文倩倩

一直以來(lái)，文言文閱讀都是高考語(yǔ)文試題中非常重要的一個(gè)板塊。近幾年高考文言文閱讀的考查內(nèi)容和形式依舊呈現(xiàn)出穩(wěn)中求變的特點(diǎn)。不論試題怎么變化，但萬(wàn)變不離其宗，在遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，考題設(shè)置往往會(huì)直接或間接地關(guān)聯(lián)課本內(nèi)容，以此彰顯高考評(píng)價(jià)體系中“引導(dǎo)教學(xué)”的功能?；诖?，加大對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固練習(xí)，全面靈活地運(yùn)用課本知識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和備考的重中之重。

1.選文材料關(guān)聯(lián)課本

以往的高考文言文閱讀傾向于從《二十四史》中選擇人物傳記設(shè)題，而近三年的高考文言文閱讀命題呈現(xiàn)出新的變化。一是考查的文本打破了“二十四史”“一統(tǒng)天下”的局面，各類(lèi)文化典籍“百花齊放”；二是選材擴(kuò)大了范圍，選文的時(shí)代可上溯至先秦時(shí)期，選文的類(lèi)型更多樣，增加了一些重在議論說(shuō)理的散文；三是考查的文本增多，形式上從一個(gè)語(yǔ)段變?yōu)閮蓚€(gè)甚至多個(gè)出自不同文化典籍的語(yǔ)段，文本間相互闡釋?zhuān)钥疾榭忌木C合理解能力。可以說(shuō)，高考文言文閱讀命題呼應(yīng)部編版教材，注意與課本中的重點(diǎn)內(nèi)容建立知識(shí)鏈接，增強(qiáng)和課本的關(guān)聯(lián)度。

現(xiàn)在，課本里的文言文往前可溯至先秦文學(xué)，往后涵蓋了明清散文；其中，人物傳記所占比例變少，其他文體形式變多，如表、疏、書(shū)、賦、論、說(shuō)、序、記等偏議論說(shuō)理的散文變多。2023年高考新課標(biāo)Ⅰ卷文言文閱讀選用了兩則閱讀材料，一則節(jié)選自《韓非子·難一》，另一則節(jié)選自《孔叢子·答問(wèn)》，選文都與課文有緊密的聯(lián)系?；乜凑n本，我們可發(fā)現(xiàn)，部編版語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)第二單元的學(xué)習(xí)主題正是“通過(guò)學(xué)習(xí)先秦諸子的語(yǔ)錄或作品，感受春秋時(shí)期百家爭(zhēng)鳴的盛況”。

2.基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)自課本

對(duì)文言基礎(chǔ)知識(shí)的考查一直是高考文言文閱讀考查的重點(diǎn)?；仡櫼酝目疾榉绞?，有直接考查考生對(duì)重點(diǎn)字詞和句式的運(yùn)用能力，有對(duì)文言語(yǔ)句翻譯的考查，還有以理解文本為基礎(chǔ)的斷句、文意概括等形式的考查，因此，掌握基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。

從2022年開(kāi)始，四套全國(guó)高考卷將原先只考查文化常識(shí)的選擇題改成將字詞辨析和文化常識(shí)結(jié)合考查的形式。2023年該題又有細(xì)微的變化，兩個(gè)選項(xiàng)考查命題文本中的字詞與中學(xué)課文里出現(xiàn)過(guò)的相關(guān)字詞的詞義辨析，一個(gè)選項(xiàng)考查字詞古今詞義的變化，一個(gè)選項(xiàng)考查考生對(duì)詞語(yǔ)語(yǔ)境意義的把握。該題從考查文化常識(shí)變?yōu)槎嘟嵌瓤疾槲难宰衷~，體現(xiàn)了高考命題組對(duì)課本的重視，要求考生熟悉甚至準(zhǔn)確記憶課本中出現(xiàn)過(guò)的重點(diǎn)字詞。同時(shí)，試題對(duì)字詞的考查更為靈活，要求考生關(guān)注文言詞匯的古今變化和語(yǔ)境變化，這也符合新課標(biāo)語(yǔ)文核心素養(yǎng)關(guān)于語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力的要求，因?yàn)樽衷~是語(yǔ)言建構(gòu)的基礎(chǔ)。

