魏佳

小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知能力，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的興趣以及創(chuàng)造性思維，確保學(xué)生能夠真正熱愛音樂并將其作為日常生活中表達(dá)情感的主要方式。因此，在小學(xué)音樂課堂中，如何對小學(xué)生進(jìn)行音樂教育，強(qiáng)化學(xué)生的音樂素養(yǎng)是教師需要面對和解決的問題。在新課改背景下，教師應(yīng)對小學(xué)音樂教育形成全面的認(rèn)識，對學(xué)生展開綜合化的教學(xué)，提高學(xué)生的藝術(shù)水平，推動學(xué)生的綜合發(fā)展。在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師注重音樂知識的傳遞，不太注重從挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣方面入手。這種情況導(dǎo)致一些學(xué)生雖然對音樂很感興趣，但對現(xiàn)代音樂教材不太熱衷。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀給音樂教育帶來令人尷尬的局面。針對上述狀況，小學(xué)音樂教師應(yīng)重視并改變學(xué)生傳統(tǒng)的教學(xué)模式觀念，嘗試從多個角度創(chuàng)造性地設(shè)計科學(xué)的音樂教學(xué)方法，以此讓學(xué)生在音樂課堂中真正參與學(xué)習(xí)，體驗到樂趣，并在此過程中提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。在這個過程中，教師也應(yīng)積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，如信息技術(shù)、智慧課堂等，同時還可以結(jié)合小組合作模式、教學(xué)評價模式等，綜合提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，推進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

小學(xué)音樂教學(xué)的重要性

一是減輕學(xué)習(xí)壓力。在現(xiàn)階段，小學(xué)時期需要學(xué)習(xí)的科目比較多，同時家長對于各科的成績也都有較高的期望值，在這種情況下就容易造成小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，而通過音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠有效緩解學(xué)習(xí)壓力，通過聆聽音樂以及對音樂知識的學(xué)習(xí)在一定程度上可以獲得身心的放松。二是改善自身氣質(zhì)。通過音樂的學(xué)習(xí)能夠有效陶冶學(xué)生們的情操，久而久之整體氣質(zhì)也會被音樂所提升，有利于提高自身的整體藝術(shù)性。三是加強(qiáng)思想品德。很多音樂作品都有著非常深的哲理，雖然小學(xué)生對于音樂作品的理解還不夠高，但是也能夠從中學(xué)習(xí)到一些優(yōu)良的品性，從而提高自身的思想道德水平。

小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

一是鼓勵學(xué)生自愿參與，但忽視學(xué)生本身的演唱能力。在小學(xué)音樂教學(xué)活動中，通常鼓勵學(xué)生以集體演唱的方式來協(xié)作實現(xiàn)各項教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)合作過程中，教師需注重激發(fā)學(xué)生整體的參與性，對個人表演的質(zhì)量一般要求不高。教師普遍認(rèn)為只要能讓大部分學(xué)生愿意參與學(xué)習(xí)，就已經(jīng)達(dá)到目標(biāo)，對于音樂教學(xué)環(huán)節(jié)的任務(wù)，重點在于實現(xiàn)合唱演出作品的整體性效果和培養(yǎng)學(xué)生群體的合唱音樂技能，并不十分重視對學(xué)生個人綜合的培養(yǎng)。

二是部分教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和課程教學(xué)方法有待提升。在小學(xué)音樂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)工作模式需要對每位學(xué)生進(jìn)行基本的聲樂素養(yǎng)教育，這是教學(xué)開始的第一步，例如，音樂教師要向?qū)W生傳授音樂教育的基本知識，包括聲樂原理以及發(fā)聲姿勢的多種方法，然而，在這些學(xué)生的演唱中，他們的發(fā)聲站姿、儀態(tài)動作、表達(dá)語言以及表情神態(tài)等方面，并沒有得到明確的規(guī)范指導(dǎo)和訓(xùn)練性指導(dǎo)。這可能是因為在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)模式中，獨唱或聲樂合唱方面存在嚴(yán)重和欠缺的問題。學(xué)生們在音樂各個方面的學(xué)習(xí)都需要教師們給予充分的指導(dǎo)，才能更好地提高歌唱水平。在具體的音樂教學(xué)方法設(shè)計上，教師往往只采取了“一刀切”的教學(xué)模式，沒有充分考慮到不同學(xué)生在音樂基礎(chǔ)方面的個體差異性。這就導(dǎo)致了無法真正有效地滿足每位學(xué)生的個性化發(fā)展需求，沒有能夠照顧到各個層次學(xué)生之間的差異性。

