辛洪群

摘 要：近年來(lái)，在高中化學(xué)教學(xué)中，關(guān)于深度學(xué)習(xí)的內(nèi)容已然愈加受到人們的關(guān)注。深度學(xué)習(xí)給學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)許多促進(jìn)作用，高中化學(xué)教師應(yīng)注意在教學(xué)中滲透深度學(xué)習(xí)的理念。對(duì)此，本文通過對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及深度學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的作用和策略展開一定的探討，希望可以促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；高中化學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

學(xué)生步入高中后，在化學(xué)學(xué)習(xí)方面也將面臨著許多變化。相比初中階段的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，高中化學(xué)在知識(shí)的難度和數(shù)量上都將出現(xiàn)相應(yīng)提高與增加。對(duì)此，為了幫助高中生更好地開展化學(xué)學(xué)習(xí)，化學(xué)教師應(yīng)注意深度學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運(yùn)用。教師應(yīng)注意關(guān)注高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)性地通過一些有效的教學(xué)方式促進(jìn)高中化學(xué)深度學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生的化學(xué)水平獲得有效提高。

一、現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）部分高中生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中局限于死記硬背的學(xué)習(xí)方法

現(xiàn)階段，在進(jìn)行高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)時(shí)，部分高中生存在學(xué)習(xí)方式不當(dāng)?shù)膯栴}。部分高中生往往會(huì)采用死記硬背的方式進(jìn)行知識(shí)的記憶。這些高中生在化學(xué)學(xué)習(xí)中，只局限于對(duì)于知識(shí)的表層記憶，對(duì)于高中化學(xué)知識(shí)往往是只知其然，而不知其所以然。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，和高中化學(xué)教師在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體性有關(guān)。部分教師在高中化學(xué)教學(xué)中將學(xué)生視作記憶知識(shí)的“容器”，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為讓學(xué)生記住知識(shí)。在這樣的情況下，許多學(xué)生也只關(guān)注知識(shí)的內(nèi)容，而不關(guān)心背后的

原因[1]。

（二）部分高中生難以將高中化學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系

部分高中生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面，也存在難以將課內(nèi)的知識(shí)和生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系的問題。對(duì)高中生而言，化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)意義并不只是試卷上的考試成績(jī)，理解化學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用和意義也同樣重要，只有懂得了如何將高中化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的生產(chǎn)和生活中，才能讓化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的意義和價(jià)值[2]。不過，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念中，部分高中生往往存在知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)際生活相分離的情況。這些學(xué)生盡管可以獲得不錯(cuò)的化學(xué)成績(jī)，但缺乏聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)和能力。對(duì)此，高中化學(xué)教師應(yīng)重視學(xué)生在該方面的能力培養(yǎng)，讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)真正做到學(xué)以致用。

（三）部分高中生對(duì)于化學(xué)概念的掌握缺乏系統(tǒng)性

在化學(xué)學(xué)習(xí)中，部分高中生也存在對(duì)于化學(xué)概念的掌握缺乏系統(tǒng)性的問題。高中化學(xué)知識(shí)往往比較龐雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常會(huì)存在掌握困難等問題。在一段時(shí)間的化學(xué)學(xué)習(xí)后，學(xué)生面對(duì)大量的知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)方面往往是撿了芝麻，又丟了西瓜，這種情況并不利于高中生化學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升。對(duì)此，高中化學(xué)教師應(yīng)注意借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性掌握。

（四）部分高中生僅僅局限于化學(xué)知識(shí)的記憶而缺乏化學(xué)思維

高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生往往存在化學(xué)思維欠佳的問題。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)中僅局限于對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而很少關(guān)注自身化學(xué)思維的提升和鍛煉。與此同時(shí)，許多化學(xué)教師在教學(xué)中也忽視了對(duì)學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)，在這些化學(xué)教師看來(lái)，學(xué)生只要會(huì)做題就可以了，是否掌握化學(xué)思維并不那么重要。這樣的觀念，違背了科學(xué)的化學(xué)教學(xué)理念，讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)局限于較淺的層次，不利于學(xué)生化學(xué)思維和化學(xué)能力發(fā)展。