由此可見(jiàn)，考生必須掌握課本中的重點(diǎn)字詞，不僅要關(guān)注該詞在文本中的意思，而且要關(guān)注其一詞多義、古今異義等特殊用法。同時(shí)，我們還要關(guān)注文言文閱讀中常見(jiàn)的特殊句式，雖然2023年高考試題中沒(méi)有考查文言文特殊句式的用法，但該內(nèi)容在地方聯(lián)考題目中已經(jīng)出現(xiàn)多次。

3.思維能力指向課程標(biāo)準(zhǔn)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中“思辨性閱讀與表達(dá)”是“思維發(fā)展與提升”的一個(gè)重要任務(wù)群，這傳遞出一個(gè)重要信號(hào)，就是我們要重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。高考語(yǔ)文兩套新課標(biāo)全國(guó)卷的文言文閱讀題增加了一道主觀題，增加了對(duì)學(xué)生理解概括能力和分析評(píng)價(jià)能力的考查，意在引導(dǎo)考生關(guān)注對(duì)邏輯思辨能力乃至綜合思維能力的培養(yǎng)。

同時(shí)，部編版教材相較于之前的人教版教材增加了文章類(lèi)型，如增加了《諫太宗十思疏》《答司馬諫議書(shū)》《諫逐客書(shū)》等思辨性文章，這體現(xiàn)了編者對(duì)培養(yǎng)學(xué)生理性思維的重視。語(yǔ)文必修下冊(cè)第八單元的單元導(dǎo)讀語(yǔ)中更是直接要求學(xué)生完成“傾聽(tīng)理性的聲音”的任務(wù)，要求學(xué)生把握作者解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的理性思維方式，鑒賞文章的說(shuō)理藝術(shù)，學(xué)會(huì)在辯證分析與合理推理的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性判斷，養(yǎng)成大膽質(zhì)疑、縝密推斷的批判性思維習(xí)慣。

因此，在高三復(fù)習(xí)備考時(shí)，我們不妨回歸語(yǔ)文課本，以課本為基點(diǎn)進(jìn)行延伸拓展，注重課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，增強(qiáng)自己運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

1.夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

回歸課本的第一步是梳理課文里的文言基礎(chǔ)知識(shí)，包括字詞的意義和用法以及特殊的文言句式等。在第一輪復(fù)習(xí)中，對(duì)課文的梳理不應(yīng)只局限于字詞，我們不僅要掌握重點(diǎn)字詞常見(jiàn)的含義，還要掌握詞義發(fā)展規(guī)律，學(xué)會(huì)推斷其語(yǔ)境義。

如2023年新課標(biāo)全國(guó)Ⅰ卷有一道翻譯題“請(qǐng)略說(shuō)一隅，而君子審其信否焉”，其中的“隅”在句子“折過(guò)墻隅，迷其所在”（《促織》）中解釋為“角落”，在這里引申為事物的部分或片面（看法），類(lèi)似于“一隅之見(jiàn)”。學(xué)生如果能舉一反三，就可以通過(guò)其本義推斷其語(yǔ)境義，從而讓自己的做題思維更加靈活。

通過(guò)梳理近幾年高考文言文閱讀中關(guān)聯(lián)教材的字詞，我們可以總結(jié)如下規(guī)律：

其一，“同詞同義的”可直接沿用課文中出現(xiàn)的意思，學(xué)生對(duì)課本知識(shí)要記憶準(zhǔn)確。如，2023年新課標(biāo)全國(guó)Ⅰ卷翻譯題“吾群臣無(wú)有不驕侮之意者，唯赫子不失君臣之禮，是以先之”中的“是以”的含義與“眾人皆醉而我獨(dú)醒，是以見(jiàn)放”（《屈原列傳》）的“是以”一樣，都譯為“因此”。

