王 志

（山丹縣南關(guān)學(xué)校 甘肅 山丹 734100）

初中地理作為一門綜合性的學(xué)科，具有重要的教育意義和實踐價值，首先，初中地理能夠培養(yǎng)學(xué)生的地理意識和環(huán)境意識，主要體現(xiàn)在初中地理課程通過教授地理知識和理論，培養(yǎng)學(xué)生對地球環(huán)境、人文地理和自然地理等方面的認(rèn)知和理解。再者，初中地理對增強學(xué)生地理思維和空間思維也有突出的作用，這是因為初中地理課程注重培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和空間思維能力，學(xué)生通過學(xué)習(xí)地理，能夠培養(yǎng)對地理現(xiàn)象的觀察、分析和推理能力，培養(yǎng)空間認(rèn)知和空間想象能力。而初中地理教學(xué)需要大量的教學(xué)資源來支持和拓展教學(xué)內(nèi)容，初中地理建立教學(xué)資源庫的重要性是初中地理教師在進(jìn)行教學(xué)時不可忽視的一項關(guān)鍵內(nèi)容，這是因為初中地理教學(xué)資源庫可以將各類教學(xué)資源進(jìn)行整合和歸納，包括教材、教輔資料、多媒體資源、網(wǎng)絡(luò)資源等。而且，地理教學(xué)需要多樣化的資源支持，滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。

1.對當(dāng)下初中地理教學(xué)時資源相關(guān)的問題進(jìn)行分析

通過研究與總結(jié)，可以將當(dāng)下初中地理教學(xué)中存在著一些與資源相關(guān)的問題合并分類為以下幾種，下面將依次對其進(jìn)行描述與說明。首先，目前初中地理教學(xué)時與資源相關(guān)的、最重要的問題就是資源獲取困難，也就是說，教師在教學(xué)過程中，往往需要使用到各種地理教學(xué)資源，如地圖、圖片、視頻等。然而，由于資源獲取渠道有限，教師往往需要花費大量時間和精力去尋找和整理這些資源，導(dǎo)致教學(xué)準(zhǔn)備工作繁瑣，效率低下。而且，所找到的資源存在著質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)象，有的資源內(nèi)容不準(zhǔn)確、不全面，有的資源缺乏科學(xué)性和權(quán)威性，無法滿足教學(xué)需求，教師在使用這些資源時需要對其進(jìn)行篩選和評估，但這需要教師具備較高的專業(yè)知識和評估能力。第二點，當(dāng)下初中地理教學(xué)課堂缺乏個性化資源支持，即學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣存在差異，需要個性化的教學(xué)資源支持，然而，目前的地理教學(xué)資源往往無法滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，缺乏針對性和差異化的資源提供。同時，教師在使用地理教學(xué)資源時，往往面臨資源管理和共享的問題。教師們很難進(jìn)行資源的統(tǒng)一管理和共享，導(dǎo)致資源浪費和重復(fù)利用的問題。這一點不僅不利于個性化教學(xué)，對于課堂效率來說也起到了消極的影響，需要教師在后續(xù)教學(xué)工作的推進(jìn)中進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化。最后，比較明顯的一點問題就是初中地理課堂缺乏互動和實踐性資源，地理學(xué)科注重實踐和實地考察，但傳統(tǒng)的地理教學(xué)資源往往無法提供互動和實踐的體驗，學(xué)生很難通過資源獲得真實、實踐性的地理體驗和感受，導(dǎo)致地理學(xué)習(xí)的抽象性和理論性強，與實際應(yīng)用脫節(jié)。綜上所述，當(dāng)下初中地理教學(xué)中存在資源獲取困難、資源質(zhì)量參差不齊、缺乏個性化資源支持、缺乏互動和實踐性資源以及資源管理和共享困難等問題，解決這些問題需要教育部門和教師們共同努力，希望通過建立和優(yōu)化地理教學(xué)資源庫，推動資源的整合和共享，提供高質(zhì)量、個性化和互動性的教學(xué)資源。

