“十四五”背景下高等中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系構(gòu)建路徑研究

劉振強(qiáng) 王啟帆

1.黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)教務(wù)處，黑龍江哈爾濱 150040；2.黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)第二臨床醫(yī)學(xué)院，黑龍江哈爾濱 150040

黨的二十大報(bào)告中指出：實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐，堅(jiān)持科技是第一生產(chǎn)力，創(chuàng)新是第一動(dòng)力，深入實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、科教興國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，不斷塑造各行業(yè)發(fā)展新動(dòng)能[1]。培養(yǎng)創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才是推動(dòng)我國(guó)中醫(yī)藥事業(yè)在新時(shí)代守正創(chuàng)新發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系是保障創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才培養(yǎng)質(zhì)量的必要保障，對(duì)于強(qiáng)化現(xiàn)代化人才支撐具有戰(zhàn)略性意義[2]?！笆奈濉敝嗅t(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃對(duì)中醫(yī)藥事業(yè)守正創(chuàng)新發(fā)展提出了新的要求，“十四五”時(shí)期更是中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的重要時(shí)期，為了迎合國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需求，培養(yǎng)能夠積極適應(yīng)新時(shí)代國(guó)家發(fā)展要求的創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才，構(gòu)建完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系是當(dāng)前中醫(yī)藥高等教育改革亟待解決的重要問(wèn)題，但相關(guān)研究仍然相對(duì)較少，這點(diǎn)在當(dāng)今的學(xué)界需要更為深入的關(guān)注，因此，構(gòu)建中醫(yī)藥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系具有重要的研究?jī)r(jià)值。

1 “十四五”背景下構(gòu)建高等中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的現(xiàn)實(shí)意義

1.1 迎合創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥事業(yè)守正創(chuàng)新

一直以來(lái)，創(chuàng)新始終處于國(guó)家發(fā)展全局的核心位置，隨著國(guó)家對(duì)于中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的逐漸重視，社會(huì)對(duì)于中醫(yī)藥服務(wù)需求的逐漸增加，都在不同程度上顯示中醫(yī)藥人才缺乏的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題[3]。一方面，國(guó)家發(fā)展需要多元化的中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)；另一方面，社會(huì)民生需要更優(yōu)質(zhì)的中醫(yī)藥技術(shù)服務(wù)，創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才在其中都發(fā)揮著重要的作用[4]?！笆奈濉睍r(shí)期圍繞“七大領(lǐng)域”，譬如中醫(yī)藥臨床實(shí)踐、中醫(yī)藥文化傳播等方面，都需要具備良好創(chuàng)新素質(zhì)的中醫(yī)藥人才加以支撐[5]。通過(guò)高等中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的構(gòu)建，為學(xué)生提供全方位、全過(guò)程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，培養(yǎng)具備良好創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神的中醫(yī)藥人才，是促進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求。

1.2 提高中醫(yī)藥人才就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)高等中醫(yī)藥院校就業(yè)

黨的二十大指出：人才是第一資源，實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，健全就業(yè)促進(jìn)機(jī)制，促進(jìn)高質(zhì)量充分就業(yè)[1]。《教育部關(guān)于做好2023 屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作》指出：要建設(shè)高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，精準(zhǔn)開(kāi)展重點(diǎn)群體幫扶[6]。在新的時(shí)代背景下，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展依靠創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，國(guó)家對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持也逐漸增加，越來(lái)越多的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成為“新常態(tài)”[7]。一直以來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始終是高校就業(yè)工作的主要內(nèi)容，通過(guò)構(gòu)建高等中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，將中醫(yī)藥人才培養(yǎng)與國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合，指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作有效開(kāi)展[8]，培養(yǎng)中醫(yī)藥人才創(chuàng)新思維與創(chuàng)新素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提高中醫(yī)藥人才的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，可以很大程度上幫助中醫(yī)藥人才解決就業(yè)難題，進(jìn)而促進(jìn)新形勢(shì)下中醫(yī)藥人才的就業(yè)走向，提升高等中醫(yī)藥院校學(xué)生就業(yè)率與創(chuàng)業(yè)率[9]。

