“金課”理念下藥物分析專業(yè)融入課程思政的路徑

朱萬婷，柳麗娟，諶雷(德陽開放大學(xué)，四川 德陽 618000)

0 引言

課程是人才培養(yǎng)的核心要素，課程質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量?！秶议_放大學(xué)綜合改革方案》通知明確指出：要嚴(yán)把課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等關(guān)口，深化課程改革，深挖各學(xué)科課程中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，整體推進(jìn)課程思政，構(gòu)建專業(yè)課程與思政課程協(xié)同育人的課程體系[1]。本文是在四川開放大學(xué)為貫徹落實(shí)中共中央、國務(wù)院《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》(2020年)要求，實(shí)施首批“金課工程”建設(shè)的背景下，在課程建設(shè)的過程中，結(jié)合藥物分析課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入研究和梳理課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，從專業(yè)知識結(jié)構(gòu)脈絡(luò)出發(fā)，與學(xué)習(xí)者工作實(shí)際相結(jié)合，深挖課程中蘊(yùn)含的育人資源，有機(jī)融入課程建設(shè)，破除專業(yè)課與思政課銜接分層的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)知識、能力與素質(zhì)協(xié)同育人的效果。

1 “金課”是對標(biāo)國家、深化教育教學(xué)改革的必然要求

近年來，國家教育行政主管部門相繼頒發(fā)了《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》《關(guān)于服務(wù)全民終身學(xué)習(xí) 促進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校網(wǎng)絡(luò)教育高質(zhì)量發(fā)展有關(guān)工作的通知》等系列教育教學(xué)改革的指導(dǎo)文件都將推進(jìn)人才培養(yǎng)改革、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高聚合到課程建設(shè)、課堂教學(xué)的微觀領(lǐng)域中。“金課”已成為高校課程改革的共識和教學(xué)行動的方向，是開放大學(xué)構(gòu)建終身教育平臺、在線教育平臺的必然選擇，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升開放大學(xué)辦學(xué)聲譽(yù)的必然選擇。

2 全面推進(jìn)“課程思政”絕對不是一種偶然

以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視學(xué)校的思想政治工作，圍繞“為誰培養(yǎng)人”“如何培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么樣的人”這一教育以人為本的根本問題[2]，先后發(fā)表了一系列重要講話，作出了一系列的重要批示，為如何做好學(xué)校思想政治工作指明了前進(jìn)的方向，同時(shí)也說明了全面推進(jìn)“課程思政”絕對不是一種偶然，而是回歸課程教育本源，是對課程育人的重組提升?！罢n程思政”是“課程”“思政”兩者“化學(xué)反應(yīng)”的結(jié)果，要堅(jiān)決防止專業(yè)教育和思政教育“貼標(biāo)簽”“兩張皮”的問題[3]，要突破教育理念層面，強(qiáng)調(diào)在超越“實(shí)用主義”“經(jīng)驗(yàn)主義”的基礎(chǔ)之上培養(yǎng)人才，要求學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)、理解和內(nèi)化專業(yè)知識的同時(shí)，引導(dǎo)他們關(guān)注學(xué)習(xí)的價(jià)值、學(xué)習(xí)態(tài)度以及行為等，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對專業(yè)知識的政治、思想和情感認(rèn)同，解決專業(yè)知識與價(jià)值裂化問題，凸顯實(shí)施課程思政過程中顯性教育與隱性教育協(xié)同育人、同向同行的精髓[4]。

3 藥物分析課程與思政的“化學(xué)反應(yīng)”

