孟志強 李 慧 玄雪花

（吉林大學(xué)圖書館,吉林 長春 130021）

2023年政府工作報告指出，深入推進全民閱讀。這是自2014年以來，“全民閱讀”第十年被寫入政府工作報告[1]。全民閱讀從最初“倡導(dǎo)全民閱讀”到“大力推動全民閱讀”，如今已經(jīng)發(fā)展到“深入推進全民閱讀”的階段。在高等教育體系中，閱讀是促進大學(xué)生成長的重要途徑，通過閱讀，大學(xué)生可以獲取知識，增強道德素養(yǎng)。然而，相關(guān)研究報告顯示，目前部分大學(xué)生的閱讀量遠遠不夠、略讀泛讀不求甚解、讀書只為升學(xué)或求職。教育專家認為，長此以往，大學(xué)生難以增長見識，也難以形成良好的人文素養(yǎng)，甚至逐漸喪失獨立思考能力[2]。2023年3月，教育部等八部門印發(fā)的《全國青少年學(xué)生讀書行動實施方案》明確指出：“大學(xué)階段要引導(dǎo)人文社科類專業(yè)學(xué)生加強科技史、科學(xué)發(fā)展趨勢等方面的閱讀，理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)學(xué)生加強文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等方面的閱讀。”高校圖書館理應(yīng)積極響應(yīng)“深化全民閱讀活動”的時代要求，為建設(shè)書香校園貢獻應(yīng)有的力量。因此，本文基于某高校各學(xué)院圖書館借閱數(shù)據(jù)分析，對目前高校大學(xué)生閱讀狀況展開分析，進而提出大學(xué)生閱讀推廣策略。

1 各學(xué)院圖書借閱概況

筆者分別對某“雙一流”高校8個學(xué)院近11年的借閱數(shù)據(jù)進行求和，使用總借閱數(shù)來代表每個學(xué)院的書目借閱特性，通過餅形圖來觀察每個學(xué)院的書目借閱概況，如圖1所示（圖1中的各字母代表圖書類型，參考《中國圖書館分類法》）。

圖1 某“雙一流”高校8個學(xué)院書目借閱概況

由圖1可見，各學(xué)院的借閱書目類型既有相似之處又存在差異，以10%為界限，將各學(xué)院主要借閱書目分成兩個級別：10%～100%為第一級別，即專業(yè)書目；1%～9%為第二級別，即次要書目[3]，如表1所示。

表1 某“雙一流”高校8個借閱書目傾向

由表1可知，各學(xué)院的借閱偏好情況，如數(shù)學(xué)學(xué)院主要的借閱偏好是書目‘o’，書目‘t’和書目‘i’，次要偏好主要是書目‘b’，‘c’，‘d’,‘f’，‘g’，‘h’，‘j’，‘k’，‘r’。此外，表1在一定程度上也反映了各學(xué)院間的關(guān)聯(lián)程度，如從專業(yè)書目的角度來看，經(jīng)濟學(xué)院和商學(xué)院的關(guān)聯(lián)程度很大，他們的主要借閱書目都是‘i’，‘h’，‘f’；電子學(xué)院、物理學(xué)院和化學(xué)學(xué)院的關(guān)聯(lián)程度很大，他們的主要借閱書目都是‘o’，‘t’，‘i’，‘h’；另外，電子學(xué)院，計算機學(xué)院，物理學(xué)院，化學(xué)學(xué)院和數(shù)學(xué)學(xué)院之間有一定關(guān)聯(lián)，他們都對書目‘t’存在明顯的借閱偏好。圖2更直觀地表示了這種關(guān)聯(lián)程度。

2 學(xué)院書目借閱趨勢變化圖

為了進一步觀察各學(xué)院間的關(guān)系以及各學(xué)院的書目借閱變化情況，以時間為橫軸，書目借閱量為縱軸，畫出書目借閱趨勢變化圖，如圖3所示。

圖3 某“雙一流”高校各學(xué)院書目借閱趨勢變化

從總體上看，各學(xué)院書目借閱變化情況呈現(xiàn)一定規(guī)律性，書目借閱峰值和低谷呈現(xiàn)一定的周期性，從長遠來看各個學(xué)院對于每個書目的借閱量都呈現(xiàn)出下降的趨勢。單獨來看，每個書目與學(xué)院又有各自的聯(lián)系特點。從書目‘o’來看，數(shù)學(xué)學(xué)院對書目‘o’的借閱量最大，商學(xué)院和經(jīng)濟學(xué)院借閱量最少。從借閱趨勢來看，數(shù)學(xué)學(xué)院的借閱趨勢呈單獨的特點，電子學(xué)院和計算機學(xué)院對書目‘o’的借閱趨勢相近，商學(xué)院和經(jīng)濟學(xué)院對書目‘o’的借閱趨勢亦相近。其他書目也都有類似的特點，如表2所示。

