張涵

［摘要］ 面對“雙減”政策背景下的教育新要求，我始終堅持以“培育有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人”為根本目標(biāo)，確立了積水成“溪”，培養(yǎng)良好習(xí)慣；“溪”出伏流，涵養(yǎng)溪流品格；激流勇進(jìn)，形成內(nèi)在生長力的三階發(fā)展目標(biāo)，并通過文化為源，軟硬兼施展厚度；活動為導(dǎo)，實踐生長提高度；管理為疏，創(chuàng)新形式增深度；協(xié)同共進(jìn)，多方攜手拓寬度的四度育人路徑，讓學(xué)生在充滿愛的環(huán)境中，激發(fā)內(nèi)在生長力，促進(jìn)自我的主動發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］ 帶班育人策略；三階發(fā)展目標(biāo)；四度育人路徑

陶行知先生說：“教育是一種心心相印的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打動心靈深處。”在帶班育人的過程中，我以“培育有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人”為總目標(biāo)，以學(xué)?！白屆恳晃粌和鲃拥?、生動地、活潑地學(xué)習(xí)發(fā)展，讓平常者不平常，讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀”的核心理念為指導(dǎo)，形成了我的育人理念——喚醒內(nèi)在生力，涵養(yǎng)溪流品格。小溪流是靈動的、奮進(jìn)的、向上的，它一路且行且歌，不畏險阻，不舍晝夜，不斷匯集，最終涌向浩瀚大海，正如同學(xué)生實現(xiàn)遠(yuǎn)大理想需要自信、頑強(qiáng)、勤奮、團(tuán)結(jié)等良好品格。

一、班情分析

“小溪流”班是我從一年級就開始接手的班級。據(jù)了解，班級學(xué)生存在“三多三少”的特點：見識多，特長多，個性多；規(guī)則意識少，學(xué)習(xí)習(xí)慣少，集體意識少。學(xué)生家長存在“三高”的特點：收入高、學(xué)歷高、要求高。因此，在教育教學(xué)過程中，培育學(xué)生的規(guī)則意識，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣是重點；注重與家長巧妙溝通，將家長的高壓力轉(zhuǎn)化為高配合力。

二、班級發(fā)展目標(biāo)

針對班級情況，我確定了班級核心發(fā)展目標(biāo)：涵養(yǎng)溪流品格，以內(nèi)在生長力促進(jìn)自我主動發(fā)展。圍繞核心目標(biāo)，我制定了小溪流三階發(fā)展目標(biāo)，層層遞進(jìn)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

第一階段（一、二年級）：積水成“溪”，培養(yǎng)良好習(xí)慣。階段目標(biāo)：明確自我發(fā)展的目標(biāo)，了解《中小學(xué)生守則》，了解班級規(guī)則，能較好地規(guī)范自己的行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好的規(guī)則意識。

第二階段（三、四年級）：“溪”出伏流，涵養(yǎng)溪流品

格。階段目標(biāo)：有較強(qiáng)的主人翁意識和集體意識，能在班干部的引領(lǐng)下進(jìn)行自治管理，能自信地展示自己，頑強(qiáng)地應(yīng)對困難，勤奮地學(xué)習(xí)新知，團(tuán)結(jié)同學(xué)和老師。

第三階段（五、六年級）：激流勇進(jìn)，形成內(nèi)在生長力。階段目標(biāo)：能正確認(rèn)識到自己的優(yōu)點和缺點，悅納自己，完善自己，形成自己的階段目標(biāo)，并主動為之奮斗、拼搏。

三、班級“四度育人”路徑

圍繞小溪流三階發(fā)展目標(biāo)，我確立了“四度育人”路徑：

（一）文化為源，軟硬兼施展厚度

班級文化是一個班級的靈魂，良好的班級文化能夠使生活于其中的每一位學(xué)生都得到良好的發(fā)展。

在接手班級的第二個學(xué)期，我就組織學(xué)生和家長集思廣益，為班級擬定名稱、班風(fēng)、口號、班規(guī)和制作班徽。在這個活動中，學(xué)生紛紛提出自己對班級建設(shè)的各種想法，最終我們確定了班級名稱為小溪流班。班風(fēng)是自信、頑強(qiáng)、勤奮、團(tuán)結(jié)。班徽中間的圖案是一只大手牽著一只小手，手的中間是一條奔騰不息的河流，寓意著老師和家長這雙大手，牽著孩子的小手，如同溪流一般奮勇向前，永不停歇。

與此同時，在班級硬文化建設(shè)上，教室內(nèi)外的每一面墻壁，每一個角落都是我的教育陣地。例如，門口的班級教育小組展板是我們班級的名片，時刻提醒著學(xué)生的言行舉止要符合規(guī)范；公告欄里張貼著班級崗位表，提醒每一位學(xué)生都是班級的小主人，都要為班級做貢獻(xiàn)。

（二）活動為導(dǎo)，實踐生長提高度

學(xué)生是在繽紛的活動實踐中成長起來的。因此，在育人過程中，我充分調(diào)動教育教學(xué)資源，進(jìn)行學(xué)科融合，開展了三大系列活動。