（五）部分高中生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣

在化學(xué)學(xué)習(xí)中，部分高中生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足。之所以出現(xiàn)這樣的情況，一方面和高中化學(xué)知識(shí)的難度相比于初中有所增加有關(guān)，另一方面也和部分高中化學(xué)教師的教學(xué)過程較為枯燥相關(guān)。部分化學(xué)教師對(duì)于高中生在課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)比較忽視，一味采用枯燥的方式進(jìn)行高中化學(xué)知識(shí)的講解。長(zhǎng)此以往，往往會(huì)令學(xué)生難以提起對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而采用較為消極的方式面對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。

二、高中化學(xué)深度學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

（一）能夠幫助高中生更好地掌握化學(xué)知識(shí)

高中化學(xué)的深度學(xué)習(xí)相比于以往的“淺層學(xué)習(xí)”有著許多優(yōu)勢(shì)。不同于化學(xué)知識(shí)的淺層學(xué)習(xí)中只重視記憶結(jié)果的情況，深層學(xué)習(xí)會(huì)更關(guān)注背后的原因，讓學(xué)生避免了死記硬背以及記憶困難的情況，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)知識(shí)更好地掌握。此外，深度學(xué)習(xí)也更加關(guān)注知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，將深度學(xué)習(xí)滲透于化學(xué)教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更加系統(tǒng)的梳理，便于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行更清晰和具有條理的掌握。

（二）能夠提升高中生將化學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合的能力

開展高中化學(xué)的深度學(xué)習(xí)，將有助于提高高中生將化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合的能力。深度學(xué)習(xí)更加關(guān)注學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力，避免高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)成為“空中樓閣”的情況。化學(xué)本身就是一個(gè)基于實(shí)驗(yàn)、和實(shí)際有著較強(qiáng)關(guān)聯(lián)的學(xué)科，通過加強(qiáng)和實(shí)際的聯(lián)系，可以促進(jìn)學(xué)生在化學(xué)應(yīng)用方面的發(fā)展，讓學(xué)生達(dá)到更好的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

（三）能夠促進(jìn)高中生化學(xué)思維的培養(yǎng)和發(fā)展

深度學(xué)習(xí)能夠幫助高中生實(shí)現(xiàn)個(gè)人化學(xué)思維的發(fā)展，更加注重對(duì)學(xué)生化學(xué)思維的啟發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不只是鍛煉記憶力，而是讓化學(xué)思維也獲得相應(yīng)的鍛煉與提升。

（四）能夠提高高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

提升對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性也是高中化學(xué)深度學(xué)習(xí)的積極意義之一。許多學(xué)生由于對(duì)化學(xué)知識(shí)缺乏理解從而對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的厭學(xué)情緒。借助化學(xué)的深度學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于化學(xué)的來(lái)龍去脈會(huì)產(chǎn)生更好的了解，進(jìn)而對(duì)于化學(xué)中蘊(yùn)含的樂趣和意義形成更深體會(huì)。

三、促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐策略

（一）借助情境教學(xué)促進(jìn)高中化學(xué)的深度學(xué)習(xí)

近年來(lái)，情境教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已然越來(lái)越廣泛。許多高中生在化學(xué)學(xué)習(xí)中常常會(huì)感到化學(xué)知識(shí)過于抽象。高中化學(xué)學(xué)科的這一特點(diǎn)往往會(huì)給學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解帶來(lái)一定困難。為了幫助高中生理解化學(xué)知識(shí)，教師可以在教學(xué)中引入情境教學(xué)法。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，情境教學(xué)往往會(huì)讓其對(duì)于化學(xué)的興趣有所增強(qiáng)，并以更加投入的狀態(tài)開展化學(xué)學(xué)習(xí)。通過情境的設(shè)定，學(xué)生可以更好地融入化學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍中，并在情境的引導(dǎo)下，進(jìn)行更加深入的化學(xué)思考。

比如，在進(jìn)行“防治二氧化硫?qū)Νh(huán)境的污染”教學(xué)時(shí)，化學(xué)教師可以通過運(yùn)用情境教學(xué)法來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的深度學(xué)習(xí)。為了營(yíng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，教師可以提前準(zhǔn)備一些和酸雨相關(guān)的圖文資料，讓學(xué)生意識(shí)到酸雨所帶來(lái)的危害。接下來(lái)，教師可以通過大屏幕播放關(guān)于自然界中的硫循環(huán)的科普視頻，并請(qǐng)學(xué)生思考如何才能夠減輕硫酸型酸雨的形成。通過以上的方式，可以創(chuàng)造出高中生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于化學(xué)問題的思考，并更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)化學(xué)深度學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。

