姜 蕓,陳志剛

(江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 a.馬克思主義學(xué)院;b.黨委宣傳部,江蘇 南京 211168)

隨著“一帶一路”建設(shè)的合作范圍擴大到職業(yè)教育領(lǐng)域,幫助沿線國家和地區(qū)培養(yǎng)本土技術(shù)技能人才、帶動沿線國家發(fā)展經(jīng)濟和改善民生、推出具有中國特色和世界影響的職業(yè)教育國際化品牌,成為新時代我國職業(yè)教育發(fā)展面臨的新任務(wù)。鑒于此,江蘇省推出職業(yè)教育“鄭和計劃”,致力于將“鄭和計劃”打造成為服務(wù)“一帶一路”建設(shè)、服務(wù)中資企業(yè)“走出去”、傳播中國先進職業(yè)教育理念與模式、傳承和弘揚鄭和精神的職業(yè)教育國際化品牌。針對江蘇正在實施的職業(yè)教育“鄭和計劃”,本文從其建設(shè)動因出發(fā),結(jié)合其初步實踐成果,探討“鄭和計劃”的主要特征和存在的問題,提出其品牌化的發(fā)展路徑。

一、江蘇職業(yè)教育“鄭和計劃”的實施動因

(一)融入共建“一帶一路”,服務(wù)中國特色大國外交

隨著中國教育對外開放水平的持續(xù)提升,江蘇職業(yè)教育積極融入江蘇“一帶一路”交匯點建設(shè),塑造人文交流品牌,期待以職業(yè)教育特有的優(yōu)勢助力沿線國家經(jīng)濟社會發(fā)展、增進沿線國家和地區(qū)人民福祉,為服務(wù)中國特色大國外交、推動構(gòu)建人類命運共同體做出新貢獻。在此背景下,江蘇職業(yè)教育“鄭和計劃”應(yīng)運而生。“鄭和計劃”致力于探索援助發(fā)展中國家職業(yè)教育的新渠道和新模式,與“一帶一路”沿線國家和地區(qū)共享中國職業(yè)教育改革成果,支持江蘇高職院校與“走出去”企業(yè)攜手合作,以技能型人才培養(yǎng)帶動“一帶一路”沿線國家和地區(qū)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)和經(jīng)濟可持續(xù)增長,以人文交流促進中外民心相通,推動中國特色大國外交。

(二)整合江蘇高職院校資源,服務(wù)中資企業(yè)“走出去”

當(dāng)前,江蘇境外投資規(guī)模持續(xù)增長,“走出去”企業(yè)對國際化復(fù)合型人才的需求日益增長,但面臨人才匱乏的現(xiàn)實困境。有效整合江蘇高職院校資源,緩解國際化復(fù)合型人才需求的燃眉之急,更好地服務(wù)中資企業(yè)“走出去”,是“鄭和計劃”實施的重要動因。鑒于此,“鄭和計劃”一方面建設(shè)江蘇高職院?！耙粠б宦贰迸囵B(yǎng)合作聯(lián)盟[1],聯(lián)盟成員在合作辦學(xué)、師資國際化培訓(xùn)、國際教學(xué)科研等方面開展交流與合作,實現(xiàn)資源共建共享,提升職業(yè)教育的國際化服務(wù)能力和水平;另一方面“推進‘中文+職業(yè)教育’項目,加強與企業(yè)合作,提升人力資源供給和服務(wù)貿(mào)易能力,在‘一帶一路’沿線共建一批人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和人文交流基地及學(xué)?！盵2],推動有條件的職業(yè)院校與企業(yè)攜手“走出去”,助力“一帶一路”沿線國家和地區(qū)培養(yǎng)人才[3]。

(三)傳承和弘揚鄭和精神,推動構(gòu)建人類命運共同體

15世紀(jì)初,中國著名航海家鄭和率領(lǐng)中國歷史上最大的遠洋船隊從江蘇出發(fā)七下西洋,遍訪海外37國[4],開創(chuàng)了古代海上絲綢之路的鼎盛局面,架起了東西方商貿(mào)流通和文化交往的橋梁,廣泛傳播了中國愿與海外各國“共享太平之?！钡暮推嚼砟?。這種理念對于當(dāng)前深入闡釋共建“一帶一路”的理念和原則,對于深化政治互信、加強人文交流合作具有積極作用。江蘇職業(yè)教育“鄭和計劃”將以實際行動大力弘揚新時代鄭和精神,充分發(fā)揮鄭和文化名片在“一帶一路”沿線國家和地區(qū)的影響力和感召力,尊重多樣文明,增進政治互信,深化人文交流,謀求共同發(fā)展,推動構(gòu)建人類命運共同體。

