魏國云

摘 要：本文研究目的在于探索高中英語教學(xué)過程中互動探究式教學(xué)法的應(yīng)用措施，研究方法就是分析互動探究式教學(xué)法的概念和應(yīng)用，在高中英語課堂中的重要性，提出教學(xué)方法的實(shí)踐策略。通過研究可以發(fā)現(xiàn)，在高中英語教學(xué)過程中采用互動探究式教學(xué)法，能夠提升整體的教育指導(dǎo)水平，通過制訂完善的教學(xué)方案、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境、開展多元化的教育活動、健全教學(xué)評價工作模式，能夠增強(qiáng)互動探究式教學(xué)法的應(yīng)用效果。因此，建議高中英語教師在課堂教學(xué)中完善教學(xué)模式和體系，提升互動探究式教學(xué)法的應(yīng)用水平，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力和探究能力的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中英語；新課改；互動探究式教學(xué)法；實(shí)踐策略分析

新課改背景下，傳統(tǒng)高中英語課程教學(xué)方式難以滿足課程改革需求以及學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求，高中英語課程教學(xué)改革工作不斷深入，各種新型教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，互動探究式教學(xué)法憑借其在高中英語課程教學(xué)活動中的功能優(yōu)勢，在眾多新型教學(xué)方法中脫穎而出，現(xiàn)已成為高中英語課程教學(xué)改革工作的重要助力。基于此，本文以牛津譯林版高中英語教材為例，分析在高中英語課程教學(xué)活動當(dāng)中引入互動探究式教學(xué)法的重要性，并且提出與之相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)策略，供廣大教育界同仁參考。

一、互動探究式教學(xué)法概念分析

眾所周知，互動探究式教學(xué)法是一種以“以生為本”教育理念以及核心素養(yǎng)教育理念為理論依據(jù)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生積極主動參與到實(shí)踐探究活動當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生通過積極探索以及密切互動與交流等方式，順利完成信息資源共建與知識遷移，引導(dǎo)學(xué)生在積極探究活動以及互動交流期間，借助自身所掌握的知識與技能，及時發(fā)現(xiàn)問題、有效解決問題，學(xué)生由被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動式學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在高中英語課程教學(xué)環(huán)節(jié)，引入互動探究式教學(xué)法，需要扮演引路人角色，做好教育活動組織工作，選擇恰當(dāng)方式與恰當(dāng)時機(jī)對學(xué)生展開科學(xué)引導(dǎo)，向?qū)W生提出具備啟發(fā)性功能與開放性功能的問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生重拾自信心，使學(xué)生充分意識到自身在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的主體地位。結(jié)合互動探究式教學(xué)法的核心特征展開分析，主要具備自主性特征、實(shí)踐性特征、互動性特征以及終身成長特征[1]。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，需要開展積極探索，科學(xué)應(yīng)用知識、有效解讀知識，有助于提升學(xué)生的知識理解程度與認(rèn)知程度，確保其在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中及時發(fā)現(xiàn)問題，并且在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)以及實(shí)踐環(huán)節(jié)得到成長與發(fā)展。為此，在高中英語課程教學(xué)環(huán)節(jié)引入互動式教學(xué)法，不僅有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，顯著提升課堂教學(xué)效率，同時也為學(xué)生個人能力發(fā)展以及創(chuàng)新創(chuàng)造意識生成奠定堅實(shí)基礎(chǔ)，提供寶貴的空間與

