高校羽毛球梯隊(duì)競爭法的價(jià)值、構(gòu)建原則及可操作性策略研究

劉炎冰

(山西醫(yī)科大學(xué)汾陽學(xué)院 山西臨汾 032200)

2020年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院頒布的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》強(qiáng)調(diào)，“立足時(shí)代需求，更新教育理念，深化教學(xué)改革”，著力推動(dòng)高校體育育人新模式。為落實(shí)這一目標(biāo)要求，近年來，高校羽毛球教學(xué)不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，積極引導(dǎo)學(xué)生參與羽毛球運(yùn)動(dòng)，享受樂趣，增強(qiáng)身體素質(zhì)。梯隊(duì)競爭法不只是關(guān)注結(jié)果的勝負(fù)和目標(biāo)的達(dá)成，更加關(guān)注不同目標(biāo)層次的梯隊(duì)成員在目標(biāo)達(dá)成過程中的內(nèi)心感受，進(jìn)而形成持久的運(yùn)動(dòng)興趣和良好的終身體育意識(shí)，從而達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)效果的目的。

1 梯隊(duì)競爭法對(duì)高校學(xué)生羽毛球興趣激勵(lì)的價(jià)值

1.1 梯隊(duì)暫時(shí)性目標(biāo)可以激發(fā)學(xué)習(xí)斗志，維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)的缺乏會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足。高校學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不同，技術(shù)水平和學(xué)習(xí)能力亦存在差異。這些個(gè)體的差異性，在理論上要求羽毛球教學(xué)在高校同一教學(xué)目標(biāo)下，訓(xùn)練任務(wù)不相同，對(duì)于剛接觸羽毛球運(yùn)動(dòng)或打不準(zhǔn)球的學(xué)生，可能需要先進(jìn)行顛球練習(xí)；對(duì)于會(huì)揮拍擊球但失誤多且跑動(dòng)步伐混亂的學(xué)生，可能需要進(jìn)行多球練習(xí)；對(duì)于掌握羽毛球基礎(chǔ)動(dòng)作的學(xué)生，可以進(jìn)行對(duì)抗性練習(xí)。若統(tǒng)一目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，則容易使能力較強(qiáng)的學(xué)生無法得到滿足，而能力相對(duì)較差的學(xué)生則將面臨完不成任務(wù)的情況。梯隊(duì)競爭法屬于高度的自主活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動(dòng)能力和技能水平來進(jìn)行梯隊(duì)劃分，設(shè)計(jì)符合自身梯隊(duì)內(nèi)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力和技能水平發(fā)展的暫時(shí)性梯隊(duì)目標(biāo)，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)斗志，并在不斷競爭的過程中進(jìn)行修正。梯隊(duì)成員內(nèi)部學(xué)生為了這一相同的暫時(shí)性目標(biāo)，一起進(jìn)行活動(dòng)，積極調(diào)整自身動(dòng)機(jī)水平，互幫互助，以實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)晉級(jí)。

1.2 團(tuán)體晉級(jí)可以增強(qiáng)個(gè)人榮譽(yù)感，增強(qiáng)自我效能

自我效能感理論認(rèn)為，個(gè)體滿足自我效能感，可以主動(dòng)進(jìn)行自我調(diào)控，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。自我效能感不足會(huì)引起挫敗感，進(jìn)而逐漸失去興趣。學(xué)生不斷被鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，增加成功的體驗(yàn)，可以提高其獲得感和榮譽(yù)感。梯隊(duì)競爭法應(yīng)用在高校羽毛球運(yùn)動(dòng)中，讓學(xué)生在群體性的體育鍛煉中互幫互助，個(gè)人在逐漸被關(guān)注，逐漸被認(rèn)同的過程中提高獲得感和體驗(yàn)感；在不斷競爭，不斷通過共同努力而取得晉級(jí)的過程中，獲得榮譽(yù)感和滿足感，在該過程中提高自我效能。

1.3 梯隊(duì)競爭實(shí)踐活動(dòng)豐富學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)，提升認(rèn)知水平