(四)立足江蘇職教高地建設(shè),打造國際知名職業(yè)教育品牌

在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的進程中,品牌是高質(zhì)量發(fā)展的重要象征,打造職業(yè)教育國際品牌是加快推進教育現(xiàn)代化和建設(shè)教育強國的內(nèi)在需求,也是擴大教育對外開放和加強中外人文交流的應(yīng)有之義。江蘇職業(yè)教育現(xiàn)代化雖然一直走在全國前列,但嚴(yán)格來說沒有形成國際知名職業(yè)教育品牌。這不僅制約了江蘇服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的廣度與深度,影響了江蘇爭做國內(nèi)一流、國際先進職業(yè)教育高地的建設(shè)進程,也不利于江蘇職業(yè)教育緊跟時代步伐,從“單向引進借鑒”走向“雙向共建共享”。鑒于此,“鄭和計劃”肩負著立足江蘇創(chuàng)造中國職業(yè)教育國際化品牌的重要使命,承擔(dān)著打造有中國特色的職業(yè)教育國際合作交流平臺的重要任務(wù),擔(dān)負著在“一帶一路”沿線國家和地區(qū)弘揚鄭和精神、講好中國故事的重要責(zé)任。

二、江蘇職業(yè)教育“鄭和計劃”的主要特征和存在的問題

江蘇是我國開展職業(yè)教育國際交流與合作最早的省份之一?！班嵑陀媱潯币唤?jīng)提出,江蘇各高職院校積極響應(yīng)。截至2022年10月,“鄭和計劃”已先后啟動十余個中外合作項目(具體見表1)。參與院校遍布全省,主要分布在南京、常州、無錫、南通、鹽城等地,合作對象來自東南亞、中亞、歐洲等地區(qū),合作內(nèi)容以“中文+職業(yè)教育”為主,以漢語培訓(xùn)為切入點,開設(shè)各高校擅長的“中文+”技術(shù)技能特色課程。

表1 江蘇職業(yè)教育“鄭和計劃”初步實踐成果

(一)“鄭和計劃”的主要特征

雖然“鄭和計劃”還處在探索階段,但其實踐特征已初步顯現(xiàn),主要表現(xiàn)為具有強烈的服務(wù)意識和較強的服務(wù)能力。

1.緊跟國家外交路線,服務(wù)國家外交方針

2021年是中國與巴基斯坦建交70周年,常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院在這個特殊的年份與巴基斯坦信息學(xué)院合作成立了鄭和中心,意義非凡。巴基斯坦教育部聯(lián)絡(luò)司司長阿里·阿克巴希望雙方加深合作,為兩國青年更好地了解彼此的文化創(chuàng)建平臺,同時也希望鄭和中心能夠幫助巴基斯坦培養(yǎng)國際化的人才,助力其國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展。2022年是中國與中亞五國建交30周年。以此為契機,常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院分別與吉爾吉斯斯坦管理法律經(jīng)貿(mào)大學(xué)、哈薩克斯坦物流與交通大學(xué)共建鄭和學(xué)院,豐富了中國與中亞地區(qū)國家人文合作的內(nèi)容,拓展了職業(yè)教育合作的領(lǐng)域。

2.主動對接“走出去”企業(yè),服務(wù)境外經(jīng)貿(mào)園區(qū)人才供給

老撾萬象賽色塔綜合開發(fā)區(qū)是中國國家級境外經(jīng)濟貿(mào)易合作區(qū),也是老撾國家級經(jīng)濟特區(qū)。為幫助園區(qū)入駐企業(yè)培養(yǎng)既懂專業(yè)又會中文的本土技能人才,江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極開拓海外合作渠道,分別與老撾萬象賽色塔綜合開發(fā)區(qū)、招商港口集團、云南海投等開展深入合作,最終讓老撾賽色塔蘇信鄭和學(xué)院成功落地。該學(xué)院緊跟國家重點投資項目和江蘇企業(yè)“走出去”的步伐,面向東盟國家招生,每年培養(yǎng)3000名左右高水平技術(shù)技能人才,將老撾賽色塔綜合開發(fā)區(qū)打造成為東盟地區(qū)產(chǎn)業(yè)與教育融合的職業(yè)教育中心[5]。

3.共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,滿足合作國對特色人才的需求

為了滿足“一帶一路”沿線國家和地區(qū)對特色專業(yè)人才的需求,江蘇高職院校結(jié)合自身優(yōu)勢和品牌專業(yè),通過“鄭和計劃”向合作國家輸出特色國際化職教資源和標(biāo)準(zhǔn),積極為合作國家培養(yǎng)各類特色人才。如:針對泰國對汽車、計算機等高新技術(shù)專業(yè)人才的需求,常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院與泰國院校聯(lián)合培養(yǎng)汽車智能技術(shù)、軟件技術(shù)等專業(yè)的泰國學(xué)生。

