李玲玲

部編版語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)第60頁(yè)為我們提供了幾幅圖，我們需要根據(jù)這幾幅圖的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。前三幅圖分別代表一個(gè)場(chǎng)景，最后一幅圖只有一個(gè)問(wèn)號(hào)?？磥?lái)，我們需要根據(jù)前面三幅圖的內(nèi)容，想象接下來(lái)將要發(fā)生的故事，并把整個(gè)故事敘述完整。

第一幅圖是幾名同學(xué)在一起討論的情景，他們討論的主題是“生日”。第二幅圖只有一名同學(xué)，但他并未把話說(shuō)完整。第三幅圖的兩名同學(xué)在討論李曉明。將三幅圖的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，我們可以得知圖二中的人物即為李曉明。雖然圖二中的他沒(méi)有將話說(shuō)完整，但是我們可以從表情和動(dòng)作感受到他的孤獨(dú)與難過(guò)。

那么問(wèn)題來(lái)了，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢？李曉明的生日會(huì)怎么過(guò)呢？我們可以用寫(xiě)作文的方式幫助李曉明實(shí)現(xiàn)過(guò)生日的愿望。很多同學(xué)都會(huì)想象出大家一起為李曉明過(guò)生日的場(chǎng)景。有的同學(xué)不僅想到了李曉明與同學(xué)們一起過(guò)生日的場(chǎng)景，還想到了同學(xué)們借用老師的手機(jī)讓李曉明與身處外地的父母一起過(guò)生日的場(chǎng)景。只要言之合理，都算續(xù)寫(xiě)成功。

剛才我們分析過(guò)了，習(xí)作只給出了三幅圖，留給我們想象的內(nèi)容只占一幅圖。我們要將文章篇幅均分給這幾幅圖嗎？答案是否定的。那我們?cè)摪盐恼碌闹攸c(diǎn)放在哪里呢？我們應(yīng)該把文章的重點(diǎn)放在想象的部分。

我們可以先寫(xiě)大家是如何討論、準(zhǔn)備生日會(huì)的，再寫(xiě)大家是如何征得老師的許可借用手機(jī)撥打視頻電話的，然后寫(xiě)在準(zhǔn)備的過(guò)程中大家是如何克服困難的。接著，我們可以寫(xiě)過(guò)生日的場(chǎng)景，寫(xiě)李曉明是如何由驚訝轉(zhuǎn)為感動(dòng)的，寫(xiě)他在生日會(huì)上的表現(xiàn)，寫(xiě)他在生日會(huì)上說(shuō)了什么。

習(xí)作要求大家寫(xiě)完作文要將有明顯錯(cuò)誤的地方修改過(guò)來(lái)。修改作文時(shí)，我們可以從幾個(gè)方面入手：1.是否寫(xiě)了題目；2.字詞和標(biāo)點(diǎn)是否用對(duì)；3.是否存在沒(méi)說(shuō)清或者前后表述不一致的情況。作文中的很多問(wèn)題是需要邊讀邊發(fā)現(xiàn)的。在讀的過(guò)程中，我們不僅可以發(fā)現(xiàn)上述錯(cuò)誤，還可以發(fā)現(xiàn)很多其他問(wèn)題，甚至?xí)氲綋Q一種方法來(lái)寫(xiě)會(huì)收到更好的表達(dá)效果。如果改動(dòng)很大，不妨在合適的時(shí)間再按照新思路重寫(xiě)一篇。在不斷的完善過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的寫(xiě)作能力越來(lái)越強(qiáng)，作文也越寫(xiě)越好。