大學生農村創(chuàng)業(yè)意愿影響因素調查研究

李云霄　張鵬

摘 要：采用問卷與訪談相結合的調查方式，運用人口遷移的推拉理論和理性選擇理論，深入調查研究影響大學生農村創(chuàng)業(yè)意愿的相關因素，依托739份調查問卷的微觀數據，提出鼓勵和引導大學生農村創(chuàng)業(yè)的建議：針對不同個體特征采取不同的激勵措施；培養(yǎng)大學生堅定的意志和良好的判斷能力；加強宣傳與價值引導，提高大學生對農村創(chuàng)業(yè)的了解程度；為大學生農村創(chuàng)業(yè)提供非正式社會支持；提高政府扶持力度，加大農村拉力。

關鍵詞：大學生；農村創(chuàng)業(yè)；人才短缺

一、研究背景及理論框架

（一）研究背景

一是國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施為大學生農村創(chuàng)業(yè)提供了諸多機遇。2023年中央一號文件的主要內容可以概括為守底線、促振興、強保障，這是21世紀以來中央連續(xù)出臺的第20個指導“三農”工作的一號文件，傳遞了重農強農的強烈信號，即以農業(yè)為重點，加強農業(yè)和農村各項工作。

二是互聯網發(fā)展有力地助推了大學生人才優(yōu)勢的發(fā)揮。近年來，隨著互聯網技術的發(fā)展，農村電商穩(wěn)步發(fā)展，優(yōu)質農產品通過電商運往全國乃至世界各地，為大學生在農村創(chuàng)業(yè)提供了良好的網絡環(huán)境和發(fā)展前景。

三是大學生能為新農村發(fā)展提供重要智力支持。作為青年人的大學生，懷揣著對未來的美好設想，相較于中年人有著更強的成功欲望和職業(yè)自信。因為受過良好的教育，大學生又有著較強的從業(yè)能力和專業(yè)技能，具有獨立自主的意識，在實現人生價值、開拓人生領域方面的意愿也比較強。因此，他們容易受到農村創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢的吸引，成為農村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍。

四是農村空心化問題日漸顯現。改革開放40多年來，我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程明顯加快，大量農村人口向城市流動，成為城市建設的重要力量。同時，由于土地制度的不完善，農村空心化問題日漸顯現。

五是嚴峻的就業(yè)形勢。面對巨大的就業(yè)壓力，部分大學生會從直接就業(yè)轉向自主創(chuàng)業(yè)。雖然黨和政府大力倡導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并出臺了一系列激勵政策，但仍有諸多因素影響了大學生到農村創(chuàng)業(yè)的腳步。2020年中國人民大學和智聯招聘聯合發(fā)布的有關大學生創(chuàng)業(yè)力的報告顯示，只有2.8%的大學畢業(yè)生會選擇自己創(chuàng)業(yè)，其中大部分大學生會選擇在相對發(fā)達的大城市創(chuàng)業(yè)。

（二）文獻綜述

當前關于大學生農村創(chuàng)業(yè)意愿的研究文獻主要集中在以下幾個方面。一是大學生創(chuàng)業(yè)理論方面。李亮（2017）以“綠堂平臺”為例，深刻剖析了“互聯網+”背景下大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)面臨的困難和阻礙，針對大學生、社會、學校和政府等方面提出了政策建議；朱琪（2017）分析了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下大學生返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)需要突破的各種障礙和接受的各種挑戰(zhàn)，并提出了相對應的路徑選擇。二是農村人才隊伍建設方面。李曉南等（2019）以遼寧省為研究范圍，重點分析了鄉(xiāng)村人才建設現存問題的主要原因，提出加強鄉(xiāng)村人才隊伍建設的對策建議。三是高校人才培養(yǎng)方面。李新倉等（2019）提出要加強學生在校期間的創(chuàng)業(yè)教育培訓，借助于全國大學生創(chuàng)新性試驗計劃等創(chuàng)業(yè)實踐活動，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，搭建大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實踐載體；錢俊等（2019）提出高校要加強同農業(yè)企業(yè)之間的合作、聯絡，提升大學生創(chuàng)業(yè)能力水平?？傊?，大學生農村創(chuàng)業(yè)面臨著諸多挑戰(zhàn)，需要政府、企業(yè)、高校等各方相互配合，有效整合資源，幫助大學生提升農村創(chuàng)業(yè)的意識和能力，從而提升大學生農村創(chuàng)業(yè)的意愿。