1.新聞直播間，培育時代責(zé)任感

每周一的午會課是我們班的新聞聯(lián)播時間，學(xué)生們會輪流上臺分享最近社會上發(fā)生的新聞，并發(fā)表自己的看法，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

2.跨學(xué)科融合，挖掘?qū)W科育人價值

作為一名班主任兼語文教師，我注重挖掘語文課文中的育人價值，將語文教學(xué)和班級管理相融合。我將小學(xué)教科書中所有與革命文化有關(guān)的內(nèi)容梳理了出來，每學(xué)期舉辦一次“欣賞經(jīng)典電影，傳承革命精神”的活動。例如，四年級下學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《黃繼光》這篇課文，我就在班級中舉辦了一個電影節(jié)，與學(xué)生一起觀看經(jīng)典電影《上甘嶺》，感受革命先輩們不懼犧牲的精神。

3.共讀一本書，在閱讀中提升品格

書籍是全世界的營養(yǎng)品，閱讀使人精神豐富，胸襟更為開闊，目光更為遠(yuǎn)大。在班級管理的過程中，每學(xué)期我都會和學(xué)生共讀一本好書，如《風(fēng)之王》《愛的教育》《鋼鐵是怎樣煉成的》等，并開展繪制思維導(dǎo)圖、創(chuàng)作人物名片等形式多樣的讀書交流分享活動，讓學(xué)生在閱讀中形成自信、頑強(qiáng)、堅韌的良好品格。

（三）管理為疏，創(chuàng)新形式增深度

康德認(rèn)為，教育的最終目的是使人成為一個自由之人。而自由的積極意義就是自律。在班級管理中，我通過實施五步管理法，讓學(xué)生逐步由他律走向自律。

1.巧用繪本，強(qiáng)化規(guī)則意識

規(guī)則意識培養(yǎng)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會自律。我利用午會課的時間和學(xué)生共讀繪本《11只貓進(jìn)袋子》。在閱讀繪本的過程中，學(xué)生明白了遵守規(guī)則的重要性，并能在潛移默化中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在接下來的日子里，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生讀了很多有趣的繪本，如《這是規(guī)定》系列繪本、《兒童好品德》系列、《圖書館獅子》等。

2.創(chuàng)意獎懲，強(qiáng)化正向行為

表揚(yáng)和獎勵是強(qiáng)化學(xué)生正向行為的一個絕佳方式。學(xué)生天性喜歡新鮮感，我想出各種新穎的獎勵方式吸引學(xué)生的注意力。因為我比較喜歡練字和做手工，我就把我的書法作品、手工作品作為獎勵。一位得到我一幅書法作品的學(xué)生媽媽向我反饋，學(xué)生回到家后對我的作品愛不釋手，說以后他的字要寫得和老師一樣好。這樣獨(dú)特的獎勵既給學(xué)生帶來了快樂，又提高了他們對學(xué)習(xí)的興趣。

3.私人訂制，愛的獨(dú)特儀式

古語有云：“親其師，信其道?！睂W(xué)生們體會到教師對他們的愛，就能增加他們對教師的親近與信賴。生活需要儀式感，學(xué)生的生日、本命年，新一年的開始這些重要的時刻，我都會給學(xué)生準(zhǔn)備私人訂制的驚喜。

一年暑假，我在班級向?qū)W生征集班級吉祥物。通過投票，圓圓和夢夢成功當(dāng)選。趁著假期，我把學(xué)生的手繪圖做成電子圖片，并聯(lián)系廠家做成了可愛的小糖果。糖果紙的背后印著“因你存在，我很幸?！?。當(dāng)學(xué)生看到他們投票選出來的吉祥物竟然成了一顆顆小糖果時都驚呆了，一個個喜笑顏開。在未來的日子里，我還把這個吉祥物做成手帕紙、貼紙等，不斷地去激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

4.放手放權(quán)，提供成長舞臺

班級如果在沒有教師的情況下也能秩序井然，那么就需要培養(yǎng)出一批能干的班干部隊伍。到了中高年級，我逐漸把班級中的很多重要事務(wù)交給班委們?nèi)ヌ幚?。每天的早讀由學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)提醒兩位帶領(lǐng)早讀的同學(xué)及時帶領(lǐng)早讀。勞動委員負(fù)責(zé)提醒值日生值日，并給值日生工作情況評分……在實踐中，我發(fā)現(xiàn)他們把班級管理得井井有條。

5.因材施教，發(fā)掘?qū)W生潛能

心理學(xué)上的瓦拉赫效應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的智能發(fā)展都是不均衡的，都有智能的強(qiáng)點和弱點，他們一旦找到自己智能的最佳點，使智能潛力得到充分的發(fā)揮，便可取得驚人的成績。于是，我開始嘗試尋找學(xué)生們身上的另一種可能性。我讓聲音條件好的學(xué)生去當(dāng)小主持，讓運(yùn)動健將去參加擊劍、帆船等比賽……后來，我慢慢地發(fā)現(xiàn)，所有的教育工作都是在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，成為自己。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底曾說要“認(rèn)識你自己”，我想幫助學(xué)生認(rèn)識自己、發(fā)現(xiàn)自己，找到自己的天賦所在。

