核心素養(yǎng)視域下應如何上好中學思政課？

陳蘭枝　毛盼盼

吳又存，湖北省武漢市解放中學副校長、思政課教師，“解放思政”教學主張首創(chuàng)者。中組部國家“萬人計劃”教學名師、教育部“國培計劃”專家?guī)鞂＜?、教育部大中小學思政課一體化建設專家指導組成員、全國模范教師、湖北省特級教師、正高二級教師、全國政治優(yōu)質課大賽一等獎第一名獲得者、“荊楚好老師”、湖北省五一勞動獎章獲得者、教育部統(tǒng)編教材初中《道德與法治》核心編者。

【編者按】湖北省特級教師吳又存懷著“用一輩子上好一門思政課”的初心，牢記“三尺講臺，萬里江山”，努力當好新時代學生的引路人，爭做“大先生”，把全部身心投入思政課建設和發(fā)展上。他先后在全國各地作教材教法報告500余場，在全國中文核心期刊上發(fā)表教學論文200余篇，出版?zhèn)€人專著兩部。他曾參加全國學校思想政治理論課教師座談會，受到習近平總書記的接見并發(fā)言。央視《新聞聯(lián)播》《人民日報》《人民教育》等媒體均報道了吳又存從事思政課教學的經驗和教書育人的事跡。吳又存用真摯、熱愛、信仰、情懷打造了一堂堂極具感染力的思政大課，幫助學生筑牢信仰之基、補足精神之鈣、把穩(wěn)思想之舵，也探索了極具啟發(fā)性的學科育人方式，用智慧點亮課堂，以行動培根鑄魂。本期人物訪談欄目帶領大家走近學生心目中的思政“男神”吳又存，希望能增強廣大中學思政課教師的自我認同感和職業(yè)使命感。

教師教育論壇：很多人認為，在思政課堂上對學生進行道德與法治教育比較空泛，且不切實際，對此，您怎么看？新課標背景下，教育要回歸學校主陣地，您認為中學思政課堂教學要完成什么樣的使命？

吳又存：習近平總書記召開學校思想政治理論課教師座談會指出：“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大?！薄读x務教育道德與法治課程標準（2022年版）》也明確提出了這一課程目標，并從貫徹黨的教育方針，從培養(yǎng)擔當民族復興重任的時代新人的戰(zhàn)略高度，強調思政課要回答“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一根本問題。在我看來，思政這個學科實際上是讓莘莘學子學做人的課程，是培根鑄魂的課程，上好思政課關系到國家和民族的未來。我認為廣大中學思政課教師上好思政課至少要完成以下使命：

一是要引導學生樹立理想信念?，F(xiàn)在的很多學生嚴重缺乏理想信念，我們的課堂教學很大程度上是在培養(yǎng)考試的機器，正因為如此，所以出現(xiàn)了有些學生因遇到一點小小的挫折就采取一些極端行為的現(xiàn)象，這個時候再通過心理專家或教師去對學生進行心理輔導，實際上是治標不治本。中國革命當年在遇到重大挫折時，革命志士們沒有說去走一條極端的道路，而是愈挫愈勇、愈挫愈堅，正是因為他們有宏大的理想信念。當前的思政課教學，一方面，我認為考試不可謂不重要，現(xiàn)如今沒有分數過不了今天，分數實際上是倒逼我們腳踏實地。另一方面，我覺得只有分數絕對沒有明天，我們要為信念乃至信仰而教。不僅要腳踏實地，而且要仰望星空。我們的思政課堂要回歸教育的本真，引導學生不斷擴大自身的知識視野、國際視野、歷史視野，學會正確的思維方法，在潛移默化中樹立正確的理想信念，讓心靈從陰暗走向光明，從迷茫走向堅定。我始終覺得，那個能影響學生一輩子的最重要的東西，絕不是考試重點，而是有信念、有情懷、有文化的教育。

