楊 薇

（廣東環(huán)境保護工程職業(yè)學(xué)院，廣東 佛山 528000）

一、引言

教育部2020 年印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》后，習(xí)近平生態(tài)文明思想和習(xí)近平法治思想“進課堂、進教材、進頭腦”進入全面推進和系統(tǒng)實踐階段。習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中首次明確了“中國式現(xiàn)代化”是“人與自然和諧共生的現(xiàn)代化”，明確指出“用最嚴格制度最嚴密法治保護生態(tài)環(huán)境”。[1]新的重要論述對高職環(huán)境類大思政課生態(tài)環(huán)境法的內(nèi)容及主流價值觀提出了新的要求。本研究從教學(xué)目標、教學(xué)思政內(nèi)容、思政實踐應(yīng)用和考核評價等內(nèi)容出發(fā)，探討了生態(tài)環(huán)境法課程思政改革的思路和實踐方法，以期為環(huán)境類高職高專學(xué)校的教學(xué)工作提供參考。

二、課程改革的意義

（一）培養(yǎng)兼具綠色發(fā)展觀和綠色文明生活方式的專業(yè)技術(shù)人才

立足環(huán)境保護職業(yè)學(xué)院大專生的思想方式、崗位特點、學(xué)情狀況、價值觀指引等維度，融入綠色發(fā)展，依法治污，生態(tài)保護紅線、自然保護地等課程內(nèi)容，回答為什么實行生態(tài)文明法治改革、怎樣推進生態(tài)文明法治改革，兩者之間的關(guān)系等一系列問題，為培養(yǎng)能參與生態(tài)文明建設(shè)的專業(yè)技術(shù)人才指明前進方向、提供根本遵循。

（二）培養(yǎng)學(xué)生運用法治思維和法治方法推動生態(tài)文明建設(shè)的技能

使學(xué)生對國家在環(huán)境保護領(lǐng)域的戰(zhàn)略決策、法律法規(guī)以及相關(guān)政策有更加全面和深入的了解。環(huán)境類專業(yè)大專學(xué)生主要從事環(huán)保管家、環(huán)境監(jiān)察協(xié)管員及環(huán)境監(jiān)督管理網(wǎng)格員等工作，是制度的執(zhí)行者。通過教育學(xué)生運用法治思維和法治方法開展工作，推動學(xué)生產(chǎn)生對建設(shè)生態(tài)文明的思想、理論和行動自覺，從而成為國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的堅定執(zhí)行者。

（三）培養(yǎng)學(xué)生誠信、務(wù)實、守法的職業(yè)素養(yǎng)

推動高職環(huán)境類大專生深入學(xué)習(xí)環(huán)境法治史，理解每一個歷史時期的發(fā)展觀，深刻揣摩生態(tài)文明建設(shè)的重大歷史意義。深入社會實踐、關(guān)注現(xiàn)實問題，培育學(xué)生經(jīng)世濟民、誠信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)，自發(fā)自覺地去做一個文明的建設(shè)者和推動者，為中華文明的源遠流長貢獻一己之力。[2]

三、課程設(shè)計

堅持生態(tài)文明法治理論自信，把“基因式”融入課程思政內(nèi)容作為重要載體。[3]高職高專學(xué)生的生態(tài)環(huán)境法律基礎(chǔ)課程主要選用自編教材，整個課程32 個課時，分成四個教學(xué)模塊：模塊一環(huán)境法律基本知識，模塊二環(huán)境法律基本制度，模塊三污染防治和自然資源單行法，模塊四環(huán)境法律責(zé)任，具體見表1。同時，發(fā)揮無人機實訓(xùn)室的優(yōu)勢，增加無人機環(huán)境執(zhí)法監(jiān)察取證學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生運用無人機采集證據(jù)，開展證據(jù)采樣和法律分析，幫助學(xué)生適應(yīng)智能化執(zhí)法督察的崗位要求。