表2 主要書目借閱趨勢特點

3 使用對應(yīng)分析對各學(xué)院與書目的關(guān)聯(lián)程度進行分析

為了探究各學(xué)院與主要書目的對應(yīng)關(guān)系以及各學(xué)院之間的聯(lián)系，選取每個學(xué)院近11年的圖書借閱量的均值作為分析指標(biāo)，對其進行對應(yīng)分析，圖4顯示了各學(xué)院和學(xué)院與書目的關(guān)系。

圖4 各學(xué)院書目對應(yīng)分析圖

從學(xué)院與書目的關(guān)系角度看，數(shù)學(xué)學(xué)院與書目‘o’的關(guān)系最為密切；計算機學(xué)院與書目‘t’的關(guān)系最為密切；經(jīng)濟學(xué)院與商學(xué)院則與書目‘a(chǎn)’，‘f，‘c’，‘d’的關(guān)系最為緊密。其他書籍為經(jīng)濟學(xué)院、商學(xué)院、電子學(xué)院、計算機學(xué)院和數(shù)學(xué)學(xué)院所共用，且不與特定學(xué)院產(chǎn)生過于密切的關(guān)系，這些書目可視為這幾個學(xué)院的公共基礎(chǔ)書目。從學(xué)院的關(guān)聯(lián)程度來看，這8個學(xué)院可以大致分為4類，經(jīng)濟學(xué)院和商學(xué)院處于同一坐標(biāo)象限，可以歸為一類；計算機學(xué)院和電子學(xué)院處于同一坐標(biāo)象限，可以歸為一類；數(shù)學(xué)學(xué)院，物理學(xué)院，化學(xué)學(xué)院屬于一個象限，歸為一類；生命科學(xué)學(xué)院單獨在一個象限內(nèi)，可以單獨劃為一類。但數(shù)學(xué)學(xué)院處于其他7個學(xué)院中間，可以認為數(shù)學(xué)學(xué)院與其他7個學(xué)院都存在一定關(guān)聯(lián)，其中與物理學(xué)院和化學(xué)學(xué)院的關(guān)聯(lián)性最強。

4 結(jié)果討論

根據(jù)以上結(jié)果，在相近學(xué)科間差異分析中，計算機學(xué)院和電子學(xué)院關(guān)系最為密切，數(shù)學(xué)學(xué)院、物理學(xué)院、化學(xué)學(xué)院的關(guān)系最為密切，而數(shù)學(xué)學(xué)院處于其他7個學(xué)院中間，其他7個學(xué)院都存在一定關(guān)聯(lián)。以上結(jié)果充分說明了數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科的重要性。

本研究結(jié)果與相關(guān)研究結(jié)論對比而言，兼具相似性與差異性。一方面，相似性體現(xiàn)在學(xué)生的借閱內(nèi)容與數(shù)量方面，無論是借閱趨勢還是借閱量，計算機學(xué)院表現(xiàn)均稍顯遜色。另一方面，學(xué)生雖然閱讀內(nèi)容種類繁多，但大多從屬專業(yè)性，對于哲學(xué)類、古典文學(xué)類的書籍，傾向性不高，存在明顯的閱讀內(nèi)容單一的情況，與大部分相關(guān)研究的調(diào)查情況基本一致[4]。差異性體現(xiàn)在大學(xué)生的閱讀動機。目前有諸多學(xué)者認為大學(xué)生閱讀存在功利化傾向。然而，該點在本次研究學(xué)院的表現(xiàn)并不突出，大學(xué)生借閱書籍的目的主要是學(xué)習(xí)專業(yè)知識，并結(jié)合自身發(fā)展需求而選擇閱讀書目[5]。除此之外，大學(xué)生具有較明確的閱讀動機，閱讀觀念較為健康。

研究結(jié)論的差異，一方面源于樣本的選取，一方面是研究方法的不同。目前，大學(xué)生閱讀研究的相關(guān)研究成果，普遍采用訪談與調(diào)查問卷相結(jié)合的方法，側(cè)重學(xué)生在閱讀方面的自我評價，分析結(jié)果帶有一定的主觀性。而且，研究所采用的調(diào)查問卷設(shè)計，也可能會對研究結(jié)論的可靠性造成影響。

相比而言，本文選用圖書館的圖書借閱記錄數(shù)據(jù)，對學(xué)而生閱讀傾向中的影響因素予以規(guī)避，在一定限度上消除樣本選擇導(dǎo)致的誤差，促使研究過程更加客觀全面地反映各學(xué)院學(xué)生的閱讀狀況[6]。