1.3 保障中醫(yī)藥人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)中醫(yī)藥高等教育教學(xué)改革

當(dāng)前，我國(guó)高等教育已經(jīng)從精英化逐漸走向大眾化，但保證教育質(zhì)量始終是高等教育發(fā)展的永恒主題。隨著國(guó)家對(duì)中醫(yī)藥事業(yè)的重視，中醫(yī)藥發(fā)展迎來(lái)新機(jī)遇，中醫(yī)藥高等教育以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的中醫(yī)藥人才為目標(biāo)，也逐漸更為聚焦人才培養(yǎng)質(zhì)量[10]。習(xí)近平總書(shū)記指出：創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的靈魂，完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，是推進(jìn)高等教育綜合改革的重要舉措[11]?！笆奈濉睍r(shí)期，實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥創(chuàng)新發(fā)展尤為重要，培養(yǎng)創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才更是“十四五”時(shí)期中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的重要任務(wù)。高等中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的重要組成，是保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效開(kāi)展的基本保障[12]。以構(gòu)建高等中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系為保障，提升中醫(yī)藥人才培養(yǎng)質(zhì)量，與我國(guó)高等教育目標(biāo)相契合，既遵循中醫(yī)藥高等教育發(fā)展規(guī)律，又遵循中醫(yī)藥人才成長(zhǎng)規(guī)律[13]，可以在傳統(tǒng)中醫(yī)藥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式基礎(chǔ)上，推動(dòng)中醫(yī)藥高等教育現(xiàn)代化加速發(fā)展。

2 “十四五”背景下高等中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系現(xiàn)存問(wèn)題

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)缺乏針對(duì)性

課程教學(xué)仍然是高等中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的主要方式。首先，課程教學(xué)無(wú)法區(qū)分個(gè)體化差異，授課效果不理想。受到院校發(fā)展、教師隊(duì)伍及教學(xué)側(cè)重等多方面影響，仍然保持著“集中授課”的基本形式[3]，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式能夠很大程度上保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育接受面，但也忽視了對(duì)于不同地區(qū)學(xué)生的專業(yè)、家庭及求職意向等方面的個(gè)體差異，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏針對(duì)性，無(wú)法滿足部分學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的訴求。其次，課程設(shè)置單一[14]。高等中醫(yī)藥院校通過(guò)開(kāi)設(shè)“大學(xué)生職業(yè)生涯教育”課程開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，授課學(xué)時(shí)相對(duì)較短，教學(xué)效果不理想，其實(shí)僅有部分章節(jié)涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也并非主干，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題課程及中醫(yī)藥創(chuàng)新交叉學(xué)科課程開(kāi)設(shè)，學(xué)生所能享有的課程資源僅為學(xué)校開(kāi)設(shè)課程，未能有效利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，大多數(shù)學(xué)生并未對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生興趣。再次，教學(xué)方式方法陳舊。傳統(tǒng)的單向灌輸式教學(xué)偏重理論教學(xué)，缺乏師生雙向互動(dòng)反饋環(huán)節(jié)與實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，無(wú)法達(dá)到教育指導(dǎo)的預(yù)期效果，盡管畢業(yè)生可以在實(shí)習(xí)崗位參與實(shí)踐，但也局限于校內(nèi)實(shí)踐，并未發(fā)揮學(xué)生自主創(chuàng)新的主觀能動(dòng)性[2]。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)環(huán)節(jié)不完善

首先，“第二課堂”缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)板塊。盡管多數(shù)高等中醫(yī)藥院校都已逐漸開(kāi)展“第二課堂”學(xué)分制，但很多缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐板塊，既無(wú)法調(diào)動(dòng)多數(shù)同學(xué)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性，又無(wú)法對(duì)積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)學(xué)生予以激勵(lì)[15]，對(duì)于“第二課堂”整體的考評(píng)制度也不健全，需要考慮學(xué)生情況重新加以審視。其次，缺乏必要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)針對(duì)性實(shí)踐指導(dǎo)。學(xué)生在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中涉及一些專業(yè)性問(wèn)題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職教師無(wú)法解答，學(xué)生無(wú)法通過(guò)線上線下平臺(tái)進(jìn)行有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問(wèn)題咨詢、就業(yè)指導(dǎo)及職業(yè)生涯規(guī)劃等，導(dǎo)致學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)積極性降低[4]。再次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開(kāi)展仍注重理論。由學(xué)校社團(tuán)組織開(kāi)展的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)多數(shù)以理論宣講答辯為主，僅有少部分學(xué)生能夠現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐演示，更多學(xué)生無(wú)法發(fā)現(xiàn)實(shí)踐過(guò)程中的存在問(wèn)題，容易出現(xiàn)“理想與顯示”的落差，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐的主觀能動(dòng)性。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持保障不足