表1 課程教學(xué)組織表

四、教學(xué)考核體系建立

堅持定量分析的教學(xué)考核體系，把完善思政考核體系作為教學(xué)改革的保障。生態(tài)環(huán)境法課程思政教學(xué)效果的考評除了環(huán)境法專業(yè)知識的掌握情況，亦應(yīng)立足于學(xué)生德育與智力全面發(fā)展，合理協(xié)調(diào)德智體美勞等考評因素，進行綜合性、立體化、過程化考評，具體見表2。

表2 課程思政考核指標表

五、教學(xué)實踐及教學(xué)改革成效分析

（一）智慧職教平臺的搭建提供了思政教育資源庫

筆者所在院校生態(tài)環(huán)境法教學(xué)團隊于2019 年3 月在超星云平臺上搭建了課程線上資源庫并投入使用，網(wǎng)上資源除教材、課件、課外資源及相關(guān)微課視頻外，還增加了黨的二十大報告、習(xí)近平生態(tài)文明思想等思政元素教學(xué)資源，作為思政教育資源庫供學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，通過課程討論、提問、作業(yè)、測試、答疑等板塊，及時了解學(xué)習(xí)質(zhì)量并針對重點難點問題詳細講解。深入學(xué)習(xí)國家發(fā)布的環(huán)境執(zhí)法典型案例，使個人規(guī)劃未來職業(yè)時，對環(huán)境保護工作的責(zé)任和使命有更深刻的認識，增強職業(yè)自信。

（二）微課視頻建設(shè)強化思政教育效果

生態(tài)環(huán)境法建設(shè)團隊已經(jīng)錄制完成了重點難點問題的微課視頻，主要包括：未批先建違法行為的法律適用問題；三同時制度的法律適用問題；排污許可制的法律規(guī)定；環(huán)境監(jiān)測制度的法律規(guī)定；私設(shè)暗管違法行為的法律適用問題；危險廢物環(huán)境違法行為的法律適用問題；海洋環(huán)境污染侵權(quán)的法律適用等十多個微課視頻。典型案例化的教與學(xué)情景中實現(xiàn)“隱性知識”“默會知識”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升。[4]

（三）實習(xí)鞏固了思政教育成果

頂崗實習(xí)是課堂教學(xué)的延續(xù)，筆者所在院校實習(xí)期為一年，學(xué)生在團隊老師的帶領(lǐng)下走入車間企業(yè)參與過污染源普查項目、環(huán)境統(tǒng)計項目、環(huán)境影響評價技術(shù)評估項目、排污許可申報項目、廣東省城鎮(zhèn)污水處理廠水質(zhì)調(diào)查、穗東街道安全防范風(fēng)險調(diào)研、珠江流域水功能區(qū)限制納污政策研究、珠江口水質(zhì)變化特征及管理政策研究、清遠市大氣污染防治條例制定、基于北斗的小型無人機在海洋領(lǐng)域生態(tài)執(zhí)法的應(yīng)用研究等項目。以污染源普查、環(huán)評技術(shù)、法律制度應(yīng)用和政策研究等咨詢服務(wù)入手，加快學(xué)生理解理論知識的步伐，完善理論和實踐知識體系，為推動“綠色發(fā)展模式”貢獻智慧和力量。

六、結(jié)束語

生態(tài)環(huán)境法律基礎(chǔ)是實現(xiàn)環(huán)境保護職業(yè)院校環(huán)境類專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要思政課程之一，課程教學(xué)團隊立足馬克思主義理論、習(xí)近平生態(tài)文明思想，思政元素貫穿課程各教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺、微課視頻等強化思政教育效果，利用無人機技術(shù)應(yīng)用革新教學(xué)方法，實習(xí)實訓(xùn)進一步鞏固思政教育成果，加強對學(xué)生課內(nèi)外思政效果考核。值得注意的是，思政教育必須不斷探索，不斷嘗試，不斷提升教師團隊課程思政素質(zhì)和水平，講好中國環(huán)境法的故事，傳授“共謀全球生態(tài)文明建設(shè)”的中國智慧、中國方案、中國力量[5]，以便更好地實現(xiàn)生態(tài)環(huán)境法大思政課程的人才培養(yǎng)目標。