（三）理論基礎和研究框架

本文基于推拉理論和理性選擇理論進行研究。推拉理論是研究人口遷移最重要的理論范式之一，大學生農村創(chuàng)業(yè)意愿會受到城市和農村的推拉力的直接影響。同時，大學生農村創(chuàng)業(yè)決策也是大學生充分考慮自身優(yōu)勢和劣勢后根據理性選擇理論作出的“較為理性”選擇，不同個體特征的大學生在面對不同中間阻礙因素等客觀因素時的認識和看法不同，最終的農村創(chuàng)業(yè)意愿也會不同。

在上述文獻資料的支撐下，本文經過歸納統計、比較分析，提取出被多個評價標準共同認可的指標，采用推拉理論的模型框架，并運用理性選擇理論，最終確定了本次調查的研究框架，如圖1所示。

二、數據收集與分析

調查采用網絡調查問卷的形式對大學生群體展開相關調查，樣本對象的抽取主要基于兩個因素的考慮。一是性別，考慮到不同性別大學生農村創(chuàng)業(yè)意愿可能會存在差異，抽取男生與女生的比例為1：1。二是學歷層次，由于本科生占高校人數的比例較大，故本次調查側重于本科生。

調查共發(fā)放問卷800份，回收791份，回收率為98.8%。其中有效問卷739份，問卷有效回答率為93.4%。通過SPSS24.0（社會科學統計軟件）和AMOS26.0（結構方程式）對問卷指標進行量化處理，輔以Excel軟件對數據進行統計分析，結果如下。

（一）信效度檢驗

Cronbachs Alpha=0.829（Cronbachs Alpha中文名為克朗巴赫系數α，用于描述一組測量技術的內部一致性，是衡量其所測量變量的總體可靠性的一個標準），總量表信度指數高于0.8，顯示調查問卷具有較高的信度，各量表的內部體系與結構一致性較顯著，各項結果經由數據分析可以予以采納。

采用KMO檢驗（是Kaiser，Meyer和Olkin提出的抽樣適合性檢驗，是對原始變量之間的簡單相關系數和偏相關系數的相對大小進行檢驗）和Bartlett球形檢驗（即巴特利特球形檢驗，是一種檢驗各個變量之間相關性程度的檢驗方法）量表總體的效度，KMO=0.904＞0.7，達到了理論標準，同時Bartlett球形檢驗統計量對應的P值為0.000，小于顯著性水平0.05，表明問卷效度良好。

（二）二元邏輯回歸方程分析

由于影響大學生創(chuàng)業(yè)意愿的因素較多，故按分析框架板塊對各影響因素逐一進行三分類變量設計說明，并進行獨立樣本t檢驗（亦稱Student's t-test檢驗，是比較兩組均值是否相等的假設檢驗）。經過數據篩選與分析之后共有10個自變量通過“農村創(chuàng)業(yè)意愿”的獨立樣本t檢驗，分別為“性別”“創(chuàng)業(yè)經歷”“堅定意志和敏銳判斷力”“創(chuàng)業(yè)風險”“主動學習創(chuàng)業(yè)知識”“家庭精神支持”“日常生活保障”“大城市生活成本”“農村發(fā)展前景”“農村創(chuàng)業(yè)機會”。以“農村創(chuàng)業(yè)意愿”為因變量，將獨立樣本t檢驗的自變量進行回歸分析，霍斯默－萊梅肖顯著性0.890，大于0.05，說明回歸方程擬合程度很好。模型估計準確率76.5%，說明方程擬合程度好，意味著回歸方程很好地反映了因變量（是否愿意農村創(chuàng)業(yè)）與自變量間的關系，可用以預測相關行為（見表1）。

第一，個體特征方面。

“性別”的優(yōu)勢比為1.475，且通過了顯著性檢驗，說明具有農村創(chuàng)業(yè)意愿的男生是女生的1.475倍，說明男性大學生更愿意參與農村創(chuàng)業(yè)，而女性大學生更期待直接參與社會創(chuàng)業(yè)。

