閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

本試卷語言文字運(yùn)用Ⅱ提到的“安靜一下不被打擾”的想法，在當(dāng)代青少年中也不鮮見。青少年在學(xué)習(xí)、生活中，有時(shí)希望有一個(gè)自己的空間，放松，沉淀，成長。

請(qǐng)結(jié)合以上材料寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

給我一片晴空 讓我描繪彩虹

特約點(diǎn)評(píng)教師：海南省儋州市第二中學(xué) 特級(jí)教師 董新明

/ 試題解析/

當(dāng)這道作文題乍一出現(xiàn)在考生面前時(shí)，他們的眼睛或許會(huì)為之一亮：多么新巧、別致的作文題！

說它“新巧”，是因?yàn)樾抡n標(biāo)Ⅱ卷的作文題“青少年自己的空間”，是一道讀寫結(jié)合的試題。材料出自語文試卷中“語言運(yùn)用”模塊，作文取材與閱讀模塊相結(jié)合，大大提高了命題材料的利用率。

說它“別致”，是因?yàn)樗鼜男√幹?、大處著眼。作文題以“安靜一下不被打擾”為切入點(diǎn)，面對(duì)青少年在生活、學(xué)習(xí)中的各種困惑，以及學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大等現(xiàn)實(shí)為鋪陳，引出“我”希望“有一個(gè)自己的空間”，合情合理。在“自己的空間”里，“我”可以張揚(yáng)自己的個(gè)性，緩慢而優(yōu)雅地成長；在這個(gè)空間里，“我”也可以關(guān)注“窗外的世界”，思考自己的未來。這個(gè)空間既可以指現(xiàn)實(shí)中的空間，也可以指向虛擬的空間，不管是現(xiàn)實(shí)還是虛擬的空間，都是可以讓人放松、沉淀、成長的空間。

/ 寫作指導(dǎo)/

這個(gè)簡略的命題材料中，有“自己的空間”“放松”“沉淀”“成長”幾個(gè)關(guān)鍵詞。行文時(shí)要牢牢把握，選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞，精準(zhǔn)選取時(shí)代氣息濃厚的材料，融入自己的思考與感悟，描繪成長的彩虹。

可以記敘成長的故事?！拔摇笔且粋€(gè)自律的孩子，知道“學(xué)在教室，玩在操場”，每天的學(xué)習(xí)生活都過得很充實(shí)。即使在假日，“我”也會(huì)合理安排時(shí)間，做些有意義的事情。比如，給陽臺(tái)上的花草澆水，聽音樂賞讀美文、寫小隨筆，上網(wǎng)看電影，等等?！拔摇痹跊]有干擾、寬松和諧的環(huán)境中成長，渾身充滿了精氣神。

可以談?wù)摮砷L的感悟。成長需要什么？植物需要陽光、水分、土壤，而人的成長除了必要的物質(zhì)條件，更需要有一個(gè)獨(dú)立的空間。在寬松的環(huán)境里，在安靜的氣氛中，我們?nèi)缤∶绻?jié)節(jié)拔高，如同葵花向陽而生。這樣的空間有助于培養(yǎng)自律意識(shí)，激活自由心性。

可以借助書信體，與父母或老師交流溝通，表達(dá)“希望有一個(gè)自己的空間”的心愿，能夠在那里適度放松，不斷沉淀，優(yōu)雅成長。

可以采用童話的形式加以“包裝”。比如借一棵小樹的口吻，講述自己不受干擾、安靜生長的經(jīng)歷，展示自己安適、恬靜的內(nèi)心世界。

下 水 作 文

讓我安靜地成長

——給爸媽的一封信

⊙ 董新明

親愛的爸媽：

你們休息了么？

此時(shí)萬籟俱寂。前些日子燈火通明、機(jī)聲隆隆的建筑工地，也響應(yīng)政府“靜音行動(dòng)”的號(hào)召，華燈初上時(shí)就按下了“暫停鍵”，為的是給即將高考的考生營造一個(gè)安靜的備考環(huán)境。