進(jìn)一步提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的策略

一是運用角色扮演法，提升音樂教學(xué)趣味性。在學(xué)生掌握基本音樂知識的前提下，小學(xué)音樂教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，來開展部分的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在這個過程中，可以運用自己獨特的音樂感知力來詮釋對音樂的理解，從而提高他們對音樂學(xué)習(xí)的興趣。通過這種角色扮演的教學(xué)方式，能夠取得良好的效果。為了增加學(xué)生對《趕海的小姑娘》這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用多媒體展示課堂內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演活動來更加全面地掌握知識。同時，教師還鼓勵學(xué)生理解這首歌曲，以拓展他們的想象力，并在理解曲目的同時提升音樂知識的學(xué)習(xí)，以提高角色扮演教學(xué)的整體質(zhì)量。同時，教師適時引導(dǎo)學(xué)生思考：“請設(shè)想一位女孩，她的性格相貌如何？用自己的語言描述海邊的情景?！迸c學(xué)生交流中，教師可以讓小嬋進(jìn)行描述，一片無垠的銀色海岸，夕陽將海面染成紅色，一個孩子歡快地蹦蹦跳跳，無憂無慮地?fù)炱鹭悮?，這樣的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生充分理解音樂知識，提高學(xué)生的綜合理解能力。

二是使用音樂分享會，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感。每個學(xué)生對音樂都有獨特的喜好和不同的喜愛原因。小學(xué)音樂教師可以借助音樂分享會的形式進(jìn)行教學(xué)，鼓勵學(xué)生分享自己喜歡的音樂。通過這種方式，不僅可以拓寬小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)視野，還能讓他們在分享音樂的過程中培養(yǎng)自信心，并獲得良好的音樂分享體驗，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)的音樂教學(xué)效果。例如，教師舉辦一次班級音樂分享會，讓學(xué)生分享他們在音樂學(xué)習(xí)中的心得體會。學(xué)生可以分享流行音樂、民謠或DJ等各種音樂類型，只要能真實表達(dá)自己的感受即可參與。與此同時，教師可以精選一些在音樂方面素養(yǎng)較高的同學(xué)，組成一個音樂評委會。評委會會現(xiàn)場對每位分享者創(chuàng)作的音樂片段進(jìn)行精彩點評，這樣可以全面地激發(fā)學(xué)生們分享自己優(yōu)秀音樂作品的熱情，并提升小學(xué)音樂課程的整體教學(xué)質(zhì)量。譬如在一次音樂點評會中，一個學(xué)生演唱了Craigie Hill（克雷吉山），他表示：“我特別喜歡這首歌，演唱者以清脆、空靈的聲音展現(xiàn)出一種獨特的美感。在互聯(lián)網(wǎng)查找資料的過程中，我發(fā)現(xiàn)這首歌實際上是一首來自愛爾蘭的民謠，主要講述了即將成為新國王的王子為了保障臣民的平安、幸福、自由和和平而努力的故事，在最后他只能痛苦地與深愛的妻子分開，他對她說：‘雖然我們要分開了，但我們的愛不會因為距離而消失或減弱，相反，它將變得更加深沉。幾天后，該王子就英勇犧牲了。這首歌曲不僅讓我感受到音樂的優(yōu)雅，也讓我體驗到了一種為國家舍棄私利的情感。我對這首歌的旋律之美非常喜愛，同時也深深喜愛它所傳達(dá)出的情感之美?！睂W(xué)生對音樂的理解不同，教師應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及個性，從而提高音樂教學(xué)的整體質(zhì)量。

三是巧用多媒體教學(xué)，提升學(xué)生音樂鑒賞力。教師應(yīng)著重提高學(xué)生的音樂鑒賞力，著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)思考能力，以實現(xiàn)良好的多媒體教學(xué)。同時，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生的思維，使他們?nèi)嫘蕾p該音樂作品，提升整體音樂鑒賞能力。例如，在教授《讓我們蕩起雙槳》這首曲子時，教師可以利用多種多媒體展示歌曲中的特殊意境，并在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生體驗和理解音樂演奏中創(chuàng)造的美麗意境，同時理解其與整首歌曲情感基調(diào)之間的內(nèi)在聯(lián)系，以增強(qiáng)學(xué)生對音樂意境欣賞的能力。此外，教師還可以適時介入學(xué)生對音樂的欣賞過程，對有困惑的學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，以提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。在播放完這首音樂后，教師可以向?qū)W生提出問題：“這首歌所展現(xiàn)的美麗景色，那湖水清澈明亮，遠(yuǎn)處矗立著莊嚴(yán)的白塔、綠樹紅墻，色彩斑斕而和諧。這種獨特的美感引人想起是誰賦予了他們?nèi)绱嗣篮玫纳睿髡甙凳玖耸裁茨?？”讓學(xué)生逐步理解和體會歌曲中的情感基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生贊美美好生活。