其二，“同詞異義的”可以關(guān)聯(lián)課文中出現(xiàn)的字詞，但學(xué)生要注意詞義會(huì)有微妙不同，要掌握一個(gè)詞的多個(gè)義項(xiàng)。如2021年新高考全國(guó)Ⅱ卷翻譯題“知大功不遂，感激發(fā)病”中考查了重點(diǎn)實(shí)詞“遂”，在語(yǔ)文課本中出現(xiàn)過(guò)多次，詞義均不同，在“趙王于是遂遣相如奉璧西入秦”（《廉頗藺相如列傳》）中解釋為“于是、就”，在“言既遂矣，至于暴矣”（《衛(wèi)風(fēng)·氓》）中解釋為“順心、順意”。所以，在復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)總結(jié)歸納同一字詞在不同語(yǔ)境中的用法和意義。

其三，“近詞同義的”可從課本中尋找聯(lián)系點(diǎn)，如2022年新高考全國(guó)Ⅰ卷有一道翻譯題“燕不救魏，魏王折節(jié)割地，以國(guó)之半與秦，秦必去矣”，其中“折節(jié)”一詞與《蘇武傳》里“屈節(jié)辱命”中的“屈節(jié)”意思相近，可譯為“降低身份”。

綜上所述，考生應(yīng)熟練掌握課本知識(shí)，關(guān)注課下注釋和單元研習(xí)任務(wù)中的文言知識(shí)，不斷積累、強(qiáng)化，在總結(jié)中反思規(guī)律，不斷建構(gòu)形成自己的文言知識(shí)體系。

2.提升遷移能力

對(duì)文言文板塊的復(fù)習(xí)，我們不僅要梳理總結(jié)必備知識(shí)，還要注重提升遷移運(yùn)用能力。學(xué)生要以課本為基點(diǎn)進(jìn)行延伸復(fù)習(xí)，精選與課本有關(guān)的練習(xí)試題和閱讀材料進(jìn)行練習(xí)，在加深對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)理解的同時(shí)，還要不斷訓(xùn)練將已學(xué)會(huì)的知識(shí)與技能應(yīng)用于新的情境中。

例 14.孟嘗君前往趙國(guó)、燕國(guó)借兵救魏，所采取的游說(shuō)策略有什么不同？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（2022年新高考全國(guó)Ⅰ卷）

參考答案：對(duì)待趙國(guó)是分析利弊，對(duì)待燕國(guó)是威脅恐嚇。

這道題所考查的“游說(shuō)策略”與課文《燭之武退秦師》里的勸說(shuō)技巧有異曲同工之妙，“分析利弊”和“威脅恐嚇”等方式在文章中均有體現(xiàn)。而課文里的勸說(shuō)藝術(shù)在其他課外文本中也有體現(xiàn)，如果學(xué)生在課堂上已經(jīng)對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了歸納總結(jié)，那這道題就會(huì)迎刃而解。語(yǔ)文必修下冊(cè)第一單元的單元學(xué)習(xí)任務(wù)中的一個(gè)重要提升任務(wù)就是“如何闡述自己的觀點(diǎn)”，學(xué)生可精選一些與之相關(guān)的典范文章作為練習(xí)和閱讀的材料，以提升自己的分析理解能力和評(píng)價(jià)判斷能力。

例 14.子鮒用以批駁韓非的事實(shí)依據(jù)是什么？（2023年新課標(biāo)全國(guó)Ⅰ卷）

參考答案：趙襄子獎(jiǎng)賞群臣時(shí)，孔子已經(jīng)去世許多年，不可能對(duì)此表達(dá)意見(jiàn)。

這道題考查的要點(diǎn)有三個(gè)，一是熟悉駁論的相關(guān)內(nèi)容，二是找出文中的事實(shí)依據(jù)，三是注意所寫(xiě)答案之間的邏輯關(guān)系。學(xué)生對(duì)駁論的概念并不陌生，課本中的《答司馬諫議書(shū)》就是一篇典范的駁論文，王安石在文中逐一反駁對(duì)方所加罪名，表明自己推動(dòng)變法的決心，說(shuō)理?xiàng)l理清晰。此外，課本新增加的“邏輯的力量”中就有與之相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練中也經(jīng)常運(yùn)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。因此，學(xué)生在備考中應(yīng)該打通語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移運(yùn)用。