我在屬于自己的空間里，喝著媽媽熱好的牛奶，吃著爸爸削好的水果，捧著語文課本“溫故知新”，時(shí)而如清代學(xué)者劉蓉踱步低吟，時(shí)而像明代散文家歸有光“偃仰嘯歌”。這樣放松和沉淀的狀態(tài)，真是棒極了！

爸、媽，你們辛苦了！高中三年，你們無微不至的關(guān)愛和陪伴，我都銘記在心。

當(dāng)舉國上下共同抗擊新冠肺炎疫情時(shí)，我恰逢中考。網(wǎng)課時(shí)，我忽略了自律，學(xué)習(xí)上磨洋工，導(dǎo)致中考失利，沒能進(jìn)入理想的高中。你們知道，跑贏高考，絕對(duì)不能“輸在高一起跑線上”。于是，雙休日、節(jié)假日，你們?yōu)槲覉?bào)了一個(gè)又一個(gè)補(bǔ)習(xí)班。為了籌集補(bǔ)課費(fèi)用，媽媽省吃儉用，化妝品都很少用；爸爸除了在公司上班，還每晚去夜市打工掙辛苦錢。你們說，眼下社會(huì)內(nèi)卷，競爭激烈，現(xiàn)在不早早“投資”，將來高考就會(huì)“悔之晚矣”。高一那年的節(jié)假日，我?guī)缀醵际窃谘a(bǔ)習(xí)中度過的。偶爾，我也想去球場上打打球，活動(dòng)一下筋骨；也想去電影院看看電影，放松一下心情……可我剛剛吐出幾個(gè)顫音，你們臉上就會(huì)立刻嚴(yán)肅起來，那一句永遠(yuǎn)不變的“我們知道你辛苦，可我們都是為你好”就會(huì)馬上敲打我的耳膜。我只好收回自己的“奢求”，背上書包彳亍著腳步前往補(bǔ)習(xí)地點(diǎn)，在那個(gè)我有些厭倦的空間里，埋頭刷題……

進(jìn)入高二，各種校外補(bǔ)習(xí)班漸漸“偃旗息鼓”。原因是因?yàn)樾鹿诜窝滓咔?，各地疫情防控?yán)令“少聚集，不扎堆”。好心的你們怕我成績?cè)俣然?，網(wǎng)購了一大堆“刷題利器”，什么“高考一本通”，什么“提分必備”，等等。在屬于自己的空間里，我似乎只能與考點(diǎn)、題目“親密接觸”，心儀的美文、喜愛的動(dòng)漫只好“退避三舍”。

爸、媽，你們每次把牛奶、水果連同各種資料送進(jìn)我房間時(shí)，總會(huì)友情提醒：爸媽很遺憾只讀了高中。上好大學(xué)的夢想就指望你了。爸媽用心良苦，好意“勸學(xué)”，也為我付出很多，可我想對(duì)你們說，你們能不能學(xué)學(xué)《種樹郭橐駝傳》中的橐駝，像他一樣，讓樹木“順木之天以致其性”，也給我一個(gè)屬于自己的空間，讓我安靜地成長吧！

最后，我還是要對(duì)你們說：非常感謝你們，也真心愛著你們。

孩兒××

×月×日

我希望有一個(gè)自己的空間

特約點(diǎn)評(píng)教師：海南省華中師范大學(xué)瓊中附屬中學(xué) 李國貴

/寫作提示/

這道作文題的綜合性、實(shí)踐性、開放性很強(qiáng)，但要求考生能看到簡潔的文字下面掩藏的深層意蘊(yùn)。該作文題把閱讀材料和作文題目關(guān)聯(lián)在一起，所談雖是青少年學(xué)習(xí)、生活中的問題，但沒有明確的任務(wù)提示，這就加大了審題和寫作的難度。寫好這篇作文，需具備以下意識(shí)。

一、身份意識(shí)

材料的主體部分，兩次提到“青少年”，意在暗示：考生是青少年，所寫對(duì)象也是青少年?？碱}特意點(diǎn)出“在學(xué)習(xí)、生活中”，要求寫作要有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。在這個(gè)喧囂的時(shí)代，如何獲得“安靜”，如何擁有“自己的空間”，是擺在每一位青少年面前的問題，認(rèn)識(shí)清楚了才更利于成長。