（二）借助實(shí)驗(yàn)探究過程促進(jìn)高中化學(xué)的深度學(xué)習(xí)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中不可忽視的一部分內(nèi)容。在開展高中化學(xué)深度教學(xué)時(shí)，教師可以通過實(shí)驗(yàn)探究過程促進(jìn)高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，高中教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考，以積極的態(tài)度投入化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究中。相比于傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式的情況，基于深度學(xué)習(xí)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)則更加注重學(xué)生在該過程中的探究，并希望學(xué)生可以通過該過程掌握實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的原理。此外，通過讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的操作過程，將有助于增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力。在該過程中，學(xué)生也將獲得更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

比如，在開展“膠體的性質(zhì)”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以通過探究過程的設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。教師可以讓學(xué)生以同桌二人為一組，為每組準(zhǔn)備兩個(gè)相同的燒杯，在其中一個(gè)燒杯中加入氫氧化鐵膠體，在另一個(gè)燒杯中加入硫酸銅溶液。接著在實(shí)驗(yàn)操作中，一名組員可以將這兩個(gè)燒杯放到暗處，使用激光筆對(duì)著燒杯中的液體進(jìn)行照射，另一名學(xué)生則可以由垂直于光線的方向進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，記錄兩種液體中的光線所呈現(xiàn)出的不同現(xiàn)象。在該實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可以請(qǐng)學(xué)生講出自己觀察到的現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)一步向?qū)W生提問：你們知道為什么會(huì)出現(xiàn)這種差異嗎？從這個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，你能想出區(qū)分膠體和溶液的方法嗎？借助以上的實(shí)驗(yàn)探究、觀察，以及根據(jù)教師的提問進(jìn)行思考的過程，學(xué)生將能夠針對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行深度思考。這相比于直接給出答案讓學(xué)生進(jìn)行記憶的情況，會(huì)更加有利于學(xué)生化學(xué)水平的提升。

（三）通過和實(shí)際生活相聯(lián)系促進(jìn)高中化學(xué)深度學(xué)習(xí)

將化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系也是促進(jìn)化學(xué)深度教學(xué)的有效途徑之一。生活中的許多現(xiàn)象和生產(chǎn)過程都和化學(xué)相關(guān)。對(duì)于化學(xué)教師來(lái)說(shuō)，促進(jìn)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)和生活聯(lián)系起來(lái)理解，不但可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于高中化學(xué)的興趣，還有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。在借助聯(lián)系實(shí)際來(lái)促進(jìn)高中化學(xué)的深度學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)注意挖掘課本知識(shí)中與生活實(shí)際相聯(lián)系的關(guān)鍵點(diǎn)，通過恰當(dāng)引導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)將化學(xué)知識(shí)遷移到生活中，提升學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平[3]。

比如，在進(jìn)行“物質(zhì)的分離和提純”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以通過將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合促進(jìn)高中化學(xué)的深度學(xué)習(xí)。教師可以提出問題讓學(xué)生思考：生活中，你知道哪些需要分離和提純的情況？你能說(shuō)出這種情況下一般會(huì)采用怎樣的方式進(jìn)行物質(zhì)的分離和提純嗎？通過該問題，可以促進(jìn)學(xué)生的思考，增強(qiáng)學(xué)生以化學(xué)視角觀察生活的意識(shí)。在請(qǐng)一些學(xué)生進(jìn)行了回答后，教師可以繼續(xù)提出下面的問題：

1.你能總結(jié)出生活中有哪些常見的分離和提純方式嗎？這些方式背后的原理是什么？

2.每種分離和提純的方式有哪些優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)？

通過以上的結(jié)合實(shí)際的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)實(shí)現(xiàn)更加深入的思考，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力，并助力高中化學(xué)深度學(xué)習(xí)的開展。

（四）通過小組交流促進(jìn)高中化學(xué)深度學(xué)習(xí)