二是要引導學生厚植家國情懷。周恩來從小就立志為中華之崛起而讀書，習近平總書記說要立鴻鵠志做奮斗者，我們的思政課要在課堂教學中落實培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標，努力培養(yǎng)堪當民族復興大任的時代新人，教會學生做一個有擔當的人，不斷厚植家國情懷，不斷增強做中國人的志氣、骨氣和底氣。

教師教育論壇：習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上發(fā)表講話，強調“辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課”。在中學，思政課容易陷入照本宣科、生硬說教式的尷尬境地，作為具有30多年教學經驗的思政課教師，請您談談思政課教師應該如何上好思政課。

吳又存：首先，我認為作為思政教師，要始終保持一顆初心，當好學生的引路人。我曾經有機會下海經商、當公務員，我都拒絕了，我還是喜歡教書，所以30年來一直堅守三尺講臺，用一輩子上好一門思政課。30年來，社會在改變，但思政課培根鑄魂的使命沒有改變，作為思政課教師，我們擔負著引導學生樹立理想信念的重要職責，要上出思政課的高度、溫度和厚度，思政課教師首先要明確自己的職業(yè)價值。

第二，思政課教師要優(yōu)化教學話語的表達方式，講出思政課應有的風骨。習近平總書記在中國人民大學考察時指出，“思政課的本質是講道理”，并強調思政課教師要“把道理講深、講透、講活”。思政課要向學生講的“道理”比較多，思政課教師把握不好，很容易照本宣科，生硬說教。我給自己圈定了“三個不能做”，即不能做“貝多芬（背多分）”，不能做“趙先生（照本宣科）”，更不能做“吳先生（誤人子弟）”?；谒颊n“講道理”的學科特性，我尤其注意通過優(yōu)化教學語言，增強教學效果。例如在講一些戰(zhàn)斗英雄的愛國情懷時，我的教學語言往往具有驚濤拍岸、氣壯山河的聲勢，以感染學生，激發(fā)他們的國家意識和愛國激情；而在講解法治知識時，我往往會將規(guī)范化、書面化的理論話語轉化為直白易懂、簡短靈活的語言，以引導中學生了解基本的法律常識，培養(yǎng)其法治觀念；對于有關道德涵養(yǎng)的道理，我則會用現(xiàn)場感強的家常話語或通俗話語讓學生感覺仿佛置身于具體的場景之中，潛移默化地提升學生的道德修養(yǎng)；在平常的實踐活動中，我更多地會用激勵性、引導性的話語帶領學生通過親身實踐去切身感受和領悟思政課的道理。總之，我希望通過引導學生理解、感悟、踐行，讓思政課“活”起來，讓我的思政課成為學生最喜愛的課程之一，這就是我專業(yè)發(fā)展的最大動力。

第三，思政課教師要特別注意提升自身的人文素養(yǎng)，將教學內容融會貫通，提升教學效果。俗話說“文史哲不分家”。我們要向學生講述基本的馬克思主義原理，我們首先就應該熟悉馬克思主義哲學，是堅定的馬克思主義者。我們思政課教師要帶頭弘揚紅色文化，若我們自身對中國近現(xiàn)代史都不怎么了解，又怎么能用紅色文化感染、激勵學生呢？我曾將學生帶到八路軍武漢辦事處舊址紀念館，跟學生深情講述抗日英雄陳懷民的戰(zhàn)斗故事，并激情朗誦我寫的一首詩：“日寇群狼來勢洶，中華男兒展雄風，驚天一撞玉石焚，甘灑碧血映長空”。學生對抗日英雄的崇敬之情油然而生，有些學生當場落淚。思政課教師要善于從中國傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)。我經常在課堂上使用詩詞吟誦教育法，盡量把教學內容通過詩詞這一載體表現(xiàn)出來，以達到相應的教學效果。我有個習慣，每天晚上散步，邊慢跑邊背誦，這樣一方面能夠鍛煉身體，另一方面能夠積淀一定的人文素養(yǎng)，還可以思考如何將傳統(tǒng)文化轉化為一種課程資源，使之與思政課相融合，讓思政課“變活”。