3.1 藥物分析是課程思政的優(yōu)秀載體

實(shí)施課程思政首先判斷這門課程是否蘊(yùn)含豐富的思政教育素材與資源。藥品是特殊的商品，誤用不但不能“治病”，反而可能“致病”，甚至是“要命”。所以，藥品質(zhì)量尤為重要。藥物分析是我國藥學(xué)領(lǐng)域的重要分支學(xué)科之一，是研究藥物質(zhì)量規(guī)律、發(fā)展藥品全面質(zhì)量分析與控制的方法學(xué)科。該學(xué)科通常被比作是藥學(xué)領(lǐng)域的“眼睛”，貫穿于藥物研發(fā)、生產(chǎn)、流通經(jīng)營、臨床使用和監(jiān)管的各個環(huán)節(jié)，旨在確保藥品安全、有效、均一、穩(wěn)定。所以，維護(hù)人的生命健康離不開藥物分析。藥物分析教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具備強(qiáng)烈的藥品全面質(zhì)量控制的觀念，其教學(xué)內(nèi)容主要包括：藥物質(zhì)量分析控制的法典規(guī)范、基本方法與技術(shù)要求、常用代表性藥物的分析規(guī)律，蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育素材和資源，具備實(shí)施“課程思政”建設(shè)的先決條件。

3.2 藥物分析課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)思路

課程思政即“課程”“思政”二者在一定條件下發(fā)生了某種特殊的“化學(xué)反應(yīng)”，如圖1所示。為加速該反應(yīng)順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識與思政理論完美融合，組建了一支由3名專業(yè)課教師、2名思政課教師、5位班主任共同構(gòu)成的立體化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。首先以專業(yè)課教師為主針對藥學(xué)行業(yè)調(diào)研結(jié)果、對接崗位挖掘潛在的思政元素，以思政課教師為輔共同討論，凝練教學(xué)目標(biāo)，遵循科學(xué)性、批判性、相關(guān)性與協(xié)同性原則，深入挖掘知識點(diǎn)中的思政元素，剖析課程思政結(jié)合位點(diǎn)，尋求實(shí)現(xiàn)思政理論與專業(yè)知識融合的路徑，確定課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案。其次充分利用課堂教學(xué)“主渠道”，將課程通過國家開放大學(xué)教學(xué)平臺發(fā)布，由班主任實(shí)時(shí)地收集學(xué)生對于課程的反饋意見。最后團(tuán)隊(duì)研究討論、總結(jié)學(xué)員需求和特點(diǎn)，不斷調(diào)整和改進(jìn)授課策略。通過這種不斷循環(huán)的方式，最終真正做到讓思政之“鹽”自然而然溶于課程之“湯”，實(shí)現(xiàn)知識、能力與價(jià)值塑造三者融合的教學(xué)目的。

圖1 立體化教學(xué)團(tuán)隊(duì)

3.3 以藥物分析“第一章 緒論”為例實(shí)施課程思政教學(xué)

3.3.1 教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)

本章節(jié)的主要知識點(diǎn)包括：藥物分析的性質(zhì)和任務(wù)、藥品標(biāo)準(zhǔn)、藥品檢驗(yàn)程序三個項(xiàng)目。首先明確藥物分析是用于藥物及其制劑質(zhì)量控制的一門“方法學(xué)科”，起著全面保證和控制藥物質(zhì)量的重要作用，讓學(xué)員樹立敬畏生命以及藥品社會公共性的意識；其次在使用《中國藥典》進(jìn)行藥品質(zhì)量分析工作的過程中，樹立藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格的規(guī)則及法治意識；最后明確藥品檢驗(yàn)中每一個檢驗(yàn)程序?qū)ΡＷC藥品安全有效起著非常重要的作用，激發(fā)學(xué)員藥品工作中要主動作為、履職盡責(zé)，有實(shí)證意識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，具備強(qiáng)烈的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識?！暗谝徽?緒論”的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)如表1所示。

(1)藥物分析的性質(zhì)與任務(wù)—以人為本，尊重人權(quán)，敬畏生命

在這一節(jié)中，教師在講解藥物和藥品的定義及范圍的時(shí)候，著重強(qiáng)調(diào)藥品的特殊性，即生命健康相關(guān)性、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格、專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)、社會公共性。將中國政府在抗擊新冠疫情的過程中，始終堅(jiān)持保護(hù)公民的生命權(quán)與健康權(quán)，舉國協(xié)同研發(fā)疫苗，全民免費(fèi)接種疫苗，這些充分彰顯了中國特色社會主義制度的優(yōu)越性的事實(shí)自然融入到授課的過程之中。