高水平羽毛球需要更加?jì)故斓募夹g(shù)和靈活多變的戰(zhàn)術(shù)，部分學(xué)生隨著羽毛球技戰(zhàn)術(shù)難度的不斷提高，由于沒有及時(shí)掌握進(jìn)度，容易產(chǎn)生受挫、逃避心理。學(xué)習(xí)心理研究表明，正確、良好的認(rèn)知水平能有效避免受挫、逃避心理，從而推動(dòng)興趣愛好發(fā)展。體育本身具有實(shí)踐性特征，梯隊(duì)競爭法通過梯隊(duì)劃分、比賽設(shè)計(jì)、反思總結(jié)等一系列環(huán)節(jié)進(jìn)一步深化體育實(shí)踐特征，各梯隊(duì)成員在一定的氣氛和恰當(dāng)?shù)那榫持?，親身經(jīng)歷，遵守一定的規(guī)則秩序，將所學(xué)羽毛球知識(shí)和技能，以比賽的方式進(jìn)行展示，創(chuàng)造性地把比賽的資源、過程、考核方式引入羽毛球的日常教學(xué)，在瞬息萬變的比賽過程中，進(jìn)一步提高對(duì)羽毛球理論知識(shí)和技戰(zhàn)術(shù)的認(rèn)知水平，豐富直接經(jīng)驗(yàn)，羽毛球技術(shù)動(dòng)作更加連貫、整體、精確、協(xié)調(diào)和穩(wěn)定。而在大量的身體練習(xí)、成員之間頻繁交往、經(jīng)常性的成功與挫折對(duì)抗中，形成間接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神，以及良好的體育意志品質(zhì)等深層次品質(zhì)。

1.4 以學(xué)生為主體提升運(yùn)動(dòng)堅(jiān)持性，培養(yǎng)終身體育意識(shí)

高校體育是學(xué)校體育與社會(huì)體育的重要銜接點(diǎn)，是實(shí)施終身體育工作的重要環(huán)節(jié)。終身體育意識(shí)要求體育鍛煉保持連貫性，進(jìn)而增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)者的體質(zhì)健康。從運(yùn)動(dòng)堅(jiān)持性上來說，羽毛球運(yùn)動(dòng)會(huì)占用學(xué)生的時(shí)間并消耗一定的體力，缺乏運(yùn)動(dòng)興趣將難以長期堅(jiān)持。梯隊(duì)競爭法著眼于學(xué)生基本學(xué)情，將學(xué)生劃分為若干梯隊(duì)，例如：技術(shù)水平較高且運(yùn)動(dòng)意愿較強(qiáng)的學(xué)生為一梯隊(duì)，技術(shù)水平較高但對(duì)抗能力較差的學(xué)生為二梯隊(duì)，技術(shù)水平較差的學(xué)生為三梯隊(duì)，不同梯隊(duì)的比賽內(nèi)容和競爭方式可以滿足學(xué)生的不同需求，同時(shí)在體育活動(dòng)前，體育教師對(duì)不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目提出具體的教學(xué)要求，并為各梯隊(duì)學(xué)生提供循環(huán)指導(dǎo)，在該過程中，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情將得到激發(fā)，其運(yùn)動(dòng)意識(shí)亦可以獲得培養(yǎng)。

1.5 以強(qiáng)帶弱梯隊(duì)式建設(shè)，促進(jìn)后備人才良性發(fā)展

高校建設(shè)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，是國民教育體系通過體教改革培養(yǎng)優(yōu)秀競技體育后備人才的重要實(shí)踐。2022年，教育部發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高等學(xué)校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)管理的意見》指出，高校亦承擔(dān)著后備人才培養(yǎng)的重要責(zé)任。高校高水平梯隊(duì)競爭法自身具有層次性特征，體系呈現(xiàn)多層次結(jié)構(gòu)，包括技術(shù)水平較高且對(duì)抗能力較強(qiáng)、技術(shù)水平較高但對(duì)抗能力較差、技術(shù)水平較差等。依據(jù)科學(xué)的方法，設(shè)立科學(xué)的訓(xùn)練規(guī)劃和訓(xùn)練時(shí)間，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的羽毛球運(yùn)動(dòng)潛能；以傳幫帶的形式去影響身邊的學(xué)生，了解學(xué)生的客觀條件，尊重其選擇，使其真正認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，并愿意在比賽中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，進(jìn)而形成積極的競爭目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的效率。

2 梯隊(duì)競爭法的構(gòu)建原則

2.1 堅(jiān)持統(tǒng)一性原則

應(yīng)用梯隊(duì)競爭法不是隨性而為的行為。從教學(xué)本質(zhì)上講，梯隊(duì)競爭法作為一種新型羽毛球教學(xué)方法，其構(gòu)建要處理好羽毛球教學(xué)活動(dòng)中目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)的統(tǒng)一性。設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，首先要理解為什么要進(jìn)行此次梯隊(duì)競爭活動(dòng)，這些活動(dòng)最終要解決什么問題，學(xué)生能有什么收獲，等等。教學(xué)內(nèi)容要始終服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。通過目標(biāo)分析，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)匹配。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不同、運(yùn)動(dòng)水平不同，教學(xué)內(nèi)容在選擇上的優(yōu)先級(jí)也不同，梯隊(duì)競爭法可以盡可能地找到“相對(duì)最優(yōu)解”。教學(xué)評(píng)價(jià)的使命是檢測目標(biāo)的達(dá)成情況，通過制訂科學(xué)客觀的標(biāo)準(zhǔn)，嵌入競爭活動(dòng)中。