第四，思政教師要挖掘自身經歷中蘊含的教學資源，拉進與學生的距離，增強思政課的教學效果。教師自身的經驗也是寶貴的課程資源，教師相對學生而言，多少有些神秘感或距離，特別是有些年紀較大的思政教師，覺得很難跟學生親近，有一定的代溝，那么教師多講述自身的經歷，學生會覺得很親切，才會愿意向我們敞開心扉，師生之間的情感距離自然就縮短了。所以，教師自身經歷是寶貴的課程資源，往往能觸動學生的心靈，而能夠觸動心靈的教育才是最成功的教育。

最后，思政課教師要善于創(chuàng)設情境，切忌空洞說教。比如教育學生感恩父母時，我就創(chuàng)設了這樣的情境：父母的愛你感受到了嗎？請每位同學敞開心扉來一段真情告白，讓我們共同分享父母給予我們的愛，看哪位同學感受到父母的愛最多、最真摯、最感人。我還在屏幕上呈現(xiàn)一幅幅父母關愛子女的照片，很多照片都是我自己拍攝的，用以勾起學生對父母愛的回憶。在課堂的最后，我還設置了一個環(huán)節(jié)，就是讓學生去表達對父母的感激之情，形式不限，一幅畫、一首歌、一首詩、幾句話均可，這些表達形式的背后承載的是學生的一種情感。通過這樣的情境來打動學生，而不是空洞的說教?？斩吹恼f教起不到很好的教育效果，甚至會引起學生的反感。我們要通過創(chuàng)設情境讓學生身臨其境地去體驗、去感悟。

教師教育論壇：《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》提出的五大學科核心素養(yǎng)中包括政治認同素養(yǎng)，在您看來，中學思政課教師應如何培養(yǎng)學生的政治認同素養(yǎng)？

吳又存：初中道德與法治課程名稱中，雖沒有“政治”二字，但政治性非常重要。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上發(fā)表重要講話，他非常強調政治性，提高政治站位，把握政治方向，還對廣大思政課教師提出了六個“要”的要求，其中，“政治要強”居于首位。

思政課具有強烈的意識形態(tài)屬性。為黨育人、為國育才，必須培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產黨領導和中國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。思政課絕不能搞“去意識形態(tài)化”“去政治化”，要強化學科的政治功能。思政課教師必須具備過硬的政治素質，善于從政治上看問題，在大是大非面前保持政治清醒，夯實自身政治定力。

我曾在某外國語學校講課時就提及此方面問題，因為外國語學校大多數學生可能會出國求學，所以我對他們說吳老師不反對你們出國，出國后能夠學習到國外的先進科學技術、管理經驗，還可以增強國際視野，這是很好的一件事情。但吳老師希望你們學成以后要回國，進一步振興中國、復興中華。無論你身在何方，飛得多高，走得多遠，你腳下這片土地是你永遠的根和魂。當時我還朗誦了一首詩——《我驕傲，我是中國人》。“在無數藍色的眼睛和棕色的眼睛之中，我有著一雙寶石般的黑色的眼睛。我驕傲，我是中國人！在無數白色的皮膚和黑色的皮膚之中，我有著大地般黃色的皮膚。我驕傲，我是中國人！我是中國人，黃土高原是我的胸脯，黃河流水是我沸騰的血液，長城是我揚起的手臂，泰山是我站立的腳跟……”我當時很激情地朗誦了這首詩，也收獲了熱烈的掌聲，我也很激動。

“為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”，這是教育的根本問題。而教育的根本問題是要靠我們每個老師來解決的。我們?yōu)檎l培養(yǎng)人呢？我們很多的學?；ㄙM大量的人力、物力、財力，不是為了向發(fā)達資本主義國家輸送人才的。我們不能培養(yǎng)“長著中國臉、不是中國心、沒有中國情、缺少中國味”的人，我們培養(yǎng)的一定是社會主義建設者和接班人，培養(yǎng)的是一代又一代擁護中國共產黨領導和社會主義制度，立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終生的有用人才，也就是為黨育人、為國育才。教會學生愛黨愛國愛社會主義，樹立信仰，堅定立場，這實際上就是政治性。