4.注重文化交流,服務(wù)“一帶一路”民心相通

為“開展更大范圍、更高水平、更深層次的人文交流,不斷推進沿線各國人民相知相親”[6],常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院和泰國龍仔厝布拉納中學(xué)合作成立鄭和學(xué)院、海外留學(xué)生生源基地和非遺文化海外推廣中心,通過開設(shè)“常州梳篦”“亂針繡”等富有地方特色的非遺技能傳承學(xué)習(xí)課程,為非遺文化的海外傳播搭建新平臺。江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院通過“鄭和國際”絲路中心與馬耳他國立藝術(shù)科學(xué)技術(shù)學(xué)院合作,積極傳播中醫(yī)藥文化。

(二)“鄭和計劃”存在的問題

1.品牌意識不強,“鄭和”的品牌價值沒有充分展現(xiàn)

“鄭和計劃”是打造江蘇職業(yè)教育國際化品牌的重要抓手和有效載體。為了提高“鄭和計劃”的國際知名度和美譽度,彰顯品牌的價值和競爭力,必須全方位提升國際傳播效能。但在“鄭和計劃”相關(guān)項目落地過程中,除了冠名“鄭和”之外,牽頭高校并沒有向國外合作方詳細介紹鄭和其人其事其文化,致使“鄭和計劃”的文化內(nèi)涵難以在實踐中有效傳播。

2.校際合作進展緩慢,職業(yè)教育國際化資源未能有效整合

從初步實踐成果來看,“鄭和計劃”政校企合作取得了有目共睹的成績。但是,江蘇高職院校之間的合作進展緩慢,在協(xié)同海外育人方面存在明顯不足,使得省內(nèi)高職院校國際化教育資源難以優(yōu)勢互補。這樣不僅不利于實現(xiàn)資源的有機整合,無法展現(xiàn)江蘇高職院校國際化的綜合實力,也不利于提升各高校的核心競爭力,難以促進江蘇高職院校在國際化合作中產(chǎn)生品牌效應(yīng)。

三、江蘇職業(yè)教育“鄭和計劃”品牌化路徑

(一)打造品牌特色:找準(zhǔn)品牌定位,推進內(nèi)涵建設(shè)

“鄭和計劃”要得到“一帶一路”沿線國家和“走出去”企業(yè)的認(rèn)可,需要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上明確發(fā)展思路,找準(zhǔn)品牌定位,加強內(nèi)涵建設(shè),形成品牌特色。

1.明確發(fā)展思路

隨著我國教育對外開放水平持續(xù)提升,具有中國特色的職業(yè)教育國際化發(fā)展模式逐步形成,不再強調(diào)“引進來”,而是要把具有中國特色的優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源輸出到海外,尤其是輸出到“一帶一路”沿線發(fā)展中國家,注重“走出去”?！班嵑陀媱潯币鞔_發(fā)展取向和驅(qū)動力,不僅要在“一帶一路”沿線培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉中文和中華文化、具備專業(yè)技術(shù)和技能、當(dāng)?shù)刂匈Y企業(yè)急需的本土國際化人才,還要以中國對外援助的方式幫助“一帶一路”沿線國家培養(yǎng)本土專業(yè)技能人才,提高當(dāng)?shù)厝说木蜆I(yè)能力,助力當(dāng)?shù)毓I(yè)化發(fā)展,促進發(fā)展中國家經(jīng)濟可持續(xù)增長。

2.面向21世紀(jì)海上絲綢之路,找準(zhǔn)品牌定位,以東南亞為重點展開合作

“鄭和計劃”以鄭和“海上絲綢之路和平使者”等形象為依托,應(yīng)該突出“鄭和計劃”在21世紀(jì)海上絲綢之路沿線的品牌價值。東南亞是我國對外投資的重點地區(qū)。據(jù)統(tǒng)計,2021年末中國對外直接投資存量前二十位的國家(地區(qū))占中國對外直接投資存量的93.8%,新加坡、印度尼西亞、越南、馬來西亞、老撾、泰國等東南亞國家位列其中[7]。鄭和在東南亞的美譽度也有利于“鄭和計劃”的順利推進。當(dāng)?shù)刂两襁€保存著很多與鄭和相關(guān)的名勝古跡,流傳著不少關(guān)于鄭和的民間傳說,以“鄭和”命名利于增加當(dāng)?shù)孛癖姷暮酶信c信任,利于江蘇高職院校在該地區(qū)開展深層次的交流與合作。