2.探究能夠解決初中地理對應(yīng)資源問題的有效策略

2.1 建立網(wǎng)絡(luò)化模式的地理教學(xué)資源庫，優(yōu)化資源篩選和評估機制

為了解決前文中所提到的一系列問題，學(xué)校和教師可以嘗試積極建立網(wǎng)絡(luò)化模式的地理教學(xué)資源庫，優(yōu)化資源篩選和評估機制的方式來進(jìn)行教學(xué)，在具體建立的過程中，教師可以收集各種與地理相關(guān)的教學(xué)資源，包括教科書、練習(xí)冊、地圖、圖片、視頻、幻燈片等，也可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜索并下載一些免費的教學(xué)資源，還可以聯(lián)系當(dāng)?shù)氐慕逃龣C構(gòu)和地理學(xué)會，獲取他們的資源支持。在整個建立的過程中，要注意資源庫平臺的選擇和創(chuàng)建，選擇一個適合的平臺，可以是一個網(wǎng)站、一個在線教育平臺或者一個應(yīng)用程序，不管怎么樣，都要確保平臺具有良好的用戶界面和搜索功能，使教師和學(xué)生能夠方便地瀏覽和下載資源。

比如，在進(jìn)行湘教版初中地理七年級上冊第二章地球的面貌第四節(jié)海陸變遷的時候，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)化模式的地理教學(xué)資源庫進(jìn)行教學(xué)，但在教學(xué)過程中需要注意，為確保地理教學(xué)資源的質(zhì)量，學(xué)校和教師應(yīng)建立資源篩選和評估機制，通過制定一系列評估標(biāo)準(zhǔn)和流程，對教學(xué)資源的準(zhǔn)確性、權(quán)威性和適用性進(jìn)行評估，篩選出高質(zhì)量的資源，確保教學(xué)的科學(xué)性和有效性。具體來說，海陸變遷是關(guān)系到貿(mào)易、文化交流、地理環(huán)境形成與變化的重要原因之一，對于這種知識教師在篩選資源時面對的是網(wǎng)絡(luò)上許許多多的各色資源，就更應(yīng)當(dāng)進(jìn)行留心與注意。同時，海陸變遷這一節(jié)的內(nèi)容最好是通過動畫等情形演示的情況來進(jìn)行展示，包括視頻與幻燈片的交替出現(xiàn)與說明，這樣對于學(xué)生來說無疑能夠增加課堂的豐富性與層次性，更有利于學(xué)生高效的學(xué)習(xí)。

2.2 定期更新教學(xué)資源庫，加強資源共享和合作

在前文中也提到，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)資源平臺上是儲存了許多各色教學(xué)資料的，那么教師就應(yīng)該相對地對于地理教學(xué)資源庫定期更新，以確保教師和學(xué)生能夠獲得最新和最優(yōu)質(zhì)的資源，如果有機會的話，可以邀請專業(yè)地理教師、學(xué)者和研究人員參與資源的評估和更新工作，確保資源對于學(xué)生來說高效、正確。同時，教師之間應(yīng)加強交流和合作，共享優(yōu)質(zhì)的地理教學(xué)資源?？梢酝ㄟ^建立師資交流平臺、教研活動和培訓(xùn)等形式，促進(jìn)資源的共享和借鑒，提高資源的利用效率和質(zhì)量，教師們可以整合并分類存儲各類地理教學(xué)資源，包括教材、教輔資料、多媒體資源、網(wǎng)絡(luò)資源等，資源庫也應(yīng)當(dāng)通過數(shù)字化、在線化的方式構(gòu)建，提供便捷的訪問和下載途徑，方便教師和學(xué)生獲取所需資源。

比如，在進(jìn)行湘教版初中地理八年級上冊第四章中國的主要產(chǎn)業(yè)第一節(jié)農(nóng)業(yè)的教學(xué)時，教師就應(yīng)該注重定期更新教學(xué)資源庫，加強資源共享和合作這一教學(xué)策略，因為農(nóng)業(yè)作為我國的重要產(chǎn)業(yè)之一，在與時俱進(jìn)的現(xiàn)在可能在產(chǎn)業(yè)比例、技術(shù)更新、產(chǎn)出產(chǎn)量等數(shù)據(jù)方面有所改進(jìn)，那么這時候教師就應(yīng)當(dāng)注重定期更新教學(xué)資源庫，加強資源共享和合作，因為只有這樣才不會使得學(xué)生和教師所使用的資源庫產(chǎn)生滯后性，加強共享與交流也是為了起到這個作用。最后需要明確的是建立地理教學(xué)資源庫需要一定的時間和資源投入，但它將為地理教學(xué)帶來很大的便利和效益。通過共享和利用這些資源，教師和學(xué)生可以更好地理解地理知識，提高地理素養(yǎng)和綜合能力。