二、關(guān)聯(lián)意識(shí)

第一個(gè)關(guān)聯(lián)是閱讀材料與作文題目的關(guān)聯(lián)。“本試卷語言文字運(yùn)用Ⅱ”交待作文材料的來源，核心在后面，關(guān)鍵句是“安靜一下不被打擾”“有一個(gè)自己的空間”。

第二個(gè)關(guān)聯(lián)是作文題目中句子之間的關(guān)聯(lián)。主體材料共兩句話，第一句話強(qiáng)調(diào)部分青少年的想法“安靜一下不被打擾”，第二句話寫這樣想的目的是“希望有一個(gè)空間”，在這個(gè)空間里“放松、沉淀、成長”。

三、審視意識(shí)

現(xiàn)代教育培養(yǎng)的是具有批判意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的人，考生要俯瞰材料，進(jìn)行審視。從閱讀材料來看，“安靜”是環(huán)境層面的，獲得“安靜”的方法是“戴上耳機(jī)”。其實(shí)，安靜有外部和內(nèi)在之分，即環(huán)境的安靜和心靈的安靜。心靈的安靜又叫寧靜或沉靜。獲得安靜的方法有封閉自己、換個(gè)環(huán)境、轉(zhuǎn)移注意力和強(qiáng)大心境等。“安靜一下不被打擾”的想法正確嗎？“希望有一個(gè)空間”的目的能否實(shí)現(xiàn)？兩者不是孤立的，考生要發(fā)揮思辨能力，進(jìn)行邏輯分析。

/素材鏈接/

心靜，則智慧生

曾國藩年輕時(shí)做事容易急躁，每次遇到急事就像熱鍋上的螞蟻，他的老師見此，就送給他一個(gè)字——靜。曾國藩漸漸領(lǐng)悟這個(gè)字的含義，懂得靜的智慧。每天都要讓自己靜下心來，思考為人、處世、治家、平天下的道理。

尤其是遇到重要抉擇時(shí)，更是如此，常常坐在靜室中反復(fù)思量、認(rèn)真權(quán)衡，最終才做出決斷。有時(shí)為了營造更加寧靜的氛圍，曾國藩還會(huì)點(diǎn)上一支香，讓自己沉靜下來。凡在這種時(shí)候，家人有再大的事情，也不會(huì)去打擾他。

下 水 作 文

心靜了，世界就靜了

⊙ 李國貴

有一個(gè)木匠不小心將一塊名貴的手表弄丟了，他一邊抱怨自己倒霉，一邊不停地在木屑堆里翻找，可找了好久也沒找到。吃午飯的時(shí)候，他的孩子走進(jìn)廠房，只一會(huì)兒工夫，就找到手表了。孩子告訴他，只要靜靜地坐在地上，就能聽到手表“滴答、滴答”的聲音了。我們既贊賞孩子的聰慧，也明白了“靜”的力量。

外面的世界無比喧囂。你看，八卦新聞“無孔不入”，網(wǎng)上培訓(xùn)“鋪天蓋地”……讓人無所適從。不少青少年想“安靜一下不被打擾”，有的“戴上耳機(jī)”，有的“躲進(jìn)小樓”，有的“另擇他?！薄麄兊哪康氖窍Ｍ趯W(xué)習(xí)、生活中，能有一個(gè)自己的空間。

當(dāng)然，這種想法無可厚非，環(huán)境“安靜一下”可以做到，比如在僻靜處靜思，在幽靜處學(xué)習(xí)，在清靜處會(huì)友。但是，心理學(xué)上有“路徑依賴”的說法，事物一旦進(jìn)入某一路徑，就會(huì)在以后的發(fā)展中得到不斷的自我強(qiáng)化。長此以往，人就想“安靜一生”了，不愿與外界接觸，不愿主動(dòng)出擊。到頭來，得到的還是個(gè)狹小的空間。