“創(chuàng)業(yè)經歷”的優(yōu)勢比為1.736，且通過了顯著性檢驗，說明有創(chuàng)業(yè)經歷的大學生愿意到農村創(chuàng)業(yè)的概率是沒有創(chuàng)業(yè)經歷的大學生的1.736倍。創(chuàng)業(yè)經歷增加了大學生對創(chuàng)業(yè)的客觀認知，有利于提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力，影響能夠識別到的機會類型，使他們更愿意嘗試創(chuàng)業(yè)并善于發(fā)現商機。

第二，中間因素方面。

“堅定意志和敏銳判斷力”的優(yōu)勢比為1.688，且通過了顯著性檢驗，說明具有堅定意志和敏銳判斷力的大學生愿意到農村創(chuàng)業(yè)的概率是堅定意志和敏銳判斷力表現一般的大學生的1.688倍，堅定意志和敏銳判斷力表現一般的大學生愿意到農村創(chuàng)業(yè)的概率是不具有堅定意志和敏銳判斷力的大學生的1.688倍。具有堅定意志和敏銳判斷力更能獲得團隊內部和外部的支持，容易找到并確定合適的創(chuàng)業(yè)目標，有利于大學生更好地排除創(chuàng)業(yè)困難。而不具備該特征的大學生在創(chuàng)業(yè)過程中更趨于理想化，數次挫敗后，創(chuàng)業(yè)激情便會消磨殆盡。

“創(chuàng)業(yè)風險”的優(yōu)勢比為0.671，且通過了顯著性檢驗，說明認為創(chuàng)業(yè)風險大的大學生愿意到農村創(chuàng)業(yè)的概率是認為創(chuàng)業(yè)風險一般的大學生的67.1%，認為創(chuàng)業(yè)風險一般的大學生愿意到農村創(chuàng)業(yè)的概率是認為創(chuàng)業(yè)風險小的大學生的67.1%。可見，對創(chuàng)業(yè)風險的認知會影響大學生農村創(chuàng)業(yè)意愿，認為農村創(chuàng)業(yè)風險大的大學生會因懼怕風險、害怕失敗、過分擔心創(chuàng)業(yè)失敗的風險而猶豫。

“主動學習創(chuàng)業(yè)知識”的優(yōu)勢比為1.877，且通過了顯著性檢驗，說明主動學習創(chuàng)業(yè)知識的大學生農村創(chuàng)業(yè)意愿的發(fā)生概率是沒有主動學校創(chuàng)業(yè)知識的大學生的1.877倍，創(chuàng)業(yè)學習能幫助大學生提高識別、克服困難的能力，提高其創(chuàng)業(yè)的信心和意愿。

“家庭精神支持”的優(yōu)勢比為1.422，且通過了顯著性檢驗，說明家庭精神支持力度大的大學生農村創(chuàng)業(yè)意愿的發(fā)生概率是家庭精神支持力度一般的大學生的1.422倍，家庭精神支持力度一般的大學生農村創(chuàng)業(yè)意愿的發(fā)生概率是家庭精神支持力度低的大學生的1.422倍。家庭精神支持力度大，大學生就會有更多的熱情進行創(chuàng)業(yè)與工作。反之，大學生可能需要耗費時間和精力去解決家庭矛盾帶來的各種問題。

“日常生活保障”的優(yōu)勢比為1.990，且通過了顯著性檢驗，說明日常生活保障充足的大學生農村創(chuàng)業(yè)意愿的發(fā)生概率是日常生活保障不充足的大學生的1.990倍。日常生活具有保障，大學生就沒有基本生活問題方面的顧慮，能把更多的精力放到創(chuàng)業(yè)相關的工作中；反之，日常生活得不到保障，大學生自然沒有更多的時間和精力去考慮創(chuàng)業(yè)問題。

第三，推拉力因素方面。

“大城市創(chuàng)業(yè)成本”的優(yōu)勢比為1.877，且通過了顯著性檢驗，說明認為大城市創(chuàng)業(yè)成本高的大學生農村創(chuàng)業(yè)意愿的發(fā)生概率是認為大城市創(chuàng)業(yè)成本一般的1.877倍，認為大城市創(chuàng)業(yè)成本一般的大學生農村創(chuàng)業(yè)意愿的發(fā)生概率是認為大城市創(chuàng)業(yè)成本低的1.877倍。多數大學生認為在大城市創(chuàng)業(yè)成本高，創(chuàng)業(yè)失敗之后對創(chuàng)業(yè)者的生活、經濟以及心理都產生了較大的負擔，易產生農村創(chuàng)業(yè)意愿。