我們?cè)谘由焱卣拐n本內(nèi)容時(shí)，要關(guān)注課本的單元導(dǎo)讀和單元研習(xí)任務(wù)。今年的新課標(biāo)全國(guó)Ⅰ卷以復(fù)合文本的形式，展現(xiàn)了法家和儒家對(duì)“賞罰”問(wèn)題的交鋒，很好地呼應(yīng)了語(yǔ)文必修下冊(cè)第八單元的單元學(xué)習(xí)任務(wù)中“古人面對(duì)國(guó)家社會(huì)問(wèn)題時(shí)的理性思考”的相關(guān)內(nèi)容。因此，在備考中，我們可以以題講文、由文帶思，開(kāi)展對(duì)比閱讀，或是關(guān)注作品的思想性，或是感受文化厚重感，或是挖掘歷史時(shí)代價(jià)值，力求從多種途徑訓(xùn)練提升自己的綜合能力。

3.培養(yǎng)文言語(yǔ)感

文言語(yǔ)感是指對(duì)文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)和文學(xué)特色的敏感和理解能力。培養(yǎng)文言語(yǔ)感對(duì)提高學(xué)生文言閱讀能力和語(yǔ)言修養(yǎng)具有重要意義。文言語(yǔ)感的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期的積累和實(shí)踐，考生可以通過(guò)閱讀大量的文言文、學(xué)習(xí)文言文的基本語(yǔ)言規(guī)律、模仿文言文寫(xiě)作等方法來(lái)培養(yǎng)文言語(yǔ)感。通過(guò)不斷練習(xí)和總結(jié)，考生可以逐漸提高自己的文言寫(xiě)作能力和文言語(yǔ)感。

閱讀下面的文言文，完成各題。

興平二年，公孫瓚既殺劉虞，盡有幽州之地，志氣益盛，恃其才力，不恤百姓，記過(guò)忘善，睚眥必報(bào)。衣冠善士，名在其右者，必以法害之，有材秀者，必抑困使在窮苦之地?；騿?wèn)其故，瓚曰：“衣冠皆自以職分當(dāng)貴，不謝人惠?！惫仕鶎檺?ài)，類(lèi)多商販、庸兒，與為兄弟，或結(jié)婚姻，所在侵暴，百姓怨之。

先是，有童謠曰：“燕南垂，趙北際，中央不合大如礪，唯有此中可避世。”瓚自謂易地當(dāng)之，遂徙鎮(zhèn)易，為圍塹十重，于塹里筑京，皆高五六丈，為樓其上?；騿?wèn)其故，瓚曰：“兵法，百樓不攻。今吾諸營(yíng)樓櫓數(shù)十重，積谷三百萬(wàn)斛，食盡此谷，足以待天下之事矣。”

建安三年冬十二月，袁紹連年攻公孫瓚不能克，以書(shū)諭之，欲相與釋憾連和。瓚不答，而增修守備。先是，瓚別將有為敵所圍者，瓚不救，曰：“救一人，使后將恃救，不肯力戰(zhàn)。”及紹來(lái)攻，瓚南界別營(yíng)，自度守則不能自固，又知必不見(jiàn)救，或降或潰。紹軍徑至其門(mén)，瓚遣子續(xù)請(qǐng)救于黑山諸帥，而欲自將突騎出傍西山，擁黑山之眾侵掠冀州，橫斷紹后。關(guān)靖諫曰：“今將士莫不懷瓦解之心，所以猶能相守者，顧戀其居處老小，而恃將軍為主故耳。堅(jiān)守曠日或可使紹自退若舍之而出后無(wú)鎮(zhèn)重，易京之危，可立待也。”瓚乃止。紹漸相攻逼，瓚眾日蹙。

