程能否實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)的重要因素。目前，全國(guó)各高校對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展頗為重視，普遍設(shè)有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的院、部、處，但是相關(guān)課程師資隊(duì)伍的建設(shè)情況卻不盡如人意。高校若要充分實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升課程的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮其思想政治教育功能，則需從以下三個(gè)方面入手。一是要整合校內(nèi)師資，廣招校外良才。高校應(yīng)吸收思想政治教育、人力資源管理等相關(guān)學(xué)科和領(lǐng)域的優(yōu)秀人才，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)合理配置，建立專(zhuān)人專(zhuān)用專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍。二是教師隊(duì)伍要加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)。大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升課程的專(zhuān)任教師不應(yīng)拘泥于學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而是要主動(dòng)、及時(shí)學(xué)習(xí)馬克思主義及其中國(guó)化的理論成果、中華傳統(tǒng)文化等知識(shí)，確保在授課過(guò)程中政治合格、立場(chǎng)堅(jiān)定[7]。三是要積極與政府部門(mén)和企業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師的政、校、企協(xié)同培養(yǎng)。高校專(zhuān)任教師可深入企業(yè)掛職鍛煉，親身體驗(yàn)不同的工作環(huán)境，增強(qiáng)其授課內(nèi)容的說(shuō)服力和感染力。也可將政府創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、高校教育、就業(yè)等職能部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)以及知名企業(yè)家請(qǐng)入校園，面向大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升課程教師隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)，以便更好地在職業(yè)價(jià)值觀、心理素質(zhì)、職業(yè)道德等方面引導(dǎo)學(xué)生“走正路”，培育滿足新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)所需的人才，發(fā)揮職業(yè)素養(yǎng)類(lèi)課程在思政工作方面的作用和功能。