在當代，愛國與愛黨、愛社會主義是高度統(tǒng)一的。對于當前的中小學生，黨可能是一個比較抽象的概念，如何引導學生去認同我們的黨、愛我們的黨呢？我認為還是要結合一些事例來講，契合學生的具體認知與實際，切忌空洞。比如，我們可以通過講述西安事變中中國共產黨的處世態(tài)度來印證中國共產黨的高站位、大格局，我們共產黨深明大義、以德報怨，始終為整個中華民族利益、為人民幸福著想，這就是中國共產黨的胸襟、氣魄和格局，這樣一個英明偉大的黨，我們怎么能不愛呢？從近處講，在新冠肺炎疫情防控期間，中國共產黨始終秉持人民至上、生命至上的理念，不放棄任何的病患，承擔全部的救助及34億劑次的疫苗費用。當生命遭受摧殘時，我們每個人都深切地感受并懂得中國到底有多好。在黨的領導下，我們取得了經濟快速發(fā)展和社會長期穩(wěn)定的“兩大奇跡”，我們每位同學都在黨的庇護下自由快樂地成長。我們思政課教師要找那種典型的具有說服力的案例，從而讓學生擁有更深切的理解和體會。

教師教育論壇：青少年心理健康，是一個復雜的社會問題，也是一個復雜的教育問題。新課標中提出思政課要注重培養(yǎng)學生的健全人格，您認為中學思政課教師在培養(yǎng)學生健全人格方面應如何作為？

吳又存：對當代學生進行健全人格的培養(yǎng)，這不是思政課獨有的使命，但在新課標中明確提出將健全人格的培養(yǎng)作為思政課的一個課程目標，我想這也是我們需要破解的一個難題。在我看來，學生健全人格的培養(yǎng)還是要落腳到理想信念的教育和培養(yǎng)上。我們思政課教師要首當其沖，自覺承擔起相應的責任。

思政教材本身含有心理健康方面的內容，如自立自強、情緒情感、抗挫能力、熱愛生活、珍愛生命等。思政課教師要合理利用教材中的教學資源，引導學生疏通不良情緒，保持積極樂觀的心態(tài)。當然，思政課教師自身的精氣神也很重要，思政課教師首先得是個自信的人、健康的人，面對挫折時，你要讓學生看到你是個勇敢無畏的人。我每天早上有個習慣，洗漱完后，我會照一照鏡子，面帶微笑，要露出8顆牙齒，要伸個大拇指，豪邁地說一聲“我是最棒的，我健康，我快樂”，這叫積極的自我暗示。我還教學生這樣做，其實這也是對學生積極樂觀情緒的一種培養(yǎng)。微笑是一朵永不凋謝的花，時刻散發(fā)著芬芳，微笑是世界上最美的語言，能夠架起心靈溝通的橋梁。我覺得能夠對著鏡子微笑的人，一定能對全世界都微笑。所以我每天早上這樣做，養(yǎng)成了一個習慣，我整個心態(tài)也改變了，我從不抱怨，我感恩生命中的每一天，我也用這種心態(tài)來激勵自己。我非常欣賞一句話，白發(fā)是資本，皺紋也俊俏，只要皺紋不長在心里，我們永遠風華正茂！

教師教育論壇：教材是教學內容的主要載體。作為統(tǒng)編教材初中《道德與法治》核心編者，您對一線教師用好教材有何建議？

吳又存：教材是課程標準的具體化，也是核心的教學材料，是教學的重要依據和主要藍本。道德與法治教材體現(xiàn)國家意志，是實施“鑄魂工程”的基本依托，在貫穿社會主義核心價值體系、落實立德樹人根本任務等方面具有重要意義。