四年春三月，黑山帥張燕與公孫續(xù)率兵十萬(wàn)三道救之，未至，瓚密使行人赍書(shū)告續(xù)，使引五千鐵騎于北隰之中，起火為應(yīng)，瓚欲自?xún)?nèi)出戰(zhàn)。紹候得其書(shū)，如期舉火。瓚以為救至，遂出戰(zhàn)，紹設(shè)伏擊之，瓚大敗，復(fù)還自守。紹為地道，穿其樓下，便燒之，樓輒傾倒。瓚自計(jì)必?zé)o全，乃悉縊其姊妹、妻子，然后引火自焚。關(guān)靖嘆曰：“前若不止將軍自行，未必不濟(jì)。吾聞君子陷人危，必同其難，豈可以獨(dú)生乎！”策馬赴紹軍而死。

（節(jié)選自《通鑒紀(jì)事本末·卷八·袁紹討公孫瓚》，有刪改）

1.文中畫(huà)波浪線的部分有三處需加句讀，請(qǐng)用鉛筆將下面方框相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。（3分）

堅(jiān)A守B曠C日D或E可F使G紹H自I退J若K舍L之M而N出O后P無(wú)Q鎮(zhèn)R重

2.下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）

A.右，指“在……之上”。古人常以右為貴、為上，如右戚、右族、無(wú)出其右。

B.樓櫓，古代供守兵瞭望敵軍動(dòng)靜的無(wú)頂蓋高臺(tái)，用于偵查，亦可配合進(jìn)攻。

C.蹙，指“窘迫”，與《紅樓夢(mèng)》中“兩彎似蹙非蹙罥煙眉”的“蹙”字意思不同。

D.赍，指“攜帶”，與《諫逐客書(shū)》中“藉寇兵而赍盜糧”的“赍”字意思相同。

3.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）

A.公孫瓚因聽(tīng)童謠說(shuō)唯有易縣可以避世，于是把軍隊(duì)遷到易縣駐扎，挖掘壕溝，修建土丘、樓宇，以守代攻。

B.公孫瓚不去援救被敵人包圍的別將，是因?yàn)樗麚?dān)心一旦援救，以后其他將領(lǐng)便都會(huì)依靠援救，消極怠戰(zhàn)。

C.公孫瓚想親率突騎出奔西山，集結(jié)黑山兵眾攻冀州，切斷袁紹后路，但關(guān)靖認(rèn)為此時(shí)軍心不穩(wěn)，將軍不宜離開(kāi)易京。

D.公孫瓚與兒子的密信被袁紹的巡邏兵截獲，導(dǎo)致計(jì)劃失敗，后雖回城繼續(xù)堅(jiān)守，終難逃身死兵敗的結(jié)局。

4.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（8分）

（1）衣冠皆自以職分當(dāng)貴，不謝人惠。（4分）

（2）吾聞君子陷人危，必同其難，豈可以獨(dú)生乎！（4分）

5.結(jié)合全文，簡(jiǎn)要概括公孫瓚最終被袁紹攻克的原因。（3分）

/參考答案/

1.D J O（每涂對(duì)一處給1分，涂四處及以上不得分。）

2.D（《諫逐客書(shū)》中的“赍”指“把東西送給人”，與文中“赍”字意思不同。）

3.A（所引童謠意為“燕國(guó)南疆，趙國(guó)北界，中間合不住，大小如礪石，只有這里可以避世”，并沒(méi)有點(diǎn)明“唯有易縣”可以避世，是公孫瓚自認(rèn)為易縣可以避世。）

4.（1）那些士大夫自認(rèn)為身居要職就應(yīng)當(dāng)享受富貴，不知道感謝別人對(duì)他的恩惠。（“衣冠”“以”“謝”各1分，句子大意1分。衣冠：士大夫。以：認(rèn)為。謝：感謝。）

（2）我聽(tīng)說(shuō)君子使別人陷入危難，一定要同他共患難，我怎么能夠獨(dú)自逃生呢?。ā跋荨薄巴潆y”各1分，句子大意2分。陷：使……陷入危難。同其難：與……共患難。）

5.①軍事策略上，固守防守策略，拒絕求和；②對(duì)人態(tài)度上，不體恤將士，導(dǎo)致人心離散；③具體作戰(zhàn)中，密信被截，以致計(jì)劃失敗。