機(jī)會[2]。

二、在高中英語課程教學(xué)活動中引入互動探究式教學(xué)法的重要性

在高中英語課程教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)應(yīng)用、合理應(yīng)用互動探究式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生參與角色以及實(shí)踐活動當(dāng)中，通過互動探究方式，憑借已知信息分析問題、了解問題，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，顯著提升學(xué)習(xí)成效，對于提升英語課程教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率起到至關(guān)重要的促進(jìn)作用。首先，引入互動探究式教學(xué)法，注重凸顯學(xué)生主體地位，與素質(zhì)教育理念不謀而合，引導(dǎo)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動探索深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生全情投入地參與到英語課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生主體優(yōu)勢。其次，通過一系列實(shí)踐性學(xué)習(xí)與互動性學(xué)習(xí)，學(xué)生將自身所掌握的高中英語知識科學(xué)、靈活地應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，解決實(shí)際問題，有助于提升學(xué)生英語素養(yǎng)以及英語綜合能力，提升學(xué)生對英語知識的認(rèn)知程度與理解程度，助力學(xué)生順利完成知識鞏固與知識內(nèi)化，顯著提升高中英語課堂教學(xué)成效。再次，由于高中時期學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)風(fēng)格方面存在巨大差異，引入互動探究式教學(xué)法，可以為學(xué)生帶來更加優(yōu)質(zhì)、更加多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及更加廣闊的合作探究空間，確保學(xué)生在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，發(fā)揮自身的優(yōu)勢與作用，各抒己見、群策群力地解決教師所提出的問題，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。最后，引入互動探究式教學(xué)法，有助于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識以及實(shí)踐操作能力，助力學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，確保學(xué)生在習(xí)得第二語言的基礎(chǔ)上，不斷提升綜合素質(zhì)、綜合能力[3]。

三、在高中英語課程教學(xué)期間互動探究式教學(xué)法的實(shí)踐策略

（一）制訂更加完善的互動式教學(xué)方案

高中英語教師為顯著提升課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，做好前期備課工作極為關(guān)鍵，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的高中英語課程教學(xué)方案，可以確保學(xué)生英語綜合能力穩(wěn)固提升，在正式開展英語教學(xué)活動之前，教師需要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與實(shí)際情況開展深度分析，尤其關(guān)注高中學(xué)生的知識儲備、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)興趣。以此為基礎(chǔ)，針對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)開展綜合性分析，科學(xué)判定教學(xué)內(nèi)容是否有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、是否有助于學(xué)生借助英語知識完成交際任務(wù)[4]。除此之外，無論教師選擇何種互動探究式教學(xué)法，都需要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，若是教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容格格不入，教師創(chuàng)設(shè)互動式主題的作用與價值將無法得到有效凸顯，不僅無法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時英語課堂教學(xué)效率也會受此影響。為有效解決這一問題，高中英語教師就需要在互動探究式教學(xué)法應(yīng)用期間，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生個性化發(fā)展需求，制訂科學(xué)合理、行之有效的教學(xué)方案，確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活存在密切關(guān)聯(lián)。

例如：在高中英語課程《Looking good feeling good》教學(xué)期間，教師就可以在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中收集經(jīng)典的影視文化作品或者熱門短片，有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望與參與興趣，確保學(xué)生全情投入?yún)⑴c到高中英語教師所組織的英語課堂當(dāng)中，嘗試借助自身所掌握的英語知識以及生活經(jīng)驗(yàn)回答教師所提出的啟發(fā)性問題。為實(shí)現(xiàn)這一目的，教師不僅需要嘗試以朋友的身份與學(xué)生開展平等互動、平等交流，確保學(xué)生可以在小組討論環(huán)節(jié)以及集體發(fā)言環(huán)節(jié)暢所欲言，同時也需要引入學(xué)生喜聞樂見的社會熱點(diǎn)話題，這樣才可以確保學(xué)生積極主動地參與到課堂討論環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮互動探究式教學(xué)法的優(yōu)勢與作用，學(xué)生順利進(jìn)入有效互動、深度探究狀態(tài)，發(fā)揮主體優(yōu)勢，確保高中英語課程教學(xué)收到事倍功半的效果。

（二）創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生探究興趣

在高中英語課程教學(xué)期間引入互動探究式教學(xué)法，要求教師做好備課工作以及課堂教學(xué)活動引導(dǎo)工作，選擇互動式教學(xué)法開展教學(xué)活動。教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求科學(xué)創(chuàng)設(shè)互動探究任務(wù)，并且科學(xué)創(chuàng)設(shè)與之相應(yīng)的多元化英語教學(xué)情境。具體而言，教師在英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，確保學(xué)生需要將具體詞匯、具體英語語句，合理應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中完成交際任務(wù)，順利完成知識遷移。為確保學(xué)生提升對英語知識的理解程度與認(rèn)知程度，培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力，教師可以創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為互動探究式學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)揮學(xué)生主體優(yōu)勢。