①生命健康相關(guān)性—藥品首要的特殊性。藥品是用于預(yù)防、治療人的疾病，為了人的健康，延續(xù)人的壽命而存在的物質(zhì)。說明藥品的作用對象是人，世界上沒有什么能夠比人的生命健康更加重要。2020年新冠疫情發(fā)生以來，在中共中央總書記、國家主席習(xí)近平同志的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，中國至始至終都堅(jiān)持人民至上、生命至上。實(shí)踐證明，病毒無國界，疫情無種族，面對疫情對全球公民生命權(quán)與健康權(quán)的巨大威脅，中國共產(chǎn)黨始終堅(jiān)持以人民為中心，平等、無差別地救治患者，保障人民的生命健康權(quán)的理念，讓中國人民的人權(quán)獲得了前所未有地發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與保障。這說明無論是在公眾的意識里，還是在國家意識中，亦或是在憲法與法律中，人類享有生命的權(quán)利和健康的權(quán)利是受法律保護(hù)的最基本的人權(quán)。所以，作為藥學(xué)人，必須堅(jiān)定以人為本、尊重人權(quán)、珍愛生命的信念，做良心藥。

②藥品的社會公共性。在新冠疫苗研發(fā)與應(yīng)用過程中，充分體現(xiàn)了中國的底線思維與戰(zhàn)略定力，即“只算人民健康帳，不算經(jīng)濟(jì)收益帳”[5]。2021年1月9日，國務(wù)院聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制權(quán)威回應(yīng)：在知情自愿的前提下，居民接種新冠病毒疫苗所產(chǎn)生的疫苗費(fèi)用和接種服務(wù)費(fèi)用，將由醫(yī)?；鸷拓?cái)政共同負(fù)擔(dān)，個人不負(fù)擔(dān)[6]。來源于中國疾病預(yù)防控制局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，截至2022年5月6日，31個省(自治區(qū)、直轄市)和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)累計(jì)報(bào)告接種新冠病毒疫苗335093.4萬劑次[7]。這是藥品關(guān)系到整個人類社會的繁衍和發(fā)展的充分說明，同時(shí)也反應(yīng)出中國人民在面對危難時(shí)，民族團(tuán)結(jié)與“硬核”擔(dān)當(dāng)，充分體現(xiàn)出習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義制度的優(yōu)勢。

(2)藥品標(biāo)準(zhǔn)—規(guī)則意識與法治意識

為了保證人民群眾用藥安全、有效?！吨腥A人民共和國藥品管理法》規(guī)定：藥品必須符合國家藥品標(biāo)準(zhǔn)。只有符合了國家標(biāo)準(zhǔn)的藥品，才能夠保證療效，否則有可能降低藥品的療效、甚至失去或者加劇藥品的毒副作用。在我國，生產(chǎn)、銷售、使用不符合國家藥品標(biāo)準(zhǔn)的藥品，一律屬于違法行為。表2通過對“亮菌甲素注射液事件”的梳理，影射出生產(chǎn)、銷售的藥品因不符合國家藥品標(biāo)準(zhǔn)所引發(fā)的嚴(yán)重后果，以此警示學(xué)員藥品的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是非常嚴(yán)格的，藥學(xué)人員需時(shí)刻樹立藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格的規(guī)則及法治意識。

表2 亮菌甲素注射液事件

(3)藥品的檢驗(yàn)程序—主動作為、盡職盡責(zé)、實(shí)證意識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度

藥品質(zhì)量的優(yōu)劣與否，直接關(guān)系到人民的身體健康與生命安危。所以，藥品的檢驗(yàn)也應(yīng)該按照一定的程序進(jìn)行，以確保檢驗(yàn)數(shù)據(jù)與結(jié)論的科學(xué)、準(zhǔn)確與公正。藥品的檢驗(yàn)程序主要包括：取樣、檢驗(yàn)、填寫檢驗(yàn)記錄并出具檢驗(yàn)報(bào)告。表3盤點(diǎn)了“欣弗事件”(克林霉素磷酸酯葡萄糖注射液即“欣費(fèi)注射液”)的始末，這一悲劇而沉痛的事實(shí)告誡藥學(xué)工作人員，勢必用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度主動作為、盡職盡責(zé)，要有實(shí)證意識、尊重事實(shí)，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)意識。