2.3 建設(shè)個性化學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法和工具

針對學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)開發(fā)和收集不同層次、不同風(fēng)格的地理教學(xué)資源，以此來滿足學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求，例如，提供多樣化的練習(xí)題、案例分析和拓展閱讀資源，讓學(xué)生根據(jù)自身特點選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源。同時，教師應(yīng)當(dāng)借助現(xiàn)代技術(shù)和多媒體手段，這樣就可以豐富地理教學(xué)資源的形式和內(nèi)容。通過使用交互式教學(xué)軟件、地理模擬軟件、虛擬實驗等工具，激發(fā)學(xué)生的興趣并提供更具互動性和實踐性的地理學(xué)習(xí)體驗。

比如，在進(jìn)行湘教版初中地理八年級上冊第一章第四節(jié)中國的民族的教學(xué)時，教師就可以通過建設(shè)個性化學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法和工具的方式來進(jìn)行教學(xué)安排，具體來說，教師可以首先根據(jù)學(xué)生們自身民族文化或者較為有特色的民族文化資源入手，作為切入點，這樣能夠使得學(xué)生對于新課程具有更濃厚的興趣，也能夠感覺到地理學(xué)科的魅力與價值所在，同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己談一談對于民族文化的認(rèn)識，這就是在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生自主研究、自主思考、自主探索，這樣在一定程度上可以有效解決當(dāng)下初中地理課堂關(guān)于效率的問題，此種策略的實施將為教師選擇與提供更多高質(zhì)量的教學(xué)資源起到積極作用，同時豐富地理教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

2.4 對資源進(jìn)行管理和分類，并對資源添加元數(shù)據(jù)

從大的方面來說，資源的管理和分類具有重要的實踐意義，這是為了將收集到的資源進(jìn)行整理和分類，可以按照地理知識點、年級、教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行分類，方便教師和學(xué)生查找和使用。而對資料添加元數(shù)據(jù)主要是包括資源的標(biāo)題、作者、描述、關(guān)鍵字等，這將有助于用戶更好地了解資源的內(nèi)容和用途，并進(jìn)行更精確的搜索。

比如，在進(jìn)行湘教版初中地理八年級上冊第一章第二節(jié)中國的行政劃分時，教師就可以對資源進(jìn)行管理與分類，添加元數(shù)據(jù)來方便學(xué)生進(jìn)行查找與學(xué)習(xí)，通過這種教學(xué)策略，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率就會大大提高，學(xué)生不僅可以獲得地理知識和技能，還可以培養(yǎng)地理意識、地理思維和空間思維，提高綜合素質(zhì)和跨學(xué)科能力，增進(jìn)國際交流與合作。因此，學(xué)校和教師應(yīng)重視資源的分類，為學(xué)生提供豐富的地理學(xué)習(xí)資源和機會，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展和實現(xiàn)個人潛能，通過元數(shù)據(jù)的添加，可以更好地管理和利用這些資源，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中地理教學(xué)資源庫的構(gòu)建和應(yīng)用是提高地理教學(xué)效果和質(zhì)量的重要舉措，教師可以通過建設(shè)資源庫、定期更新教學(xué)資源庫，加強資源共享和合作、建設(shè)個性化學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法和工具等策略來解決當(dāng)前地理教學(xué)資源獲取和利用的問題，提供更豐富、高質(zhì)量的教學(xué)資源支持，總之，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)重視初中地理教學(xué)資源庫的建設(shè)，為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及達(dá)到更好的教學(xué)效果，同時，教師也應(yīng)增強對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下地理教學(xué)資源的認(rèn)識和應(yīng)用能力，不斷提升自身的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)提供更好的支持和指導(dǎo)。