“農村發(fā)展前景”的優(yōu)勢比為1.328，且通過了顯著性檢驗，說明看好農村發(fā)展前景的大學生農村創(chuàng)業(yè)意愿的發(fā)生概率是不看好農村發(fā)展前景的大學生的1.328倍，農村發(fā)展前景好對大學生農村創(chuàng)業(yè)意愿具有正向影響。

“農村創(chuàng)業(yè)機會”的優(yōu)勢比為1.302，且通過了顯著性檢驗，說明認為農村創(chuàng)業(yè)機會多的大學生農村創(chuàng)業(yè)意愿的發(fā)生概率是認為農村創(chuàng)業(yè)機會一般的大學生的1.328倍，認為農村創(chuàng)業(yè)機會一般的大學生農村創(chuàng)業(yè)意愿的發(fā)生概率是認為農村創(chuàng)業(yè)機會少的大學生的1.328倍，農村創(chuàng)業(yè)機會多對大學生農村創(chuàng)業(yè)意愿具有正向影響。

三、研究結論

通過對以上數據的調查分析可知，影響大學生農村創(chuàng)業(yè)意愿的因素主要集中在以下幾個方面。

（一）不同個體特征大學生的農村創(chuàng)業(yè)意愿有較大差異

一是性別差異影響大學生到農村創(chuàng)業(yè)的意愿。男性大學生更傾向于選擇具有挑戰(zhàn)性的創(chuàng)業(yè)機遇，而女性大學生擇業(yè)時則更注重社會認同和穩(wěn)定性。受傳統職業(yè)觀念影響，女性往往被賦予更多特定的社會期望，比如護士、文員、秘書等更具穩(wěn)定性并被社會各界認為更適合女性的職業(yè)，以至于受訪女性自身也普遍認為需要找一個穩(wěn)定的工作。

二是創(chuàng)業(yè)經驗對農村創(chuàng)業(yè)意愿產生積極影響。寶貴的創(chuàng)業(yè)經驗積累的創(chuàng)業(yè)思想和社會資本，會對大學生農村創(chuàng)業(yè)意愿產生促進作用。具有創(chuàng)業(yè)經歷的大學生會將其作為自身優(yōu)勢，用以提升自身的整體能力，勇于去農村創(chuàng)業(yè)；沒有過創(chuàng)業(yè)經歷的大學生缺乏社會經驗以及洞悉行業(yè)發(fā)展前景的能力，面對資金、經營管理以及創(chuàng)業(yè)類型等選擇時會相對茫然，較為缺乏創(chuàng)業(yè)思想和資源優(yōu)勢，這會在一定程度上導致其創(chuàng)業(yè)意愿不強。

（二）個體性格因素對大學生農村創(chuàng)業(yè)意愿具有較強影響

創(chuàng)業(yè)具有較大難度，需要具備與之相適應的品格和心理素質。在農村創(chuàng)業(yè)過程中，由于社會環(huán)境的特殊性與基礎設施的不足，創(chuàng)業(yè)者需要面臨較大的風險和挑戰(zhàn)。缺乏堅定意志的大學生創(chuàng)業(yè)時不僅在方向選擇上會猶豫不決，還容易受到外界影響，難以堅持自己的創(chuàng)業(yè)道路。判斷能力也是大學生創(chuàng)業(yè)時十分有價值的能力。創(chuàng)業(yè)過程中會遇到各種風險和挑戰(zhàn)，需要大學生創(chuàng)業(yè)者具備較強的判斷能力，善于采取有效的措施來解決問題。因此，是否具備堅定意志和敏銳準確的判斷力，對大學生農村創(chuàng)業(yè)意愿具有較強影響。

（三）對創(chuàng)業(yè)的了解程度從不同方面影響大學生農村創(chuàng)業(yè)意愿

對創(chuàng)業(yè)的了解程度是影響大學生農村創(chuàng)業(yè)意愿的重要因素，包括創(chuàng)業(yè)風險認知和對創(chuàng)業(yè)知識的掌握等。

創(chuàng)業(yè)風險對農村創(chuàng)業(yè)意愿起阻礙作用。對大學生創(chuàng)業(yè)群體而言，環(huán)境風險和市場風險是創(chuàng)業(yè)中不可避免的外部風險，因此，培養(yǎng)面對風險必備的強大心理素質是大學生農村創(chuàng)業(yè)不可或缺的條件。