例如：在高中英語課程《Tales of the unexplained》教學(xué)環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)具備多元化特征的教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生探究興趣與互動興趣。具體而言，教師可以將全體學(xué)生分為人數(shù)均等的若干學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生以小組為單位，針對故事當(dāng)中的人物特征以及故事情節(jié)等內(nèi)容開展分析，小組成員各抒己見，發(fā)表自身的見解，完成交流任務(wù)與討論任務(wù)。確保學(xué)生之間開展密切的合作與互動。其次，學(xué)生將人物形象、故事情節(jié)等內(nèi)容制作成展板，呈現(xiàn)給其他學(xué)生，并且向其他小組成員講述畫板當(dāng)中的內(nèi)容，確保學(xué)生對故事內(nèi)涵具備足夠深刻的理解與認(rèn)知。再次，以故事當(dāng)中的人物為基礎(chǔ)開展角色扮演活動，確保學(xué)生體會各種人物的情境，并且針對故事背后的含義展開深度探究，設(shè)計各種互動性特征的游戲活動。其中包括造句比賽以及搶答題，確保學(xué)生在輕松愉悅的游戲氛圍當(dāng)中，有針對性、有目的性地針對故事內(nèi)容開展探究，激發(fā)學(xué)生探究欲望與學(xué)習(xí)興趣。除此之外，在高中英語課程教學(xué)期間，科學(xué)應(yīng)用包括幻燈片、教學(xué)課件、教學(xué)視頻等一系列多媒體技術(shù)資源，將故事情節(jié)以及故事背景以更加形象、更加直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，用于吸引學(xué)生注意力，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣。由此可見，選擇互動探究式教學(xué)法科學(xué)創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生求知欲望與學(xué)習(xí)興趣，顯著提升高中英語課程教學(xué)效率。

（三）組織多樣化教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生探究互動能力

為確保合作探究式教學(xué)法在高中英語課程教學(xué)活動當(dāng)中科學(xué)應(yīng)用、合理應(yīng)用，發(fā)揮優(yōu)勢與作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及合作探究能力，教師不僅需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境，同時還需要組織形式各樣、豐富多彩的教學(xué)活動，用于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生探究意識，培養(yǎng)學(xué)生互動交流能力。追根溯源，英語課程是一門應(yīng)用性較強(qiáng)、實(shí)踐性較強(qiáng)的語言類學(xué)科，因此教師需要借助高中英語課程的實(shí)踐性特征，科學(xué)組織教學(xué)活動，確保實(shí)踐教學(xué)活動與理論教學(xué)活動有機(jī)融合、相互促進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生將自身所掌握的理論知識合理應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，順利完成知識內(nèi)化與知識遷移，從而提升學(xué)生的參與程度。為實(shí)現(xiàn)這一目的，高中英語教師需要在備課期間，結(jié)合教材內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計教學(xué)任務(wù)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，順勢引出閱讀翻譯競賽活動，在傳統(tǒng)高中英語課程閱讀教學(xué)活動當(dāng)中，教師通常會選擇帶領(lǐng)學(xué)生完成閱讀訓(xùn)練任務(wù)，這也導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動式學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐漸對教師的理論講解產(chǎn)生一定的依賴性，不僅不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，甚至部分學(xué)生由于個性化發(fā)展需求無法得到有效滿足，逐漸對英語閱讀活動產(chǎn)生抗拒情緒與畏難心理。為有效解決這一問題，教師可以在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生開展閱讀翻譯競賽活動，要求學(xué)生以小組為單位，在規(guī)定時限內(nèi)順利完成翻譯任務(wù)。期間，學(xué)生可以開展密切的互動與交流，查詢字典或者通過各種途徑查閱相關(guān)資料與信息，完成翻譯任務(wù)。