表3 欣弗事件

4 教學(xué)環(huán)節(jié)

課程思政并非口號，并非是講個故事，開個講座就能達(dá)到目的，要真正實(shí)現(xiàn)“鹽溶于湯”的效果，不僅是教師依靠信息化、智能化等手段“滿堂灌”，而是需要有問有答的活力氛圍。同時(shí)，建立健全評價(jià)體系，讓課程的效果經(jīng)得住社會的檢驗(yàn)。

4.1 做活課堂教育，凸顯課堂“主陣地”地位

充分應(yīng)用奧爾堡PBL(主張以問題或者藥品案例為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為基礎(chǔ)來組織教學(xué))、翻轉(zhuǎn)課堂(主張以學(xué)生為主體)等教學(xué)模式，重構(gòu)線上教育，真正做到“教”“學(xué)”并重，彌補(bǔ)線上課堂的一言堂弊端，推動交流、爭辯教學(xué)生態(tài)的進(jìn)行，打造現(xiàn)實(shí)與虛擬立體化綜合課堂。例如，在進(jìn)行“藥品檢驗(yàn)程序”的教學(xué)過程中，主要是以“欣費(fèi)事件”這一藥害事故為導(dǎo)向來進(jìn)行教學(xué)。首先，將教學(xué)班級按照學(xué)員居住地/工作單位進(jìn)行分組。其次，要求各組在搜集該事件的基礎(chǔ)之上討論以下問題：(1)發(fā)生欣費(fèi)事件的原因是什么？(2)為了避免此類藥害事件的發(fā)生，你認(rèn)為藥學(xué)工作人員應(yīng)該具備怎樣的品格？(3)評價(jià)藥品質(zhì)量、保證藥品療效可以通過哪些方面來反映？并將討論過程以視頻的方式記錄、保存、反饋給輔導(dǎo)老師。最后，輔導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)員的討論情況，進(jìn)行點(diǎn)評，并將點(diǎn)評結(jié)果反饋給學(xué)員。

4.2 建立健全課程評價(jià)體系

(1)學(xué)生形成性評價(jià)：教師在“課程討論”模塊劃分四個教學(xué)活動周，每一個教學(xué)活動周由兩個藥學(xué)案例作為導(dǎo)火索，設(shè)置問題發(fā)起討論，并在成績設(shè)置時(shí)將每一個過程分配一定的分值，同時(shí)，學(xué)員可以發(fā)起討論，主動發(fā)起有效討論的同學(xué)，給予加分，學(xué)生的參與度直接影響該門課程的終評成績。

(2)學(xué)生滿意度調(diào)查表：通過問卷調(diào)查的方式，一方面搜集學(xué)員對于該課程教學(xué)內(nèi)涵的理解與評價(jià)，另一方面搜集學(xué)員對該課程教學(xué)效果評價(jià)，通過數(shù)據(jù)分析，總結(jié)學(xué)員的態(tài)度與看法，反思結(jié)果，持續(xù)改進(jìn)。

5 結(jié)語

開放大學(xué)作為特殊的高等教育學(xué)校，雖不像985、211那么耀眼，但它面向的是全體社會成員，同樣擁有著龐大的在籍注冊學(xué)生，開放教育落實(shí)立德樹人的使命是現(xiàn)實(shí)之需。要滿足社會對課堂教學(xué)質(zhì)量的期待，打造能滿足開放大學(xué)學(xué)員個性化需求與特點(diǎn)的課程。首先，要將單一的知識傳授過程變?nèi)谥R、能力與素質(zhì)為一體的過程，提升課堂的溫度與活力；其次，回歸課程初心與本分，建立“浸入式”“體驗(yàn)式”的教學(xué)課堂；最后，在夯實(shí)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)之上，不斷引入新知識、新技術(shù)、新進(jìn)展等前瞻性內(nèi)容，滿足未來行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要。