四是“目標(biāo)設(shè)計”與“互動生成”。在進(jìn)行課程教學(xué)改革實踐之前，作為教育者必須深入細(xì)致地研究學(xué)生在當(dāng)前學(xué)習(xí)中的實際思維和學(xué)情特點，以及他們對教育的接受能力和音樂起點。只有這樣做，才能在課堂教學(xué)實踐中真正幫助每位學(xué)生實現(xiàn)健康有效的學(xué)習(xí)、身心健康進(jìn)步、成才和全面發(fā)展的目標(biāo)，并不斷提高學(xué)習(xí)水平。只有這樣，才能最終真正做到以學(xué)定教。在充分調(diào)研并全面考慮學(xué)生素質(zhì)教育研究的整體工作和實際發(fā)展需求后，才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行綜合設(shè)計。教師應(yīng)結(jié)合實際情況，不應(yīng)盲目設(shè)計。只有在教學(xué)計劃活動目標(biāo)要求真正適合全校學(xué)生的情況下，才能科學(xué)有效地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使之可能得到實施。根據(jù)教師的個人和主觀意愿，任意制定課程教學(xué)或工作目標(biāo)，是對學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識的典型表現(xiàn)。

在小學(xué)音樂課程中，經(jīng)?？梢砸姷綄W(xué)生認(rèn)真地反復(fù)誦讀、表演同一首歌曲，演奏完整的樂曲。他們專注地聆聽欣賞著這些完美的音樂作品，教師正在逐一解釋這兩部曲子誕生的歷史背景和情感意義，學(xué)生彼此之間的理解已經(jīng)達(dá)成共識，順利完成了規(guī)范、統(tǒng)一的音樂課堂教學(xué)目標(biāo)。這樣的教學(xué)方式雖說會在一定程度上提高學(xué)生的理解能力，但這也顯示出教師在課堂教學(xué)方法有效性意識方面存在嚴(yán)重缺失。課堂設(shè)置和課程教學(xué)方案具有不可預(yù)測的變化性，即使音樂課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與方案再完善，也不能提前預(yù)測學(xué)生的課堂行為軌跡，更不用說應(yīng)對可能出現(xiàn)的突發(fā)情況了，這些學(xué)生無意識中創(chuàng)造的“生成”資源可能是音樂課堂最突出的教學(xué)特點，也是一個充滿生機(jī)和廣闊的教學(xué)實踐領(lǐng)域。在音樂課堂教學(xué)方案的具體實施過程中，音樂教師應(yīng)時刻關(guān)注如何根據(jù)學(xué)生的無意識學(xué)習(xí)資源和實際情況生成理論，不斷調(diào)整課堂教學(xué)的設(shè)計和組織方法。因此，在“互動生成”的理論和追求中，在確保學(xué)習(xí)效果的同時，實施音樂課堂的教學(xué)過程也是首要考慮的。學(xué)生在音樂理論研究和學(xué)習(xí)實踐活動中所展現(xiàn)的新知識、新觀點和思想等，是音樂教育學(xué)習(xí)過程中寶貴的思想資源，這些可以豐富整個音樂課堂活動，音樂教師應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的藝術(shù)理論學(xué)習(xí)，并及時將學(xué)生個人的音樂創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為可以供其他同學(xué)共享的知識和資源。學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)實踐活動中所犯的一些錯誤是整個音樂課堂中的寶貴資源，具有重要的實踐指導(dǎo)價值。提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)音樂和探究學(xué)習(xí)的能力，可以通過給出實際案例糾正錯誤的學(xué)習(xí)方式。這一方式可以有效展現(xiàn)教師的教育成果，獲得學(xué)生們的廣泛認(rèn)可。這樣，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和音樂知識學(xué)習(xí)的活動中，心理情感也能夠得到最和諧和愉悅的體驗。