例如：在高中英語課程《Getting along with others》教學(xué)環(huán)節(jié)，教師組織形式各樣、豐富的教學(xué)活動，有助于培養(yǎng)學(xué)生互動探究能力。首先，教師可以將全體學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)會如何與他人和諧共處，尊重他人所提出的建議，并且有效表達(dá)自身的觀點(diǎn)與見解，培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力。在小組合作期間，學(xué)生可以彼此之間相互分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與心得體會，有助于培養(yǎng)學(xué)生互動能力、探究能力。其次，引入角色扮演方式，確保學(xué)生體驗(yàn)各種場景下的人際交往活動，可以是面試，也可以是團(tuán)隊協(xié)作完成任務(wù)。通過角色扮演訓(xùn)練方式，學(xué)生以更加形象、更加深入的方式體會到與他人相處的難點(diǎn)以及技巧，從而精準(zhǔn)掌握一系列人際交往技能。再次，科學(xué)設(shè)計一系列互動性游戲活動，可以是最為基礎(chǔ)的破冰活動，同時也可以是與英語課程更加契合的英語語言比賽活動，確保學(xué)生在活動當(dāng)中通過合作探究等方式，有效解決一系列實(shí)際問題，并且掌握與人接觸的技巧。最后，鼓勵學(xué)生結(jié)合教學(xué)主題自行創(chuàng)作漫畫、童話故事以及音樂作品、視頻作品，確保學(xué)生在創(chuàng)意作品分享期間，大膽表達(dá)自身的感受與觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力及語言組織表達(dá)能力。除此之外，要求學(xué)生利用課余時間觀看與教學(xué)主題相關(guān)的紀(jì)錄片，確保學(xué)生充分感受到誠信友誼的重要價值，在課后作業(yè)活動結(jié)束后，要求學(xué)生以小組為單位在線分享自身的心得體會，激發(fā)學(xué)生互動熱情與探究興趣。

（四）科學(xué)開展教學(xué)評價工作

眾所周知，教學(xué)評價工作乃是高中英語課堂教學(xué)活動的核心構(gòu)成部分，同時也是高中英語課程教學(xué)改革的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。因此，高中英語教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，引入互動探究式教學(xué)法，教師也需要以此為基礎(chǔ)，針對教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)做出相應(yīng)優(yōu)化與創(chuàng)新，確保教學(xué)評價工作可以與高中英語課堂教學(xué)活動相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充。具體而言，高中英語教師選擇恰當(dāng)方式與恰當(dāng)時機(jī)，合理引入互動探究式教學(xué)法，為確保教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，需要在備課期間深入研讀教材，掌握教材內(nèi)容以及學(xué)生個性化發(fā)展需求，制訂科學(xué)合理、行之有效的高中英語課程教學(xué)方案，同時需要針對教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)做出優(yōu)化與創(chuàng)新。這是由于互動探究式教學(xué)法，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充，高中學(xué)生長時間接受應(yīng)試教育，形成固有思維模式，教師在此種先進(jìn)教學(xué)方法應(yīng)用期間，需要給予學(xué)生充足的適應(yīng)時間。若是學(xué)生對互動探究教學(xué)模式缺乏認(rèn)知與理解，會嚴(yán)重影響到教學(xué)活動的科學(xué)實(shí)施，同時限制學(xué)生英語思維能力應(yīng)用與語言能力發(fā)展。為有效解決這一問題，教師需要針對教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)做出優(yōu)化與創(chuàng)新，對學(xué)生展開循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，確保學(xué)生通過互動以及探究等方式掌握正確的學(xué)習(xí)

方法。

結(jié)束語

總而言之，在高中英語課程教學(xué)環(huán)節(jié)引入互動探究式教學(xué)法，不僅可以助力學(xué)生順利完成英語知識內(nèi)化與英語知識遷移，同時有助于學(xué)生綜合素質(zhì)、個人能力的提升與發(fā)展，確保學(xué)生處于身心健康發(fā)展?fàn)顟B(tài)，更加積極主動地參與到英語課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，以良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)與生活狀態(tài)，迎接學(xué)習(xí)與生活的挑戰(zhàn)，早日成為合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

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