3.牽手“走出去”企業(yè),在人才培養(yǎng)和師資隊伍建設(shè)方面同步發(fā)力

江蘇高職院?？梢愿鶕?jù)自身辦學(xué)特色和專業(yè)優(yōu)勢,選擇對口的“走出去”企業(yè),在探索以“一帶一路”沿線國家人才需求為導(dǎo)向的職業(yè)教育援助模式的同時,基于現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方式,在人才培養(yǎng)方案制訂、“中文+職業(yè)教育”網(wǎng)絡(luò)遠程課程建設(shè)、到企業(yè)頂崗實習(xí)與就業(yè)、國際化師資隊伍建設(shè)等方面,與企業(yè)展開全方位合作?！班嵑陀媱潯迸囵B(yǎng)的“中文+職業(yè)教育”人才既可以進入“走出去”中資企業(yè)就業(yè),也可以面向合作國勞動力市場,為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展注入活力。通過與“走出去”企業(yè)合作,專業(yè)教師也可以進入企業(yè)掛職鍛煉,不僅能更好地了解企業(yè)發(fā)展動態(tài)和實際用人需求,還能在當(dāng)?shù)亻_展田野調(diào)查,對當(dāng)?shù)貒槲幕?、工業(yè)化進程、職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀等進行實地考察與研究,推動“鄭和計劃”海外人才培養(yǎng)基地建設(shè)。

(二)完善品牌制度:優(yōu)化政策體系,加強機制建設(shè)

教育主管部門要制定相關(guān)支持政策,以完善的“鄭和計劃”運行機制推動政校企深度合作,打造新的職業(yè)教育國際化合作交流平臺。職業(yè)教育國際化建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,要以系統(tǒng)化的思維來完善“鄭和計劃”的品牌制度,加強機制建設(shè)。要以“一帶一路”建設(shè)原則、中國對外援助原則等為指導(dǎo),以推進發(fā)展中國家工業(yè)化發(fā)展為著力點;組織架構(gòu)至少包括三大部分,即負責(zé)制定“鄭和計劃”前瞻性規(guī)劃、年度工作計劃等頂層設(shè)計的部門,負責(zé)職業(yè)技能培訓(xùn)交付的部門,以及負責(zé)人事、財務(wù)、法律、信息化等保障的部門;要建立并完善反饋機制,對運行過程進行動態(tài)監(jiān)測和效果評估,且效果評估應(yīng)包括“鄭和計劃”自身評估和第三方評估。

江蘇高職院校要健全“一帶一路”投資政策和服務(wù)體系,以智庫建設(shè)推動“鄭和計劃”行穩(wěn)致遠。要以前瞻性的眼光和開拓性的勇氣籌劃建立一批國別和區(qū)域研究中心,不斷增強職業(yè)教育對經(jīng)濟社會發(fā)展的適應(yīng)性,為地方政府和企業(yè)提供海外投資環(huán)境咨詢,聚焦服務(wù)國際產(chǎn)能合作,不斷提高服務(wù)“一帶一路”建設(shè)、服務(wù)企業(yè)“走出去”等方面的能力。如:印度尼西亞是江蘇企業(yè)在“一帶一路”沿線地區(qū)投資最多的國家,江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與印度尼西亞高校的職業(yè)教育合作基礎(chǔ)良好、成果豐碩,可以籌備建立印度尼西亞研究中心。

(三)塑造品牌文化:深挖鄭和精神,做好輿論宣傳

一方面,要加強鄭和精神研究,通過基于鄭和精神的共享價值觀,提高品牌辨識度和文化認(rèn)同感,培育品牌文化。鄭和精神是“鄭和計劃”品牌文化的核心,是品牌的靈魂,也是“鄭和計劃”區(qū)別于魯班工坊等其他職業(yè)教育國際化品牌的重要標(biāo)識。江蘇高職院校可以和南京鄭和研究會、上海鄭和研究中心等社會團體或?qū)W術(shù)研究機構(gòu)建立長效交流合作機制,定期舉辦“鄭和計劃”交流研討會、鄭和國際學(xué)術(shù)會,發(fā)布相關(guān)的橫向課題,在有關(guān)期刊設(shè)置研究專欄,引領(lǐng)鄭和研究新潮流。

另一方面,要構(gòu)建全球傳播平臺品牌,做好宣傳工作。一要設(shè)計江蘇職業(yè)教育“鄭和計劃”品牌標(biāo)志,建設(shè)中英雙語門戶網(wǎng)站,開通微信公眾號。二要通過新媒體平臺等載體把“鄭和計劃”相關(guān)特色案例、典型案例及時推送出去。三要打造“鄭和計劃”國際人文友好交流高地,以歷史文化名城南京為重點,實現(xiàn)更高水平的人文友好交流。