五是“多元評價”與“藝術(shù)實踐”的價值落實才是有效性音樂教學(xué)真正的歸宿。應(yīng)對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)進(jìn)行正確、全面的評價和指導(dǎo)，巧妙運用一系列簡明、準(zhǔn)確、生動形象的科學(xué)規(guī)范語言，對于每個學(xué)生而言，都是幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)音樂的推動力。教師需要全面客觀地評估和描述其在學(xué)校中學(xué)習(xí)音樂的基本行為和態(tài)度，包括學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)、興趣愛好、情感活動的積極反應(yīng)、參與意愿、集體意識以及交流態(tài)度和合作等。同時，還需要綜合評估學(xué)生在主要知識技能方法等方面的科學(xué)總體水平掌握狀況和發(fā)展情況，以及掌握能力的多方面情況，對每個學(xué)生進(jìn)行充分科學(xué)的激勵，以促進(jìn)他們?nèi)鎸W(xué)習(xí)基礎(chǔ)音樂課程。此外，要尊重學(xué)生群體中各種能力的個體差異，特別是音樂學(xué)生群體中的個體差異。在藝術(shù)教育和評價等工作中，應(yīng)將重點放在促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展、自我學(xué)習(xí)成長和自我發(fā)展等縱向指標(biāo)較為接近的兩個方面，為了激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)他們認(rèn)識到自身在學(xué)習(xí)方面的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生對音樂知識和學(xué)習(xí)潛能的認(rèn)識，并增強(qiáng)他們對音樂課程學(xué)習(xí)及成就的興趣、追求和信心。在音樂訓(xùn)練教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該經(jīng)常觀察學(xué)生的思想、言行，并從中發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生最細(xì)微的閃光點和重要之處，在合適的時機(jī)準(zhǔn)確判斷，并及時進(jìn)行客觀分析與評價，進(jìn)而幫助學(xué)生們樹立信心。

六是完善教學(xué)音樂設(shè)施，加強(qiáng)經(jīng)費投入。學(xué)校管理者和廣大教職員工應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)校音樂課程改革的重要性，并逐步重視起來，以提升音樂教育的地位。同時，應(yīng)大力投資于校園音樂設(shè)施，并全面提升現(xiàn)有設(shè)備的利用效率，以創(chuàng)造更優(yōu)良的學(xué)校音樂文化學(xué)習(xí)環(huán)境，全面滿足學(xué)生的需求。此外，積極運用音樂現(xiàn)代化教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢，構(gòu)建全新概念的現(xiàn)代小學(xué)音樂課堂。同時，音樂教師的教學(xué)配備也是一個重要問題。學(xué)校應(yīng)該在聘用專業(yè)教師時進(jìn)行嚴(yán)格考試，以評估已聘音樂教師的專業(yè)知識和教學(xué)能力。為了提升在校聘用音樂教師的基本專業(yè)技能知識，學(xué)校應(yīng)定期進(jìn)行集中的技能培訓(xùn)。這樣一來，每位音樂教師都能夠逐步提高認(rèn)識自己，完善自身，并努力學(xué)習(xí)探索更有效合理的藝術(shù)教學(xué)方法，從而提高音樂教學(xué)效率。

七是引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作樂曲。在學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)過程中，器樂學(xué)習(xí)占據(jù)了重要的地位。教師通過指導(dǎo)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)器樂知識，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的熱愛，激發(fā)他們的興趣和發(fā)展?jié)撃?。這讓學(xué)生能夠在自己喜愛的領(lǐng)域展開學(xué)習(xí)，提高自身對樂譜的辨別能力，感受音樂的魅力，增強(qiáng)對音樂知識的理解能力。因此，在音樂課堂中，教師可以利用電子琴、口琴、打擊樂器或豎笛等樂器，鼓勵學(xué)生依照個人喜好的節(jié)奏進(jìn)行表演，從而在學(xué)習(xí)樂器之前培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)樂器的多樣性和趣味性。小學(xué)生天性活潑好動，他們在學(xué)習(xí)時，會自愿地去探索樂器的功能和效果，通過彈奏樂器的過程，他們會逐漸發(fā)現(xiàn)不同樂器的音色和音高，被樂器散發(fā)出的美妙之感所吸引，同時也體會到音樂的無限魅力，自覺地接受音樂的熏陶。

總的來說，音樂教育實踐式教學(xué)模式無疑是一個廣泛而深入的研究領(lǐng)域，是一門高深的學(xué)問，它融合了教育實踐和藝術(shù)教育的特點，充滿了藝術(shù)性。為了在音樂教學(xué)中獲得更好的效果，教師應(yīng)做好相應(yīng)的研究，創(chuàng)造一個理想的藝術(shù)課堂和教學(xué)環(huán)境。因此，每位教師都應(yīng)熟練而高效地運用各種有效的音樂策略，以提高學(xué)生在音樂知識和應(yīng)用技能方面的綜合能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【本文系福建省龍巖市市級課題“童心教育理念視域下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)實效性探究”（課題編號JHYGH23-073）的研究成果之一?！?/p>