化學(xué)教學(xué)中，小組交流也是促進(jìn)學(xué)生對(duì)于化學(xué)深度學(xué)習(xí)的有效途徑。化學(xué)學(xué)習(xí)中的小組交流有助于提升高中生的參與興趣，并在此過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生思路的互相啟發(fā)，進(jìn)而讓深度學(xué)習(xí)更加有效開展。在進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的教學(xué)時(shí)，教師可以針對(duì)難度相對(duì)較高的知識(shí)和教學(xué)環(huán)節(jié)，適當(dāng)?shù)匾胄〗M討論。通過小組間的交流和合作，學(xué)生的思考將會(huì)更加開闊和深入，在此基礎(chǔ)上教師再繼續(xù)開展教學(xué)，將會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容有更好的理解和掌握。

比如，在進(jìn)行“微觀結(jié)構(gòu)和物質(zhì)多樣性”教學(xué)時(shí)，教師可以引入小組交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生針對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行思考和交流。教師可以給出硅、磷、硫、氯和氫反應(yīng)的條件，以及它們各自的氣態(tài)氫化物的熱穩(wěn)定性的統(tǒng)計(jì)表，然后讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考和交流：從以上的表格中你發(fā)現(xiàn)了怎樣的規(guī)律？伴隨著核電荷數(shù)的遞增，以上四種物質(zhì)的單質(zhì)和氫氣的反應(yīng)條件有著怎樣的變化？你能猜想一下為什么會(huì)有這樣的規(guī)律嗎？借助以上的提問和小組討論，避免了教師直接告知答案、學(xué)生死記硬背的情況，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中思考的積極性，讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)更加深入。

（五）借助大單元教學(xué)促進(jìn)高中化學(xué)的深度學(xué)習(xí)

如今，大單元教學(xué)理念已然被越來(lái)越多的高中教師所認(rèn)可。所謂大單元教學(xué)，是指以單元作為一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有整體性。在開展高中化學(xué)的大單元教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意學(xué)習(xí)主題的確定，并通過具有邏輯性的教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于本單元的深度學(xué)習(xí)。通過該過程，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)將更加具有系統(tǒng)性，學(xué)習(xí)內(nèi)容將更加深化，并且更易于形成自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系[4]。

比如，在進(jìn)行“從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)”大單元教學(xué)時(shí)，教師可以借助科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)深度學(xué)習(xí)效果的達(dá)成，比如將單元的教學(xué)主題設(shè)計(jì)為“如何更好地利用海洋資源”。在大單元教學(xué)的開始環(huán)節(jié)，教師可以向?qū)W生展示大海的圖片和視頻資料，讓學(xué)生感受到大海的遼闊無(wú)際。接下來(lái)，教師可以由此引出問題請(qǐng)學(xué)生思考：大海的壯闊讓我們震撼，除了為人類帶來(lái)視覺享受外，大海中數(shù)量龐大的海水同樣為人類提供了豐富的資源。你知道海水中蘊(yùn)含著哪些資源嗎？你知道哪些人類開發(fā)和利用海水資源的例子？通過提問，激發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而引出大單元教學(xué)的主題：如何開發(fā)利用海水資源。接下來(lái)，教師可以播放關(guān)于海水中蘊(yùn)含的元素的介紹視頻，請(qǐng)學(xué)生在觀看后進(jìn)行總結(jié)。進(jìn)而，教師可以針對(duì)海水中不同元素的利用和提煉方式展開教學(xué)。通過以上方式，讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)過程更加具有目標(biāo)感，在探究性學(xué)習(xí)的過程中更好地發(fā)展自身的化學(xué)思維，增強(qiáng)高中化學(xué)深度學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。相信伴隨大單元教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，學(xué)生對(duì)于化學(xué)的興趣以及學(xué)習(xí)能力都將獲得提升。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，借助深度學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)高中生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提升高中生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握能力，增強(qiáng)高中生將化學(xué)知識(shí)和實(shí)際相結(jié)合的意識(shí)和能力，并讓學(xué)生的化學(xué)思維獲得更好的發(fā)展和鍛煉。高中化學(xué)教師應(yīng)重視深度學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)，通過高中化學(xué)的情境教學(xué)、大單元教學(xué)、實(shí)驗(yàn)探究等方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于高中化學(xué)的深度

學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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