希望長期“不被打擾”，是不現(xiàn)實(shí)的。天下熙熙攘攘，紅塵紛紛擾擾。你是蕓蕓眾生中的一員，怎能與外界斷絕關(guān)系。青少年當(dāng)不逃避現(xiàn)實(shí)，不茍且偷生，要有使命與擔(dān)當(dāng)，肩負(fù)雄心與斗志。

曾國藩年輕時(shí)容易急躁，老師就送給他一個(gè)“靜”字。曾國藩漸漸領(lǐng)悟這個(gè)字的含義，懂得“靜”的智慧。每天都要讓自己靜下心來，思考如何修身和治國。這個(gè)“靜”指“沉靜”。禪詩說“心隨境轉(zhuǎn)是凡夫，境隨心轉(zhuǎn)是圣賢”，要讓心境決定處境。心若不動(dòng)，風(fēng)又奈何。心靜了，世界就靜了，自己的空間就大了。所以，我們應(yīng)當(dāng)“沉靜一生不怕打擾”。

那么，作為青少年，如何做到心靈沉靜，不怕打擾呢？

首先是認(rèn)清自己不盲從。人都知道自己適合做什么，不適合做什么。是虎就去咆哮山林，是魚就去暢游大海。不因誘惑而陷入利益的囹圄，不因高光而跟從別人的腳步。

其次是深入扎根不浮淺。毛竹成長的前4年時(shí)間僅長3厘米，但第5年能每天長30厘米，幾周就可長到15米。這就是扎根的作用?？匆娡饨绺≡瓴荒苄募?，有了些許成就不可自滿。一萬小時(shí)定律告訴我們，哪有什么一夜成名，每一個(gè)天才走過的都是汗水鋪就的道路。

“安靜”指環(huán)境，“沉靜”指心靈。只有“沉靜一生”才能讓人安穩(wěn)如山，不怕打擾，這時(shí)享受的空間才是永久的屬于自己主宰的大空間。在這樣的空間里，才有真正的放松、沉淀、成長。我們不能像故事中的木匠那樣心急火燎，而應(yīng)該像大國工匠一般平心靜氣。

·用故事開頭，引出論述話題，激發(fā)讀者興趣

·緊扣材料，列舉現(xiàn)象，挖出青少年想“安靜”的根源

·一分為二，辯證分析。根據(jù)現(xiàn)實(shí)肯定青少年“想法”的合理性，著眼發(fā)展指出青少年“想法”的局限的。第一次把“想法”與“目的”關(guān)聯(lián)起來

·前段批駁“安靜一下”，此段批駁“不被打擾”，分析青少年想“安靜”的危害

·由曾國藩的故事引出對(duì) “靜”字的解讀，從而提出“沉靜一生不怕打擾”的觀點(diǎn)。第二次把“想法”與“目的”關(guān)聯(lián)起來

·提出具體方法，突出現(xiàn)實(shí)意義

·方法一：強(qiáng)化自省意識(shí)，做到人格獨(dú)立

·方法二：強(qiáng)化筑牢根基，做到穩(wěn)重自持

·主體部分既有“挖根源——析危害——提方法”的邏輯推進(jìn)，又有“先破后立”的論證方式；既有思辨意識(shí)，又有批判精神

·進(jìn)行對(duì)照，總結(jié)全文；回到故事，照應(yīng)開頭。第三次把“想法”與“目的”關(guān)聯(lián)起來

·不同的“靜”對(duì)應(yīng)不同的“空間”——“狹小的空間”“大空間”“永久的屬于自己主宰的大空間”。對(duì)三個(gè)“空間”的論述，循環(huán)往復(fù)，不斷深入

|點(diǎn) 評(píng)|

通過聯(lián)想，搭建思維橋梁，拓展寫作內(nèi)容。文章由“安靜”聯(lián)想到“沉靜”，由“一下”聯(lián)想到“一生”，由“不被”聯(lián)想到“不怕”……于是有了“先破后立”的論證方式，突破了常規(guī)的寫作模式。

精心選材，跳出大眾視野，使內(nèi)容新鮮活潑。論述時(shí)，講述故事，激發(fā)興趣、啟迪心智；借助心理效應(yīng)、定律，揭示規(guī)律，讓人信服；寫其他事物，用來比喻，形象生動(dòng)。