創(chuàng)業(yè)知識是農村創(chuàng)業(yè)的堅實基礎。創(chuàng)業(yè)者需要具備一定的商業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能，從而提高創(chuàng)業(yè)成功的概率。雖然大學生創(chuàng)業(yè)有其自身的優(yōu)勢，但同時存在年齡較小、創(chuàng)業(yè)知識不夠系統等劣勢。對創(chuàng)業(yè)風險的認知能力高低和是否掌握創(chuàng)業(yè)的相關知識，對大學生農村創(chuàng)業(yè)意愿具有較強影響。

（四）非正式社會支持對大學生農村創(chuàng)業(yè)意愿具有顯著性影響

高校的支持和鼓勵對于提高大學生農村創(chuàng)業(yè)意愿起著直接的作用。一方面，高?？梢蕴峁┍匾馁Y源和平臺，幫助大學生探索和開拓農村創(chuàng)業(yè)之路；另一方面，高校還可以提供相關的培訓、指導和支持，幫助大學生更好地理解農村創(chuàng)業(yè)的風險和機遇。

家庭精神支持和家庭日常生活保障充足是大學生農村創(chuàng)業(yè)的堅實后盾。大多數情況下，大學生并沒有足夠的儲蓄或流動資產來支持他們的創(chuàng)業(yè)計劃，也很難從傳統的貸款機構獲得融資。家庭經濟條件較好的學生可以享受到更好的教育資源和家庭支持，即使可能經歷一定虧損，也有足夠的資金支持來增加成功的概率。

（五）城鄉(xiāng)推拉力是影響大學生農村創(chuàng)業(yè)意愿的關鍵因素

推拉理論常常被作為人口遷移決策的分析框架。在市場經濟的背景下，人們通過遷移來實現自身生活條件的改善，拉力就是能夠改善人們生活條件的因素，而那些不利因素就成了推力。

農村拉力越大，推力越小，大學生農村創(chuàng)業(yè)意愿就越強烈。隨著國家政策的支持和經濟的快速發(fā)展，農村地區(qū)的發(fā)展前景愈加廣闊，農村創(chuàng)業(yè)者們擁有更多機會和平臺來發(fā)揮自己的才華和創(chuàng)意。農村擁有豐富的自然資源和較大的市場潛力，為創(chuàng)業(yè)提供了足夠的市場空間和寶貴的資源支持。

大城市推力對農村創(chuàng)業(yè)意愿具有推進作用。疫情過后，很多人對城市生活的潛在短板有了更深刻的認知和理解。就大城市推力而言，城市對于就業(yè)者的能力要求在不斷提高。面對嚴峻的就業(yè)形勢，越來越多的年輕人開始考慮回鄉(xiāng)或到小城鎮(zhèn)創(chuàng)業(yè)。

四、對策建議

（一）針對不同個體特征采取不同的激勵措施

第一，提高女性大學生的創(chuàng)業(yè)意愿。在傳統文化背景下，女大學生深受“女主內，男主外”的傳統思想影響，缺失了創(chuàng)業(yè)的主動性，需要多方努力配合，創(chuàng)造出有利于女大學生創(chuàng)業(yè)的社會氛圍。家庭應摒棄陳舊觀念，在日常生活中多給女生輸入女性也可以在外打拼創(chuàng)業(yè)的觀念，潛移默化地影響女大學生；學校應注重對女大學生創(chuàng)業(yè)的教育和引導，有針對性地培養(yǎng)女大學生創(chuàng)業(yè)者；政府和社會應多宣傳一些女企業(yè)家的成功案例，給予女大學生積極正面的引導。

第二，積極開展農村創(chuàng)業(yè)教育，加強創(chuàng)業(yè)教育實踐。寶貴的創(chuàng)業(yè)經驗積累的創(chuàng)業(yè)思想和社會資本，會對大學生農村創(chuàng)業(yè)意愿產生促進作用。在推進就業(yè)工作的基礎上，更要以就業(yè)促創(chuàng)業(yè)。因此，高校和政府、社會各相關單位應加大對大學生創(chuàng)業(yè)的支持力度，強化其實踐能力，豐富大學生的創(chuàng)業(yè)經驗；開設相關課程以提升大學生的創(chuàng)業(yè)技能。

