張若雨（江南大學(xué)馬克思主義學(xué)院 江蘇無錫 214122）

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來為人類進(jìn)步與社會發(fā)展提供了動力，各行各業(yè)都迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，也面臨諸多潛在的挑戰(zhàn)難題?，F(xiàn)階段，社會公眾獲取信息的來源與渠道發(fā)生了深刻性變革，人們得以隨時(shí)隨地接收數(shù)以萬計(jì)的互聯(lián)網(wǎng)信息。對于身處高校的大學(xué)生來說不良的碎片化信息環(huán)境，有可能改變其思維方式與行為舉止從而造成影響。鑒于此，高校必須積極發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的先天優(yōu)勢，創(chuàng)新思政教育模式，促使大學(xué)生真正享受新興信息技術(shù)迅速發(fā)展所帶來的“紅利”。由北京燕山出版社出版的《大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下高校思想政治教育創(chuàng)新》一書，著重探討大數(shù)據(jù)背景下高校思政教育模式創(chuàng)新的必要性、面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)及具體解決路徑。

該書總共分為九個章節(jié)，主要講述了大數(shù)據(jù)時(shí)代為高校思政教育帶來的新契機(jī)，并進(jìn)一步闡述了在此環(huán)境下高校思政教學(xué)模式創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新的具體措施。具體而言，第一章系統(tǒng)介紹了大數(shù)據(jù)與高校思政教育的內(nèi)涵，以及兩者之間的關(guān)系；第二章至第五章主要圍繞大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校思政教育面臨的新環(huán)境、立體化模式、新內(nèi)容等展開論述；第六章至第九章重點(diǎn)探討了高校思政教育在大數(shù)據(jù)時(shí)代應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新與機(jī)制創(chuàng)新，以便更好地適應(yīng)新時(shí)代思政教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的趨勢?？v觀該書，作者基于大數(shù)據(jù)時(shí)代背景，針對高校如何創(chuàng)新思政教育模式提出了諸多可行性建議，一方面為思政實(shí)踐提供了可參考的模板經(jīng)驗(yàn)，另一方面助推思政教學(xué)質(zhì)量提檔升級。該書層次結(jié)構(gòu)清晰且案例列舉詳略得當(dāng)，適合當(dāng)作高校思政專業(yè)的教輔書籍針對大學(xué)生展開思想觀念層面的啟蒙教育。

該書從大數(shù)據(jù)的視角討論高校思想政治教育在內(nèi)涵、模式和實(shí)踐等方面的創(chuàng)新。大數(shù)據(jù)技術(shù)日新月異的發(fā)展與廣泛運(yùn)用普及為高校思政教育模式發(fā)生根本性、全局性、深刻性改變提供了契機(jī)。目前，高校教師亟須將大數(shù)據(jù)技術(shù)與思政教學(xué)有機(jī)融合，并在此基礎(chǔ)上加快革新教育理念、教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容，更好地激發(fā)大學(xué)生主動學(xué)習(xí)思政課程的積極性。實(shí)踐證明，高校利用大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)新思政教育模式具有重要的理論、實(shí)踐意義。從理論意義角度看，探索高校大數(shù)據(jù)背景下思政教育模式的創(chuàng)新路徑，有助于通過生動、具體、鮮活的實(shí)踐案例擴(kuò)充思政教育理論體系。由于思政教育對象具有廣泛性，包括中小學(xué)生、大學(xué)生，以及企事業(yè)單位在職員工等，針對大學(xué)生群體如何展開思政教育模式創(chuàng)新研討，總結(jié)出優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)形成可參考且可執(zhí)行的高校思政教學(xué)方案，有助于構(gòu)建與完善動態(tài)化、常態(tài)化、數(shù)字化的思政教育理論。

從實(shí)踐意義角度看，高校教師需積極探索大數(shù)據(jù)技術(shù)與思政教學(xué)耦合協(xié)調(diào)的發(fā)展路徑，具有以下幾點(diǎn)作用：一是有利于提升高校思政教育教學(xué)效率與質(zhì)量。教師可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)可視化追蹤大學(xué)生每學(xué)期思政課程的學(xué)習(xí)成果，精準(zhǔn)針對薄弱環(huán)節(jié)展開一對一有效教學(xué)，起到事半功倍的教學(xué)效果。二是有利于引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確且科學(xué)的學(xué)習(xí)觀與人生觀。在尚未進(jìn)入大學(xué)之前，部分學(xué)生以成績高低論成??；跨入高等學(xué)府之后，一些學(xué)生由于失去升學(xué)壓力、目標(biāo)茫然，失去前進(jìn)的動力。面對學(xué)生這種學(xué)業(yè)定位不清晰，尚未確立人生目標(biāo)及職業(yè)方向的情況，高校應(yīng)該積極利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，全面摸清學(xué)生群體的所思所想，然后通過思政課堂從源頭上解開其思想觀念方面存在的癥結(jié)，持續(xù)幫助廣大學(xué)生根據(jù)自身情況制定可執(zhí)行的學(xué)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃。三是有利于全面革新高校思政教育模式。大數(shù)據(jù)技術(shù)運(yùn)用于思政教學(xué)重構(gòu)其底層發(fā)展邏輯，即全方位創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容等，以適應(yīng)大學(xué)生個性化與多樣化的信息獲取需求。