5 如何引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

5.1 引導(dǎo)大學(xué)生加強對閱讀的重視程度

為了讓大學(xué)生加強對閱讀的重視程度，高校應(yīng)對優(yōu)秀書目進行大力宣傳，讓學(xué)生在閱讀優(yōu)秀作品的過程中接受精神熏陶，進而有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是一個循序漸進的過程，學(xué)生需要通過閱讀不斷進行總結(jié)，明確自己該讀什么書，怎樣提高閱讀質(zhì)量。這樣一來，學(xué)生方能掌握科學(xué)、正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在閱讀之前，幫助學(xué)生提煉閱讀內(nèi)容的關(guān)鍵點。在閱讀過程中，應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生對理論知識進行系統(tǒng)梳理，在深入理解后加以利用，并將理論與實踐相結(jié)合。在閱讀結(jié)束后，學(xué)生要根據(jù)所讀內(nèi)容寫出優(yōu)質(zhì)的讀書筆記。

5.2 創(chuàng)新閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)模式

教師要多組織一些有關(guān)閱讀的課外實踐活動，用言傳身教的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，通過讀書分享會等形式讓學(xué)生在某段時間內(nèi)閱讀自己喜歡的圖書，并在課上進行分享。通過身邊人的分享，帶動更多學(xué)生進行高品質(zhì)的閱讀活動，進而有利于學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。另外，高校還要結(jié)合學(xué)生實際情況，加強對不同院系、不同興趣愛好學(xué)生的閱讀指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生找到適合自己的閱讀方式，并通過閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、閱讀環(huán)境的營造，加快建設(shè)書香校園。

5.3 加大對高校圖書館軟硬件設(shè)施的建設(shè)力度

高校要加大對圖書館軟硬件設(shè)施的建設(shè)力度。應(yīng)持續(xù)豐富圖書種類，不僅要有經(jīng)典的古籍圖書、各專業(yè)圖書等，還應(yīng)與時俱進，引入當(dāng)下流行暢銷的書籍，并在此基礎(chǔ)上建設(shè)數(shù)字圖書館，利用先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生提供在線閱讀、在線指導(dǎo)等增值服務(wù)。高校還可舉辦圖書捐贈活動，將學(xué)生不想保留的舊圖書收入館內(nèi)并進行圖書置換，使每個人都有機會閱讀到更多的優(yōu)質(zhì)書籍。另外，教師應(yīng)積極參與大學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的工作，積極引導(dǎo)大學(xué)生提高閱讀興趣和閱讀能力，并定期組織開展“圖書館之星”評比活動等，提升學(xué)生們的閱讀積極性。

5.4 拓寬學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的宣傳渠道

高校要充分利用網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視、報刊等媒介進行宣傳，以加強學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成?？梢栽O(shè)立圖書角等，組建大學(xué)生閱讀社團，為學(xué)生提供方便舒適的閱讀環(huán)境。

5.5 加強高校圖書館數(shù)字資源建設(shè)，開展大學(xué)生信息素養(yǎng)教育

數(shù)字資源建設(shè)是數(shù)字圖書館開展服務(wù)工作的基礎(chǔ)保障。高校在建設(shè)數(shù)字圖書館的過程中，應(yīng)積極購買、自建數(shù)據(jù)庫等，為師生獲取教學(xué)資源提供便利。另外，提供多種資源獲取渠道，如電腦端、手機端等。

另外，要將數(shù)字圖書館教育融入高校教育和管理體系，加強對大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育，包括制訂詳細的教學(xué)計劃，設(shè)計豐富的教育內(nèi)容，以提高師生對信息資源的獲取、評價、利用能力。

6 結(jié)語

閱讀是大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯中的重要組成部分，它可以幫助學(xué)生獲取知識，提高獨立思考和寫作表達能力，從而提升學(xué)業(yè)成績和綜合素質(zhì)。然而，由于大學(xué)生存在一定的從眾心理，容易導(dǎo)致大學(xué)生閱讀并不適合自己的書籍導(dǎo)致閱讀品質(zhì)不如人意。大學(xué)生不僅需要具備足夠的閱讀興趣和正確的閱讀動機，更需要高校教師和圖書館工作者的正確引導(dǎo)。本文以某高校圖書館圖書借閱記錄為樣本，對相似學(xué)科間差異予以分析，客觀反映了各學(xué)院大學(xué)生的閱讀偏好，讓結(jié)論更具說服力，也讓本文基于結(jié)論提出的若干建議具備針對性和可行性。雖然本文在研究方法上有所創(chuàng)新，但是仍存在一定的不足，如僅關(guān)注了專業(yè)與時間方面的影響因素，缺少對高校圖書館藏書規(guī)模、學(xué)生來源等方面的考量，期待能在日后的研究中加以完善。