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)滯后。一方面，由于其課程設(shè)置主要為公共課，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課專職教師隊(duì)伍自身業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，教學(xué)團(tuán)隊(duì)職稱結(jié)構(gòu)不合理，教師人數(shù)較少，團(tuán)隊(duì)人員穩(wěn)定性較差，缺乏相關(guān)培訓(xùn)，專業(yè)程度不足；另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)不足，多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師為兼職教師[16]，校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)與校外就業(yè)指導(dǎo)專家合作交流較少，沒(méi)有與校外相關(guān)企業(yè)形成“內(nèi)外聯(lián)動(dòng)”，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展針對(duì)性不強(qiáng)。其次，缺少開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的軟硬件支持。由于學(xué)校軟硬件設(shè)施限制，導(dǎo)致院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)不完善，學(xué)生沒(méi)有合適的場(chǎng)所與資金支持，很多優(yōu)秀的創(chuàng)新想法無(wú)法得到實(shí)踐，很多開(kāi)始逐漸起步的項(xiàng)目推行受到限制，無(wú)法實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)存在局限，影響了高等中醫(yī)藥院校社會(huì)服務(wù)主要功能的發(fā)揮。再次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)信息提供不充分。相關(guān)媒體公眾號(hào)缺少對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息的推送，主要都是在就業(yè)工作推送中有少許涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，單獨(dú)講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容較少，學(xué)生無(wú)法了解從何種媒介獲取中醫(yī)藥相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息[17]。最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作管理結(jié)構(gòu)混亂?；蚴怯蓪W(xué)生工作處管理，或是由招生就業(yè)處管理，沒(méi)有專門負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的部門，也沒(méi)有專門組織開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的學(xué)生組織，無(wú)法從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理服務(wù)中調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

3 “十四五”背景下高等中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系構(gòu)建的實(shí)踐路徑

3.1 用好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)主渠道

首先，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育教學(xué)在院校整體教學(xué)安排中的頂層設(shè)計(jì)，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程廣度，將中醫(yī)藥基礎(chǔ)概論、中醫(yī)藥管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法、中醫(yī)藥發(fā)展前沿、企業(yè)管理等課程融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育課程體系中，提高中醫(yī)藥課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的融合度，推進(jìn)通識(shí)化課程專業(yè)化，專業(yè)課程通識(shí)化，深入挖掘各類中醫(yī)藥課程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，強(qiáng)化相關(guān)專業(yè)課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性[18]。其次，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法。將傳統(tǒng)單向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，采取線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程較為靈活，理論知識(shí)覆蓋面廣，線上教學(xué)可以以理論為主，講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)做好“課程思政”建設(shè)，使學(xué)生在接受理論中培育創(chuàng)新素質(zhì)；線下教學(xué)則應(yīng)當(dāng)融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與中醫(yī)藥知識(shí)理論相結(jié)合，用好學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化園、醫(yī)院等實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合[19]。再次，擴(kuò)充創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)資源。依托各大網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線課程平臺(tái)，例如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視頻公開(kāi)課程、“青囊論壇”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、中醫(yī)藥知識(shí)講壇等課程，同時(shí)定期組織學(xué)生參與網(wǎng)上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)培訓(xùn)，了解當(dāng)前中醫(yī)藥領(lǐng)域內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前沿信息，打破傳統(tǒng)課程教學(xué)限制，使各年級(jí)學(xué)生共享網(wǎng)絡(luò)資源，接受更系統(tǒng)全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)。

3.2 優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)