2.2 堅(jiān)持整體性原則

梯隊(duì)競爭法在高校羽毛球教學(xué)的應(yīng)用，其教學(xué)設(shè)計(jì)要在整體上進(jìn)行處理，具體來講，不僅要明確教學(xué)主體（體育教師與學(xué)生）、教學(xué)客體（教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)）等主要要素的作用，還要對(duì)開展此方法所需要的物質(zhì)條件、師生互動(dòng)關(guān)系等影響羽毛球教學(xué)活動(dòng)的其他要素進(jìn)行相應(yīng)說明。例如，體育教師的教學(xué)風(fēng)格、羽毛球基礎(chǔ)特點(diǎn)、場地條件、環(huán)境條件、班級(jí)人數(shù)等，各個(gè)環(huán)節(jié)相互配合，相互銜接，從而將梯隊(duì)競爭法作為系統(tǒng)的教學(xué)程序。

2.3 堅(jiān)持優(yōu)效性原則

一定的理論基礎(chǔ)是建立新型教學(xué)方法或教學(xué)模式的基礎(chǔ)條件，不僅如此，新型教學(xué)方法或教學(xué)模式的構(gòu)建與完善離不開教學(xué)實(shí)踐的不斷修正與補(bǔ)充。從這一角度來說，梯隊(duì)競爭法要充分體現(xiàn)出顯著的優(yōu)效性特點(diǎn)。因此，建設(shè)梯隊(duì)競爭法，不斷促進(jìn)高校羽毛球教學(xué)質(zhì)量的提高，要逐步改進(jìn)羽毛球教學(xué)過程，不斷更新與完善羽毛球教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，避免教學(xué)資源的浪費(fèi)與缺失。

3 高校羽毛球梯隊(duì)競爭法的可操作性策略

3.1 教學(xué)理念要確立學(xué)生的主體地位

當(dāng)前，“健康第一”“終身體育”理念受到最為廣泛的認(rèn)同，在此理論指導(dǎo)下，構(gòu)建梯隊(duì)競爭法，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教師單向輸出、學(xué)生被動(dòng)接受的局面，教學(xué)主體為體育教師和學(xué)生雙主體，教學(xué)對(duì)象面向所有學(xué)生。

首先，從師生關(guān)系角度來看，梯隊(duì)競爭法要求體育教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)羽毛球訓(xùn)練的方法，更要關(guān)注人格的健康成長和個(gè)性發(fā)展。其次，從羽毛球教學(xué)和課程設(shè)計(jì)關(guān)系角度來看，梯隊(duì)競爭法要求體育教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者，創(chuàng)新性地使用教材，積極將課程地方化、校本化，更加符合本校和本學(xué)生特點(diǎn)。最后，從羽毛球教學(xué)和研究的關(guān)系角度來看，梯隊(duì)競爭法要求體育教師是教育教學(xué)的研究者，以研究者的眼光審視和分析理論方法和教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成系統(tǒng)的教學(xué)程序。

3.2 梯隊(duì)結(jié)構(gòu)劃分要充分了解學(xué)生學(xué)情

學(xué)情分析是進(jìn)行梯隊(duì)結(jié)構(gòu)劃分的重要前提，在該過程中，學(xué)情分析要與實(shí)際的羽毛球教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系，進(jìn)行深入理解和分析，在分析維度上，可以借助互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)手段，充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平、身體素質(zhì)等情況；可以采用觀察法，有目的地對(duì)學(xué)生的行為、態(tài)度、情緒予以觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和調(diào)整共性問題和個(gè)性問題；可以采用調(diào)查法，設(shè)計(jì)簡單、客觀的問題來調(diào)查學(xué)生的狀態(tài)和行為；可以采用訪談法，師生之間互相交流，獲取信息，等等，避免僅采用單一維度去主觀判斷。