教師要尊重教材，認真研讀、挖掘教材，把教材作為教學的基本依據，開發(fā)利用好教材資源，真正“吃透”教材，但我們不能迷信教材，不能把教材當作學生的整個世界，而要把學生的整個世界當作教材。在教材之外，我們眼中要有“大江大河”，合理使用教材之外的課程資源，這才是正確的課程資源觀。當然，我們也不能認為教材是個橡皮泥，想怎么捏就怎么捏，想用就用，想不用就不用，那肯定也是不對的。教材是依據課程標準，經大量專家研討編制而成，它是教學最重要的載體、最重要的素材。教材上有大量的理論知識需要學生去掌握，因為知識是能力形成的載體，載體沒有了，能力又怎么形成呢？

怎么把教材用活用好呢？我們知道實踐性是道德與法治課程的基本性質和重要特征。我覺得該讓學生討論就讓學生討論，該讓學生課后踐行就讓學生去踐行，這是很有必要的。就如我參與編制的“崇尚法治精神”這一單元，思政課教師在講解關于公平正義這一內容時，如果有條件的話，可以讓學生去當地的人民法院旁聽一下審判的過程，也可以讓學生開展模擬法庭活動，這樣，學生對公平正義的理解或許會更深刻。不可否認的是，教材有其自身的局限，即滯后性，隨著社會形勢的不斷變化，我們的教材其實也在不斷地與時俱進，在進行不斷地改版和更新，而我們思政課教師在教材使用中要因地制宜、因時制宜、因材施教，合理利用好教材內容，減少過于抽象的概念性知識的灌輸，通過情境模擬、誦讀憲法條款、角色扮演、討論辨析、小記者采訪等實踐活動“活化”教材。

教師教育論壇：思政課是鑄魂育人的課程，為了讓剛剛走上工作崗位的青年思政課教師能夠更好地在這一課程中發(fā)揮重要作用，您對他們有何寄語或期盼呢？

吳又存：作為思政課教師，一定要不斷提升自我認同感，熱愛這一職業(yè)，并堅定地將這條路走下去，這是關系到能否教好思政課的重要問題?！拔因湴粒沂撬颊n教師?！睘槭裁催@么說呢？當前，黨中央十分重視思政課，不僅專門召開了學校思想政治理論課教師座談會，還相繼頒布多個關于思政課的文件，以促進新時代思政課建設問題的落實。一系列的舉動，讓思政課教師真正感覺到職業(yè)的幸福感，一種光榮感，一種使命感。作為湖北省人大代表，年前我還提交了一份《關于加強新時代中小學思政課教師隊伍建設的建議》，提出要完善中小學思政課教師教學改革激勵機制，調動思政課教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性，不斷增強思政課教師職業(yè)認同感和責任感。

思政課教師要積極向黨組織靠攏。習近平總書記指出，要“讓有信仰的人講信仰”?！读x務教育道德與法治課程標準（2022年版）》明確指出，教師要“政治立場鮮明。符合馬克思主義基本要求，符合中國特色社會主義基本立場，對錯誤的社會思潮旗幟鮮明地加以批判”。思政課教師對馬克思主義理論要真信真懂，信仰只有首先在教師心中扎下根，才能在學生心中開花結果。思政課教師應責無旁貸地用心傳播黨的路線方針政策，理直氣壯傳播好社會主義意識形態(tài)，堅持“兩個確立”這個黨的十八大以來最重要的政治成果，始終把“兩個維護”作為最高政治原則，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。

此外，思政課教師要堅持不斷地學習，多看一些有意義的書籍。我自身就是一個勤奮且熱愛讀書的人，我還一邊讀書一遍做筆記，我有個習慣就是不動筆墨不讀書，《毛澤東選集》《習近平談治國理政》《三國演義》《紅巖》《紅星照耀中國》《活著》……很多歷史書籍、文學書籍都是我很喜歡的。教師只有多讀書、多思考，才能做到潤物無聲、細水長流地將育人價值巧妙融進學生的思想體系。

責任編輯：毛盼盼

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