（四）協(xié)同共進(jìn)，多方攜手拓寬度

蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性?！痹趯嵺`中，我總結(jié)出六大渠道來調(diào)動家長主動參與學(xué)?；顒拥姆e極性。

1.成立家委會，發(fā)揮火車頭作用

經(jīng)過一段時間的了解以后，我們班成立了一個由三人組成的核心家委會。我們選擇了在時間上可以支持老師工作的家長，使他們在家長群體中發(fā)揮火車頭的作用，在班級群營造團(tuán)結(jié)的氛圍。每逢過年以及每一次學(xué)?；顒咏Y(jié)束后，我也會在群里夸贊這些家委。雖然只是簡短的幾句話，但是家委們能夠看到自己的付出得到了肯定。

2.舉行頒獎禮，調(diào)動積極性

在每學(xué)期末，我都會設(shè)計一個最美家長頒獎典禮。在本學(xué)期，為班級事務(wù)作出貢獻(xiàn)的家長都會接到我的邀請函，和學(xué)生一起來學(xué)校參加本學(xué)期的休學(xué)儀式。休學(xué)儀式中，我會給這些家長頒發(fā)獎狀，并讓他們在學(xué)校里和學(xué)生一起合影，下學(xué)期我會把這些照片貼在教室墻上。學(xué)生看到爸爸媽媽能夠到學(xué)校里來領(lǐng)到一份獎狀，內(nèi)心非常自豪，其他學(xué)生也會爭相讓自己的爸爸媽媽參與到班級活動中來。此項舉措能夠極大地提升家長參與班級活動的積極性。

3.開展聯(lián)誼會，增加親密感

每個學(xué)期，我們班都會組織家校聯(lián)誼活動。平日里，學(xué)生學(xué)習(xí)很辛苦，家長們工作也很忙碌，親子陪伴時間或家長與老師溝通的時間少之又少。借助家校聯(lián)誼活動，能夠融洽親子關(guān)系，也能增進(jìn)家長和老師之間的交流。

4.巧用朋友圈，成長看得見

我的朋友圈也是我的教育陣地。我會經(jīng)常在朋友圈里發(fā)布我們班的成長故事，夸學(xué)生，夸老師，也夸家長，讓家長看到老師們在教育孩子上所付出的努力，爭取家長的信任和支持。有時看到一些家長優(yōu)秀的教育方法和教育觀點，我也會把它發(fā)在朋友圈里和家長們分享，供家長們學(xué)習(xí)。

5.小小聯(lián)系本，溝通有渠道

在班級管理中，老師和家長之間建立密切的溝通是很重要的，所以我設(shè)計了一本家校聯(lián)系本。家長們可以在這里把孩子在家的一些情況告訴我，我也會在本子上反饋孩子在班級里的一些情況。家長看到老師的反饋會明白老師關(guān)注到了自己的孩子，我看到家長的反饋也能夠更有針對性地去教育孩子。這個聯(lián)系本，也能讓家長主動去關(guān)注孩子每天的作業(yè)情況，督促孩子去完成作業(yè)。

6.家長進(jìn)課堂，資源巧利用

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們幾乎沒有在學(xué)校里接受過職業(yè)啟蒙教育。而我認(rèn)為我們的學(xué)校教育應(yīng)該從關(guān)注學(xué)業(yè)轉(zhuǎn)向關(guān)注人生，所有的教育都應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。學(xué)生在學(xué)校所能學(xué)得的知識是有限的，而班級里的家長從事著不同方面的工作，他們豐富的社會閱歷、生活經(jīng)驗是對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)啟蒙的一個重要資源。因此，每學(xué)期我都會請家長來學(xué)校當(dāng)老師，分享自己的工作經(jīng)歷，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從學(xué)校走向社會。

建班至今，“小溪流”班連續(xù)三年被評為南京市建鄴區(qū)優(yōu)秀班集體。在學(xué)校、建鄴區(qū)以及南京市舉辦的“陽光體育嘉年華”“七彩語文作文大賽”“數(shù)學(xué)小論文比賽”“機(jī)器人大賽”“社區(qū)科技四個一作品競賽”“中小學(xué)五小活動”等活動中都取得了優(yōu)異的成績。多位學(xué)生獲得“江蘇省好少年”“建鄴區(qū)優(yōu)秀少先隊員”“建鄴區(qū)三好學(xué)生”“校楠溪少年之星”等榮譽(yù)稱號。每一位學(xué)生都在學(xué)習(xí)過程中得到了適合自身個性的發(fā)展，做到了揚(yáng)長避短，自信生長。在家長滿意度的調(diào)查中，“小溪流”班獲得了家長們的一致好評。老師們的育人理念和育人措施得到了家長們的認(rèn)可，家長們樂于參與班級事務(wù)，積極為班集體作貢獻(xiàn)，做到了家校協(xié)同，共同促進(jìn)學(xué)生向上向善發(fā)展。

張 涵? ?江蘇省南京師范大學(xué)附屬中學(xué)新城小學(xué)南校區(qū)。