梯隊(duì)結(jié)構(gòu)接納的是全體學(xué)生，因而不區(qū)別年級(jí)、年紀(jì)和性別，其特點(diǎn)在于：（1）層次性，高校羽毛球梯隊(duì)體系呈現(xiàn)一個(gè)多層次結(jié)構(gòu)，其中包括技術(shù)水平較高且對(duì)抗能力較強(qiáng)、技術(shù)水平較高但對(duì)抗能力較差、技術(shù)水平較差等；（2）變動(dòng)性，高校羽毛球梯隊(duì)結(jié)構(gòu)可以隨著羽毛球技術(shù)水平的提升而不斷變化，三梯隊(duì)可以上升進(jìn)入二梯隊(duì)，二梯隊(duì)可以上升進(jìn)入三梯隊(duì)；（3）多元性，每一次競爭活動(dòng)的目標(biāo)、要求、內(nèi)容都會(huì)根據(jù)實(shí)際而發(fā)生不同的變化，高校羽毛球梯隊(duì)建設(shè)只有實(shí)現(xiàn)多元化，才能推動(dòng)學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步。因此，高校羽毛球梯隊(duì)結(jié)構(gòu)的劃分在鑒于上述學(xué)情分析的基礎(chǔ)之上，還必須注意以下幾點(diǎn)：首先，目標(biāo)要明確，要有層次性；其次，高校各個(gè)羽毛球梯隊(duì)，要協(xié)調(diào)發(fā)展；最后，鼓勵(lì)高校羽毛球梯隊(duì)由強(qiáng)帶弱，培養(yǎng)體育后備人才。

3.3 教學(xué)目標(biāo)要遵循統(tǒng)一與分層原則

梯隊(duì)競爭法展現(xiàn)的是一個(gè)比較完整的教學(xué)過程，涉及目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等較多的教學(xué)要素，通過這些教學(xué)要素形成完整的教學(xué)活動(dòng)，其中教學(xué)目標(biāo)是出發(fā)點(diǎn)。在梯隊(duì)競爭法中，需要設(shè)計(jì)符合梯隊(duì)內(nèi)學(xué)生自身運(yùn)動(dòng)能力和技能水平發(fā)展的暫時(shí)性梯隊(duì)目標(biāo)，梯隊(duì)成員為了這一暫時(shí)性目標(biāo)，互相幫助，可以不斷激發(fā)學(xué)習(xí)斗志。然而，該暫時(shí)性梯隊(duì)目標(biāo)并不是體育教師想當(dāng)然的紙上談兵，要遵循統(tǒng)一與分層的原則：統(tǒng)一原則，該暫時(shí)性目標(biāo)要與羽毛球教學(xué)目標(biāo)相一致，要處理好羽毛球教學(xué)活動(dòng)中目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)的統(tǒng)一性；分層原則，該暫時(shí)性目標(biāo)的制定，不僅要根據(jù)教學(xué)大綱，并且要適應(yīng)不同梯隊(duì)學(xué)生，而被梯隊(duì)分層的學(xué)生也將根據(jù)當(dāng)前訓(xùn)練狀態(tài)和技術(shù)水平進(jìn)行層次調(diào)整，以促進(jìn)學(xué)生通過競爭激發(fā)羽毛球運(yùn)動(dòng)的潛能，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍［1］。

3.4 教學(xué)活動(dòng)要確保有意義開展

避免為了構(gòu)建梯隊(duì)競爭法而忽略實(shí)際學(xué)情和校情，陷入形式主義，確保梯隊(duì)競爭活動(dòng)開展得有意義，一方面，競爭活動(dòng)要激發(fā)學(xué)生參與的熱情，不僅要求在梯隊(duì)結(jié)構(gòu)劃分時(shí)考慮學(xué)情，還要在目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層，在競爭形式和內(nèi)容上能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的體力、智力、心理等方面的潛力，趣味性和競爭性并存。例如，顛球接力，第一個(gè)人拿球和拍，聽到口令后一邊跑，一邊顛球，一邊繞過標(biāo)志物，在交接區(qū)把球傳給第二個(gè)人，第二個(gè)人繼續(xù)邊跑邊顛球邊繞過標(biāo)志物，以此類推，并記錄完成時(shí)間。

另一方面，要結(jié)合學(xué)生當(dāng)下知識(shí)、技能水平，深度拓展。例如，對(duì)于羽毛球接發(fā)球技術(shù)，可以設(shè)置不同的梯隊(duì)目標(biāo)，引入趣味競爭形式，將場地用兩張球網(wǎng)隔成4塊，每塊場地站一個(gè)人持拍，四人按照一定的順序用拍將羽毛球擊打過網(wǎng)，沒有接起球以及沒有將球打入下一個(gè)場地的人為負(fù)，依次積累積分。長此以往，梯隊(duì)成員之間互相配合，能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和一定的凝聚力［2-3］。