同時(shí)，《大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下高校思想政治教育創(chuàng)新》中也曾提及：“隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，當(dāng)今社會正在悄然經(jīng)歷一場深刻性變革?！边@意味著高校思政教育工作在大數(shù)據(jù)背景下面臨著全新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。其中，機(jī)遇主要表現(xiàn)為高?？梢岳么髷?shù)據(jù)技術(shù)收集、挖掘與分析大學(xué)生群體的思想特征，據(jù)此得出個體的喜愛偏好以便后續(xù)展開針對性教學(xué)，促進(jìn)思政教育實(shí)現(xiàn)個性化、數(shù)字化、多樣化教學(xué)。挑戰(zhàn)表現(xiàn)在諸如，如何讓大學(xué)生更加深刻地理解思政教育的內(nèi)涵，利用所學(xué)的思政知識掃除未來成長道路上的思想阻礙；如何利用思政教育讓其擁有突破自我、勇于奮進(jìn)的精神品質(zhì)等。簡言之，大數(shù)據(jù)背景下高校思政課程改革機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，必須思忖一套符合實(shí)際教學(xué)情況的思政教育模式，以促進(jìn)思政學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展。

從本質(zhì)上而言，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來屬于一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，高校思政教育亟須跟上時(shí)代步伐創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)一批德智體美勞全方位發(fā)展的高質(zhì)量人才，滿足現(xiàn)代社會對高水平復(fù)合型人才的迫切需求。值得注意的是，大數(shù)據(jù)時(shí)代創(chuàng)新高校思政教育模式的首要前提是打造一支專業(yè)能力過硬且綜合素質(zhì)較高的師資隊(duì)伍。這是高校思政教學(xué)質(zhì)量能否提升與適應(yīng)高等教育深化改革發(fā)展要求的關(guān)鍵所在。在實(shí)踐中，高?？梢酝ㄟ^引進(jìn)相關(guān)院校高水平人才，亦或通過進(jìn)修與組織培訓(xùn)等自主培養(yǎng)的方式，壯大思政學(xué)科師資力量，為后續(xù)展開思政工作奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。下面將從四個維度詳細(xì)探討大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校思政教育模式創(chuàng)新的實(shí)踐路徑。

其一，大數(shù)據(jù)時(shí)代革新高校思政教育的教學(xué)理念。大數(shù)據(jù)背景下高校思政教育必須擁有向內(nèi)展開“自我革命”的勇氣，從頂層設(shè)計(jì)出發(fā)革新思政教育理念。理論是行動的先導(dǎo)，教學(xué)理念是高校開展思政工作的指導(dǎo)。實(shí)踐證明，大數(shù)據(jù)時(shí)代教師需要樹立個性化、數(shù)字化的教學(xué)理念。這要求教師改變傳統(tǒng)思政教育整體化的教學(xué)理念，樹立個性化教學(xué)理念。例如，高校思政教師可以通過問卷調(diào)查的方式分門別類地統(tǒng)計(jì)在校大學(xué)生的個人信息，然后經(jīng)過大數(shù)據(jù)技術(shù)系統(tǒng)處理與精確分析，將其詳細(xì)記錄于高校大學(xué)生思政教育數(shù)據(jù)發(fā)展平臺，隨時(shí)了解學(xué)生群體的思想狀態(tài)，進(jìn)而針對存在學(xué)習(xí)與生活困惑的學(xué)生展開心理輔導(dǎo)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀念?？梢哉f，大數(shù)據(jù)技術(shù)為教師全面掌握學(xué)生群體的思想狀況，并為展開具有針對性的思想指導(dǎo)工作提供了契機(jī)。