首先，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“第二課堂”建設(shè)。在“第二課堂”中增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分，包括參加相關(guān)講座、活動(dòng)及競(jìng)賽等，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效，同時(shí)以學(xué)分鼓勵(lì)學(xué)生積極參加“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”“共享杯”，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練賽、職業(yè)生涯規(guī)劃競(jìng)賽等各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，并根據(jù)實(shí)際情況把所獲獎(jiǎng)項(xiàng)、專利及具有一定社會(huì)效益的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化為學(xué)分，納入綜合測(cè)評(píng)考核，便于學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生工作有機(jī)結(jié)合[20]。其次，做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。定期開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“一對(duì)一咨詢”、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍，為學(xué)生提供必要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)幫扶，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐融入畢業(yè)生教育中，強(qiáng)化就業(yè)工作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的銜接機(jī)制，推動(dòng)高等中醫(yī)藥院校就業(yè)部門與企業(yè)及創(chuàng)投機(jī)構(gòu)等協(xié)作，以校園招聘平臺(tái)為媒介，建立“內(nèi)外互通”的合作模式[21]，堅(jiān)持把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)工作相結(jié)合，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培育，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新資源與社會(huì)支持。再次，打造校企合作共建創(chuàng)新平臺(tái)。積極對(duì)接線上相關(guān)就業(yè)平臺(tái)，推送畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)動(dòng)態(tài)，展示中醫(yī)藥領(lǐng)域前沿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息，整合就業(yè)與實(shí)習(xí)的資源，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，重點(diǎn)加強(qiáng)高等中醫(yī)藥院校與學(xué)校優(yōu)勢(shì)專業(yè)對(duì)口單位的交流，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，參與到實(shí)踐交流中。

3.3 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持保障

首先，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)。積極搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐孵化基地是高等中醫(yī)藥院校加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持保障的第一步，加強(qiáng)中醫(yī)藥實(shí)驗(yàn)室、博物館、文化科技園等機(jī)構(gòu)的建設(shè)，為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、科學(xué)研究活動(dòng)提供必要場(chǎng)所，對(duì)于優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予扶持，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化，圍繞課程教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練、科學(xué)研究及成果轉(zhuǎn)化，形成“四位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障機(jī)制，做到真正的“以學(xué)促研、以研促學(xué)”[22]。其次，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持制度。高等中醫(yī)藥院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)新時(shí)期中醫(yī)藥發(fā)展規(guī)劃，建立專管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的部門科室，加強(qiáng)與政府相關(guān)部門及中醫(yī)藥類企業(yè)的協(xié)作，制訂科學(xué)、合理、高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引入社會(huì)資源，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃基金，鼓勵(lì)企業(yè)為有想法的學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生組織，突出學(xué)生主體性參與，為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供“一站式”服務(wù)，形成具備良好聯(lián)動(dòng)性的保障服務(wù)體系，為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供媒介。再次，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。積極引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職教師，邀請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的專職教師及企業(yè)導(dǎo)師開(kāi)展培訓(xùn)。創(chuàng)立教師骨干研修班，定期對(duì)當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系進(jìn)行研討，強(qiáng)化教師的創(chuàng)新意識(shí)，提升專職教師的專業(yè)素養(yǎng)，鼓勵(lì)具有高級(jí)職稱的中醫(yī)藥專業(yè)技術(shù)人員及輔導(dǎo)員加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，并擔(dān)任大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽指導(dǎo)教師及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兼職教師，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制。

4 小結(jié)

構(gòu)建高等中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系對(duì)于強(qiáng)化中醫(yī)藥事業(yè)人才支撐、推進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)現(xiàn)代化等方面具有戰(zhàn)略性意義。創(chuàng)新中醫(yī)藥人才在中醫(yī)藥事業(yè)守正創(chuàng)新發(fā)展中承擔(dān)著重要責(zé)任。新時(shí)代新征程，高等中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系應(yīng)當(dāng)因勢(shì)而新，為培養(yǎng)創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才提供全方位指導(dǎo)與保障，在實(shí)踐中不斷完善中醫(yī)藥人才培養(yǎng)體系，推動(dòng)中醫(yī)藥事業(yè)守正創(chuàng)新發(fā)展。