3.5 教學(xué)評(píng)價(jià)方式要多元化

梯隊(duì)競爭法應(yīng)用在高校羽毛球教學(xué)中，不能只關(guān)注羽毛球技術(shù)的掌握和戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用，還要關(guān)注不同目標(biāo)層次的梯隊(duì)成員在目標(biāo)達(dá)成過程中的內(nèi)心感受，是否提高了自身身體素質(zhì)，是否形成了持久的運(yùn)動(dòng)興趣，是否養(yǎng)成了良好的意志品質(zhì)和終身體育意識(shí)，因此，評(píng)價(jià)主體、內(nèi)容和形式要注意多元化。首先，評(píng)價(jià)主體多元化，參與評(píng)價(jià)的主體既有不同梯隊(duì)整體表現(xiàn)，又有內(nèi)部成員的個(gè)人評(píng)價(jià)；其次，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅指羽毛球技術(shù)水平和學(xué)生對(duì)抗能力，還包括態(tài)度行為、情緒情感、思想品德等變化，是“知情意行”合一的過程；再次，評(píng)價(jià)形式多元化，指體育教師應(yīng)結(jié)合競爭活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)形式。例如：可以通過課堂觀察了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程和態(tài)度，從比賽過程和結(jié)果了解學(xué)生技能掌握情況、合作交流意識(shí)等等，可以是書面、口頭問題，課內(nèi)外練習(xí)作業(yè)，比賽結(jié)果，課堂觀察等多種評(píng)價(jià)形式。評(píng)價(jià)要有利于激起學(xué)生參與羽毛球運(yùn)動(dòng)的興趣，提高運(yùn)動(dòng)持久性，使學(xué)生體驗(yàn)到羽毛球技術(shù)進(jìn)步所帶來的快樂。

3.6 體育教師要轉(zhuǎn)變教師角色

在梯隊(duì)競爭法應(yīng)用到高校羽毛球教學(xué)的過程中，以學(xué)生為主體，而體育教師是關(guān)鍵。隨著新型教學(xué)方法和教學(xué)模式的引入，教師角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。例如，教師是學(xué)生學(xué)情的調(diào)查者，要充分了解學(xué)情，能夠充分深入分析學(xué)情，深刻理解學(xué)情，并與教學(xué)活動(dòng)密切聯(lián)系；教師是進(jìn)行梯隊(duì)競賽的設(shè)計(jì)者和組織者，要進(jìn)行梯隊(duì)結(jié)構(gòu)劃分和競爭活動(dòng)的開展，能夠設(shè)計(jì)出具有科學(xué)性、實(shí)效性的競賽活動(dòng)內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行梯隊(duì)劃分，制訂暫時(shí)性目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，同時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的需求變化和可能性，注重個(gè)別指導(dǎo)，滿足不同學(xué)生的需求［4］。

然而，要強(qiáng)調(diào)充分尊重學(xué)生的主體地位，并不意味著完全放任，而是全程參與梯隊(duì)競爭教學(xué)，精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容、比賽形式，在該過程中，不僅要了解和熟悉每個(gè)學(xué)生，還要與學(xué)生建立一種合作與互動(dòng)的關(guān)系，努力營造輕松、愉快的羽毛球教學(xué)氛圍。此外，體育教師要指導(dǎo)、幫助學(xué)生在梯隊(duì)內(nèi)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)其參與目標(biāo)的制定、內(nèi)容的選擇和活動(dòng)的評(píng)價(jià)，不再只是羽毛球知識(shí)、技能傳播的中介。教師還要幫助學(xué)生形成自己的健康觀和價(jià)值觀，以及良好的體育鍛煉習(xí)慣［5-7］。

4 結(jié)語

綜上，高校羽毛球梯隊(duì)競爭法以學(xué)生為主體，通過分層的梯隊(duì)目標(biāo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過豐富的競爭實(shí)踐活動(dòng)提高認(rèn)知水平，通過團(tuán)隊(duì)合作增強(qiáng)自我效能，進(jìn)而不斷激發(fā)羽毛球?qū)W習(xí)興趣，提高運(yùn)動(dòng)的持久性，提升技術(shù)水平，培養(yǎng)終身體育意識(shí)。此外，還要促進(jìn)后備人才良性發(fā)展。梯隊(duì)競爭法的構(gòu)建要遵循一定的原則，即堅(jiān)持目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)的統(tǒng)一性原則，堅(jiān)持各個(gè)教學(xué)要素的整體性相互配合、相互銜接的原則，堅(jiān)持各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不斷修正、補(bǔ)充的優(yōu)效性原則。在此基礎(chǔ)上，從教學(xué)理念、梯隊(duì)結(jié)構(gòu)劃分、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)方式、教師角色6個(gè)維度，按照一定的規(guī)范和要領(lǐng)提高高校羽毛球梯隊(duì)競爭法的可操作性。