其二，大數(shù)據(jù)時(shí)代豐富高校思政教育的教學(xué)資源與手段。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)尚未迅速發(fā)展與廣泛普及之前，高校思政教師在實(shí)踐教學(xué)中積累了大量生動且鮮活的教學(xué)資源。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的廣泛使用，這些塵封已久的教學(xué)案例得以“觸網(wǎng)”轉(zhuǎn)化為數(shù)字化的思政資源，節(jié)約教師重復(fù)備課的時(shí)間成本，顯著提升思政教學(xué)效率。而且，大數(shù)據(jù)時(shí)代賦予教師豐富教學(xué)手段的可能性。例如，教師在思政課堂上可以借助圖文并茂、視音頻結(jié)合的形式講述思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)等相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。歷史的車輪將會不斷向前演進(jìn)，這意味著在大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等技術(shù)日臻成熟之后必定會出現(xiàn)新技術(shù)，進(jìn)而再次革新思政學(xué)科的教學(xué)資源與手段。因此，教師應(yīng)該始終懷有一顆歸零心態(tài)與空杯心態(tài)，努力捕捉社會最新形勢與變化，并將其及時(shí)有機(jī)融入思政教學(xué)課程，進(jìn)而行之有效地提高思政學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

其三，大數(shù)據(jù)時(shí)代改進(jìn)高校思政教育的理論課程。教材是高校教師開展思政教學(xué)的立足點(diǎn)，也是改進(jìn)與優(yōu)化思政理論課程重要的資源。思政教師應(yīng)該致力于挖掘思政教材中那些與時(shí)代精神相匹配的隱性、顯性思政元素，然后經(jīng)過篩選、加工以圖片、視頻、動畫等新穎的形式展示給學(xué)生，潤物細(xì)無聲地引導(dǎo)學(xué)生厚植家國情懷和培養(yǎng)進(jìn)取品格。不過，高校創(chuàng)新思政理論課程受到教師自身教學(xué)水平、學(xué)生接受新事物程度、校方支持力度等多方面因素的影響。為此，高校應(yīng)該賦予思政教師更多的自主教學(xué)權(quán)限，鼓勵其根據(jù)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平因地制宜地展開理論課程創(chuàng)新，激發(fā)思政教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)造活力。諸如，思政教師可以利用大數(shù)據(jù)收集學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中面臨的實(shí)際問題，并將其當(dāng)作理論課程教學(xué)素材及時(shí)在課堂上予以回應(yīng)，這樣既可以夯實(shí)學(xué)生思政理論素養(yǎng)根基，也有利于助推思政課程提檔升級。

其四，大數(shù)據(jù)時(shí)代創(chuàng)新高校思政教育的實(shí)踐課程。從某種程度上說，高校思政教學(xué)開展實(shí)踐課程比理論課程對學(xué)生更具有吸引力。這主要是因?yàn)樗颊碚撜n程的教學(xué)氛圍比較枯燥，加大了學(xué)生對理論知識的理解難度，久而久之不利于學(xué)生提升學(xué)習(xí)積極性、主動性與創(chuàng)造性。為了有效提高高校思政課堂的整體授課效果，教師理應(yīng)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)積極主動構(gòu)建第二課堂。例如，思政教師在講解“學(xué)習(xí)法治思想，提升法治素養(yǎng)”章節(jié)時(shí)，可以首先利用大數(shù)據(jù)技術(shù)精準(zhǔn)勾勒學(xué)生畫像，全面了解其對于法治、法制的理解程度；然后嘗試走出課堂走進(jìn)社區(qū)、企業(yè)，利用豐富且具體的實(shí)踐案例向?qū)W生普及法律基本知識，全方位提升其法治素養(yǎng)，起到事半功倍的思政教學(xué)效果。簡言之，高校思政教學(xué)應(yīng)思忖多元化實(shí)踐課程，最終目的在于幫助學(xué)生直觀感受所學(xué)知識是否經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生面對復(fù)雜形勢始終保持清醒的認(rèn)知。

總而言之，大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下社會存在已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化，影響著公眾的思想觀念與行為舉止。大數(shù)據(jù)技術(shù)可以豐富高校思政教育教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容，但其中機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。此時(shí)，高校思政教育工作者理應(yīng)主動承擔(dān)起教書育人、立德樹人的使命與責(zé)任，利用先進(jìn)的、正確的、科學(xué)的思想觀念，引領(lǐng)大學(xué)生厚植家國情懷與培養(yǎng)不畏艱險(xiǎn)、勇毅前行的進(jìn)取品格，幫助他們早日成為能堪重任、勇挑重?fù)?dān)的社會主義建設(shè)者與接班人。