（二）培養(yǎng)大學生堅定的意志和良好的判斷能力

自主創(chuàng)業(yè)不僅需要大量的創(chuàng)業(yè)知識，也需要具備與之相適應的優(yōu)秀品質和較高的綜合素質。因此，無論是在家庭層面還是社會層面，都要注意優(yōu)化大學生的創(chuàng)業(yè)個性特質，家庭應注意培養(yǎng)孩子堅強剛毅的性格，幫助他們不斷進行強化提升；政府和學校應多提供規(guī)避風險的兜底措施，給大學生更安全的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

（三）加強宣傳與價值引導，提高大學生對農村創(chuàng)業(yè)的了解程度

創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的落地，首先要打破信息壁壘，讓大家知曉。政府要多措并舉，及時解答同學們對農村創(chuàng)業(yè)相關政策的疑惑，采用線上線下相結合的方式，最大限度地保證宣傳效果。企業(yè)要勇于承擔社會責任，將企業(yè)文化與社會發(fā)展有機結合，積極與高校合作，設立與農村創(chuàng)業(yè)活動相關的訓練計劃，大力宣傳農村創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，鼓勵大學生參與農村創(chuàng)業(yè)。

（四）為大學生農村創(chuàng)業(yè)提供非正式社會支持

高校作為培養(yǎng)優(yōu)質人才的搖籃，應加強對大學生創(chuàng)業(yè)的支持力度，鼓勵大學生到農村去創(chuàng)業(yè)發(fā)展。大學生在畢業(yè)之后面臨著十分嚴峻的就業(yè)形勢，伴隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的全面推進，農村已經成為大學生展現自我能力的重要平臺。因此高校應采取各種辦法，不斷提高大學生的專業(yè)能力，多開展創(chuàng)業(yè)相關的實踐活動，保證大學生全面發(fā)展。

（五）提高政府扶持力度，加大農村拉力

第一，政府應加大政策與資金扶持力度。缺乏創(chuàng)業(yè)啟動資金是阻礙大學生進行農村創(chuàng)業(yè)的重要原因。經過以上的研究我們發(fā)現，大學生具有不同的個體特征，相關部門在制定政策時應更加具有針對性，可以采用不同的財政稅收政策，對不同地區(qū)和行業(yè)進行相應的補貼。另外，還可以針對不同需求的大學生開展培訓，因地制宜地調整培訓內容，提高培訓質量，從而提升大學生的農村創(chuàng)業(yè)能力。

第二，完善農村基礎設施建設。一方面，基礎設施不夠完善是農村推力的主要方面，應大力改善農村的生活創(chuàng)業(yè)環(huán)境，用農村的青山綠水與廣闊的發(fā)展前景吸引大學生到農村創(chuàng)業(yè)。另一方面，交通不便，不能滿足農村創(chuàng)業(yè)相關的運輸需求也是農村推力的主要方面，應大力推進農村的公路鐵路建設，加強交通的便利性，為貨物運輸與交易提供保障，從而增強大學生到農村創(chuàng)業(yè)的意愿。

五、結語

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下，農村經濟發(fā)展前景廣闊，也蘊含著大量的創(chuàng)業(yè)機遇。研究大學生農村創(chuàng)業(yè)意愿影響因素的最終目的就是鼓勵大學生到農村創(chuàng)業(yè)，利用獨特的人才優(yōu)勢拉動農村經濟發(fā)展。大學生要提高自己的創(chuàng)業(yè)意識、增強自己的創(chuàng)業(yè)才干、提升自己的創(chuàng)業(yè)能力。在中華民族偉大復興的大背景下，在農村人才稀缺的現實情況下，政府、高校及社會各界應積極引導并幫助大學生到農村創(chuàng)業(yè)，增強其農村創(chuàng)業(yè)的意愿和能力，為鄉(xiāng)村振興和國家發(fā)展貢獻自己的力量。

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[6]錢俊，王庭俊.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略視野下大學生返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)研究[J].教育與職業(yè)，2019（1）：67-71.

[責任編輯：朱松琳]

基金項目：2023年遼寧師范大學“2023年‘正大杯全國大學生市場調查與分析大賽”：“農興鄉(xiāng)村，創(chuàng)出未來”——鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下大學生農村創(chuàng)業(yè)意愿影響因素調查報告

作者簡介：張鵬（1976—），女，遼寧大連人，副教授，碩士，研究方向：中國政治思想史、公共管理。